高中体育教育的有效性提高策略分析

吴召栋

（徐州高级中学 江苏徐州 221000）

高中体育教育的有效性提高策略分析

吴召栋

（徐州高级中学 江苏徐州 221000）

随着我国国民经济的不断发展，人们对教育提出了越来越严格要求，教育改革在时代发展的大背景下缓慢而有序的进行着。众所周知，中学时期是学生培养良好习惯，理解认知新事物新知识的一阶段，若依旧按照小学体育教学模式，仅是简单介绍体育知识或做些简易的体育运动，势必会影响高中体育教学的有效性。因此，作为一名高中体育教师，务必要在当前体育课改发展的趋势下，提高高中体育教学的有效性，从而实现高中生全面健康个性的发展。结合笔者多年教学经验及对新课改的充分理解，认为当前高中体育教师要提高高中体育教学的有效性，可从激发学生运动兴趣，有效合理选取利用教学内容和体育资源等方面入手。

高中体育 体育教学 有效性 实施策略

众所周知，体育课是对学生全面发展衡量的课程之一，因此，我国自小学开始学生便在接受体育教学。而且，我国教育的关键便在于高中教育，其教育优劣将直接作用我国未来教育事业的成功，那么，作为高职教育重要组成部分的体育教育，便显得尤为紧要了，它是提高学生身体心理素质最有效最便捷的途径。所以，高中体育教育在新课改环境下，要坚持以学生健康为第一理念，选取合理科学的教学手段，最大限度激发学生体育学习的积极性和兴趣度，促使每位学生都能融入其中，实现体育教学有效性及质量的提高。

一、有效性及现状分析

所谓有效性，即完成某件事情后实现预期效果，而体育教学的有效性则是结束学期课程后，实现增强学生体育意识，积极参与锻炼，且对体育知识及正规运动动作等内容有所掌握。

虽然当前师生都认为体育是重要学科，但受传统教学理念及升学考试影响，不少师生还是会偏移重心，难以将体育与其他科目摆放在一致的位置上，大多存在跟上或不跟上都无关紧要的思想，导致较为差劲的教学效率。站在学校的角度来看，体育课是有开设，但没有齐全的体育设施，上课内容几乎就是跑步做操等；同时，站在教师立场来看，很多教师常以体育课代替未完成的主学科，结果导致学生学习积极性的降低，毕竟开设体育课的目的，是为了锻炼放松学生的身体和精神，但如果被繁忙的学业代替，自然会导致学生产生厌学情绪。此外，体育教学方法和内容单一枯燥，几乎与规范化体育姿势教学不挨边，更谈不上什么目的性，从而促使学生在潜意识里错误认识体育教学。介于学校教师的态度，久而久之学生就没法养成体育意识，或是干脆认为体育课仅是摆脱学业放松心情而已，由于这种想法学生也就意识不到体育课是为锻炼身体，促进其自身全面发展的课程。而这些问题普遍存在于中学体育教学中，且有愈演愈烈的趋势，严重妨碍了教学有效性的提高。

二、提高有效性策略

（一）革新体育教学理念

从学校方面来说，既要按教育局对体育教学的规定开设体育课，又要在课时标达成的同时，加强建设体育设施，如跑道球场运动器械等。体育课时要严格执行，不能绣花架子，杜绝主学科代替体育课的现象，确保学生有足够多的时间和机会参与体育锻炼，促使师生更加重视体育课程。此外要强化宣传教育体育课，像体育比赛知识竞赛之类的活动要多举行，促进全体师生的参与，转变他们的思想观念。站在教师立场上来说，绝不能出现主学科抢占体育课的现象，体育教师要制定与本学科相关的措施，提高体育课的意义和效率，促使学生以对其他科目相同的态度来看待体育课的地位及作用，促进教学理念的转变。最后从学生方面来看，不能再以传统教学模式影响学生，而是要让学生充分认识到体育的重要性，让学生培养领悟体育意识及精神，并在锻炼自身身体的同时，更能坚定其心态，从而确保体育教学有效性的提高。

（二）情感教学法

情感教学法是当前最新型的教学模式，能够更好提高教育的有效性，体育教学也不例外。但我国现阶段受传统教学模式茶毒，学生每天都在面对升学考核的压力，很多学生为考上理想大学，其重心皆在文化知识上，对体育则抱可有可无的态度，更严重的是，不少学生认为上体育课纯粹是浪费时间的表现。因此，为解决此问题，笔者通过对国内外体育教学模式的分析研究，认为将情感元素融入到体育知识讲解过程中，能够加深学生对体育锻炼的认识，并促使他们更积极参与体育学习，从而确保他们身心的全面发展。例如，对某项体育知识点进行讲解时，笔者事先会深度剖析该知识点，并挖掘其可实行情感教育的元素，制定与当代高中生情感教育目标相吻合的计划，即探寻情感及文本知识的结合点，使其在这一过程中感受到爱的鼓励，从而更积极的参与体育课学习实践中，营造出教与学相互促进提高的优质教育环境。

（三）兴趣教学法

众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，尤其是体育教学，可提高学生参与体育活动的积极主动性，我国古代著名教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此学生对体育学习没兴趣，自然就会感觉到体育教学活动的枯燥乏味；同样学生对体育学习感兴趣，自然会感觉到其过程是欢快的，从而更加主动积极的参与学习。由此可见，学生主动积极学习的内动力即学习兴趣，是提高体育教学有效性的关键。

而在实际教学中有很多方法都能激发学生学习兴趣：其一，分层教学法，学生各方面学习都有差异体育也不例外，因此，将学生按不同层次划分并给出不同学习要求，促使学生皆能在自身基础上达到预设目标，从而实现每位学生对成功喜悦的感受，达到激发学生体育学习兴趣的目的；其二，巧用语言艺术灌输体育知识，灵活风趣的语言能丰富知识讲解，不会令学生感到枯燥乏味，同时还能让学生更了解运动对培养身体素质的优势所在；其三，新颖的教学方式，中学生都有好奇心和探秘癖，只要教师合理利用这方面，以新颖的教学内容展示出体育课的娱乐和游戏性，让学生对体育教学更感兴趣更积极参与；其三，良性竞争机制的建立，介于某些学生有较好身体素质，能快速学习体育运动项目，其思想上存在对自身体育运动能力证明的需求，所以，建立良性竞争机制可满足他们的需求，并在其过程促进他们不断改善自身的不足和缺陷；其五，务必要标准完美的示范体育动作，实现以运动美感染学生，使其能感受体育的魅力，无需教师鞭策便主动参与到教学活动中去。

总结：

简言之，在新课改不断深入发展的今天，如何提高高中体育教学有效性是当前广大高中体育教师共同面对的课题，在不断摸索探寻的道路上，有很多新的方式方法在等待被挖掘。与此同时，学校、教师及学生都必须革新其思想观念，以同等的态度对待体育课程，充分开创新颖富有深意的体育教学内容，不但可以利用兴趣教学法和情趣教学法，还可以利用更多更优质的教学方法，根据自身院校体育教学的目标，制定出符合自身院校体育教学的计划，才能确保体育教学有效性得以提高。

［1］董锦超.高中体育教育的有效性提高策略探究［J］.中国科教创新导刊，2014，03:273.

［2］苗凤民.中学体育教学的有效性提高策略分析［J］.文体用品与科技，2014，08:82.

［3］王艳.高中体育教育的有效性提高策略探究 ［J］.当代体育科技，2014，36:122+124.