向应用技术高校转型过程中的实践教学建设

徐晓丽

（中州大学 河南郑州 450000）

向应用技术高校转型过程中的实践教学建设

徐晓丽

（中州大学 河南郑州 450000）

今天的中国正处一个即将进入小康社会、改革开放进一步深化、快速转变固有经济方式的大转型时期。随着地球村进程的加速，各个国家的政治经济、教育文化间的联系也愈来愈紧密；科技信息化向纵深处发展，现代化农业生产全面推进，文化创意设计产业也如火如荼；自主创新型微企业激活了经济增长点；而这些显著的时代背景，使高等教育面临着前所未有的空前挑战。唯有向社会生产一线提供既有深刻理论知识又拥有娴熟专业技能的应用型、创新型人才，高等教育才有蓬勃的生命力，并发释放出更大的能量。

应用型大学 实践教学 校企合作

一、绪论

1.应用技术型高校因时代发展而产生，部分地方本科院校转型迫在眉睫。应用大学的快速发展，使平民化高等教育的办学宗旨更加清晰，同时为经济发展奠定了稳定的根基。纵观国外发达国家的发展过程不难看出：实体经济的发展战略和日益加深的工业化进程，势必会催生出一大批应用技术型大学的诞生。而中国的艺术设计教育想有一个健康良好的态势，就需要加强艺术设计学科的学理性研究，明确教育的本质与教学的培养任务。实践教学是艺术设计教育联通人才和社会的重要渠道，同时也是培养学生动手动脑和创新实践的重要手段。艺术设计教育应该充分发挥地域特色和自身独特的优势，适应现代社会对人才的要求，建设适合自身优势的艺术设计实践教学模式。

2.课题的研究对象及现状

当下国内外关于对高校教育领域的研究有了一定成果，但对高校艺术设计教育的专题研究并不是很多。相比西方一些发达国家的历史，我国的应用技术高校教育之路还很短，某些方面确实存在一定的差距。我们需要向西方一些先进国家汲取优秀的经验。如何让青年人有美好的前程，使中国高校毕业生能够顺利地走向社会，是作为中国高校教书育人最朴素也最基本的职责所在。

二、艺术设计专业实践教学的内涵

1.实践教学是艺术设计教育发展的必然要求

在党的十八大明确提出：要全面推进应用技术教育，还需要在思想观念、组织管理、政策保障等方面共建良好环境。要加快现代职业教育建设，培养应用技能型人才。实践教学可以为中国的现代化建设提供一大批拔尖创新人才，也是艺术设计教育发展到一定阶段的必然要求。

2.实践教学构建的内容

在20世纪七十年代，在美国、英国、德国、加拿大等西方几个高职教育比较发达的国家就开始创办应用技术型大学，迄今为止已有30多年的历史。首先德国应用型大学是本国自成一体的支柱高校，其中包豪斯学院举世闻名，德国的7所著名大学还组成了“精英联盟”。在发达的美国，其中有24个州的社区学院都允许开办本科层次的应用技术类教育服务民众。荷兰有7成的大学生就读于应用技术类大学。

从内容上来看，艺术设计实践教学中的“实践”不相同于一般意义的实验，又不同于实习实训，确切来説是实验和实习的复合体。因为课程实践教学是基础意义层面上的实践教学，始终要以课程为载体，在讲授课程的过程中，就地取材灵活结合实际生产生活的需求。

3.目前的校企合作大致有以下模式：

校外实习写生基地。学校领导采取“走出去”的方式和校外企业进行有效交流蹉商，固定的向写生基地派送学生进行专业课的写生实训，使学生专业基础课理论联系实际，更加扎实牢固。

企业见习。高校每年都安排学生进入到行业中知名企业进行见习，让学生在以后的学习方向上对岗位职能有更加直观的接触了解，同时高校根据学生反馈情况及时调整教学进程。

顶岗实习。按照2+1的教学模式，将应届毕业生根据所学专业分别安置到对口的企业顶岗实习。毕业生把书本上的理论转化到企业的生产实践方面，在企业体验了真正的工人生活，踏实肯干敬岗爱业是他们的真实感受。与此同时企业短期用工的困难也得到了缓解，学生也得到了一定的劳动报酬，学校的实训资金也节省了。

订单模式。根据企业所需求的人才规格模式，学校与企业合作进行人才定向培养的制度，由学校和企业签订人才的“实验班”订单。首先解决学生毕业去向安置问题，然后高校安排教学计划，规划教材教学内容，落实实训方案和最终的订单效果。

进修提高。即成为企业职工的培训基地。学校根据企业的发展和对高技能人才的需求，制定培养计划，实现学院培训目标与企业岗位需求同步，实现学校教学内容与企业生产任务同步。

成立教师流动站。由高校和行业内先进企业合作成立教师流动站。学校老师定期到企业挂职，了解企业的技术生产工艺流程，更好地在教学中加以应用，使教学更贴近生产。企业技术骨干到课堂上讲解工艺流程，参与学校的课程设置、课程改革，实现教学理论和实践的深度结合，补充学校师资力量不足。

引企驻校。高校积极邀请相关企业经理和技术骨干到高校进行实地考察，并就合作的细节进行沟通谈判，最终签订合作办学协议。企业进驻高校建立工作室，密切配合学校教学工作并继续面向社会开展业务。

三、校企合作的现实意义

校企合作模式是应用技术高校教育发展的一个契机，也是企业提高社会竞争力和寻求广阔市场前景的进一步要求，因此对实现应用技术教育健康良性的发展方面意义深远。

1.校企合作办学体现了“以就业为导向”的指导思想

高校更新人才培养观念，人才培养的重要位置是就业，从专业学科本位向职业岗位以及生产实践教学的转化，使学生进入本行业的第一生产线，充分把握行业前沿最真实动态，培养学生的市场营销观念和设计作品的深刻内涵。这些都离不开“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想。

2.实践教学可以使设计教育从课堂走向社会。

实践教学使学生在了解设计最新资源和信息，了解行业企业运作规律，培养创意思维的同时，具备更高的设计责任感和生活质感，有利于激发新的设计理念诞生。

3.在新的教材和课程开发上突破瓶颈。在“资源开发、实践强化、真实项目、案例教学”课程开发基本原则上，加快促进应用型专业群体发展，制定新的课程标准，深化教学改革；作为高校提升转型的重要环节，高校要依据学情重新开发一批适应高层次人才需求的实用型教材来支撑课堂。

四、以中州大学新海岸视觉艺术创意中心为例

中州大学已经启动“十三五”发展规划的制定工作，在服务区域经济社会发展能力上实现新突破，并将向技术型转型、深化特色、提升质量作为主题。把国家粮食生产核心区、建设河南省中原经济区、郑州航空港经济综合实验区这一经济社会发展当做主战场，在“校企共享、校所合一”实践体系的基础上，把服务地方经济快速增长作为提升高校自身转型发展的立足点，充分利用信息技术，构建以服务地方为导向的高校，为技术型大学可持续发展奠定基础。

艺术设计学院坚持走特色发展之路，以校企合作方式，本着企业赢效益、学校赢教学、学生赢技能的三赢目标有针对性地对教学内容进行补充和完善，成立河南省优秀示范性实训创意中心。

视觉艺术创意中心始建于2014年。它是集平面视觉创意设计研发、生产、实物艺术品数位典藏（3d）技术研发、创意、制作、中西方传统美术精粹作品陈列？临摹展示、数字出版、校企文化创意创新合作研发为一体的教学实训基地。主要承担艺术设计学院装潢艺术设计等专业的名画观摩、平面创意、印刷技术、包装装潢等课程的实习实训。为学生的实际应用能力提高提供全方位的技术服务。

视觉艺术创意中心拥有具有世界先进水平的制版印刷设备，印前制版设备采用世界第一品牌的全套德国海德堡中心生产的高精度激光照排机、电分机、柯达中心的CTP直接制版机；苹果公司出品的专业图像处理电脑网络设备；德国GMG公司、EFI公司的数码打样色彩管理软件和日本EPSON公司的生产的喷墨式色彩校正系统。印刷及印刷后工序采用德国德堡公司生产的高速印刷机。能够完成的设计范围：电脑彩色制版、印刷，为社会提供从策划、设计、制版、印刷到精品装帧一条龙的专业服务。通过运用数据化、规范化的经营管理手段，在短短的几年填补了河南印刷业不能做高档精装印品的空白，提高了河南印刷业在全国的地位，带动了相关高端产品行业在河南的快速发展。

中心成立以来，先后以校企合作的方式在图书设计、中外艺术品复制、印刷与包装等方面开展合作。首先，依托企业项目优势，把项目引入课堂实践教学，开展图书包装设计。新海岸印刷公司是河南省图书印刷设计的龙头企业，每年有图书和包装设计项目3000余项，为师生提供了丰富的实践平台。第二，在印刷技术方面，学生依靠企业，深入开展印刷技术流程的学习。印刷艺术是门多环节技术，从照排、制版、调色、上机、包装等技术复杂而繁琐，学生在设计之前需要充分了解和掌握印刷技术，才能依据客户需要开展设计。因此，依托企业专业技术优势，积极开展实践教学活动。第三，数字印刷技术是印刷行业未来发展趋势，装潢艺术设计专业与企业积极开展数字印刷的研究，采取与企业共同设计，共同开展项目开发。第四，中外艺术品复制、临摹，是依据市场需求开发的新项目，专业与企业在中外艺术品的研究和复制方面开展合作，已初步形成了规模和市场化运作，同时也支撑了专业技术的学习。第五，校企共同合作开展技术和展览展示活动，举办学术研讨会，走出去，请进来，把先进的理念和技术引入课堂，支撑教学实践活动。

通过校企合作，全面提升了实践教学质量，学术在实践中提高了能力，企业运用学校的人才平台丰富了内涵，互惠互利，取得了丰硕成果。

［1］李召存.课程知识论［M］.上海：华东师范大学出版社，2009

［2］马陆亭.我国高等学校分类的结构设计［J］.北京大学教育评论，2005，（2）

［3］崔红芬.浅谈德国的高等教育及改革［J］.西北第二民族学院学报：哲学社会科学版，2002，（3）

［4］林家阳.设计创新教育［M］.北京：生活？读书？新知三联书店出版社.