谈"大数据"时代下信息技术教师角色转型

徐小辉

（开化县第一初级中学 浙江衢州 324300）

谈"大数据"时代下信息技术教师角色转型

徐小辉

（开化县第一初级中学 浙江衢州 324300）

作为一名中小学信息技术学科教师，我们不应仅是一介草民。在"大数据"时代的社会里，我们应紧跟时代的步伐，由打杂者向专家发展，由维护者向管理者转变，由单一性向多元化发展，做一名华丽的转型角色。

大数据 多元化 角色 转型

随着云时代的到来，大数据（Big Data）正受到人们越来越多的关注。在瞬息万变的“大数据”时代，作为一名中小学信息技术教师，我们该怎么做，做些什么？常听到同行的一些抱怨，在学校里每天忙于各种事务——数据处理、系统维护、设备管理，自己教学的同时还得服务于大众，一整天下来搞得身心疲惫。信息技术教师在学校里扮演的角色既不像学科教师，也不像后勤人员，更不像中层领导。难道我们仅仅是一介草民——信息技术教师吗？当然不是！我们应紧跟时代的步伐，由打杂者向专家发展，由维护者向管理者转变，由单一性向多元化发展，做一名华丽的转型角色。

如何实现大数据时代下信息技术教师角色的转型呢？本人认为可从以下三方面去完成，做一名适合时代发展的信息技术学科教师。

一、角色转变：由打杂者向专家发展

信息技术教师在学校里是“吃香”的。在其他学科教师眼里，信息技术课没有太多的压力，打字聊天、上网冲浪、玩游戏又是学生乐学的，教师每天在机房里管管纪律、督促学生操作就行了，所以信息技术教师上课是轻松的，工作是愉快的。

其实相反。以往信息技术教师在上课之余，每天面对电脑更多的是处理各种事务。随着校园信息化建设的发展，很多办公实现电子化，不管是上交的文档还是总结，各科室要求上报电子稿。因为你懂电脑，打字速度快，所以信息技术教师有时就充当一名打字员。学校举行各类研讨公开课，学科教师书写教案，然后课件由信息技术教师来制作，甚至课件脚本也是信息技术教师来设计完成。同时，信息技术教师更多的工作是维护各班多媒体设备，只要上公开课，信息技术教师一定得旁听，不然多媒体出现异常，公开课就出洋相了。诚然，信息技术教师像是一名打杂者，是一名打字员、一名后勤服务人员、一名帮同事做课件的制作者、设计者。

网络的普及与办公现代化的发展，极大的改变了我们的生活、工作方式。随着云时代的到来，庞大的数据让信息技术教师力不从心，身心疲惫，以往的工作方式诚然不能满足日益发展的工作需求。作为一名信息技术教师，我们应该转变角色，与时俱进，由一名打杂者发展为信息技术指导专家，对师生进行信息化培训，指导师生进行信息处理，提升师生信息素养。这样，我们由一名课件制作者发展为课件指导者，由一名信息录入者变为信息处理专家，从一介草民上升到信息技术专家。何乐而不为？

二、角色转变：由维护者向管理者发展

在教育信息化建设的进程中，学校基本实现网络“千兆到校，百兆到班”、班班拥有多媒体，实现教师办公教学现代化。总之现代教育装备的应用，极大推动学校教育教学改革，由此现代教育装备管理也提上日程。作为信息技术领头羊，信息技术教师理所当然承担起这些高端设备的维护与管理工作。

其一、管理有方，实现自我转型。现代教育装备的引进，虽然厂商会给教师培训相关的技术操作，但具体实践时学科教师仍会遇到这样那样的问题。信息技术教师作为多媒体维护人员，每天穷于应付各类多媒体问题，奔波于各班处理相关的事务，以致于自己上课也得放下手中的“活”去处理，搞得“三不像”——老师不像老师，师傅不像师傅，后勤不像后勤。因此，我们应该改变一下我们的工作方法。对于多媒体、网络等教育装备要善于管理，充分利用班级资源，调动学生与老师参与管理的积极性，建立起班级电教员和服务队，做到多媒体使用“班班有记录”。而信息技术教师平时做好指导督促检查工作，可针对性的对班级电教员和服务队进行培训，培养他们的兴趣，提升他们的信息素养。这样我们自然从教育装备的维护者向管理者发展，轻松实现教师角色的转变。

其二、参与校园信息化建设，提升教师信息素养。学校推进教育现代化建设，我们应以主公翁姿态参与其中，努力实现办公现代化。如学生学籍信息管理、教师专业发展培训、一师一优课活动、学生保险与营养餐管理、教学诊断成绩统计等。对于某些平台我们应做到“给予骨架”，职能部门“补充血肉”。我们就通过服务器架设了一个多用户的FTP空间，创建相应的文件目录。备课教师可方便地通过学校网络登录，将课件和任务单上传到指定文件夹中。对于宣传学校的主阵地——校园网站建设，我们搭建平台，对版块进行分类，实现多用户登录。我们负责网站的开发、管理与使用培训，对于网站各版块内容由相应部门根据分配的账号进行更新管理。总之，我们参与校园信息化建设，通过多渠道多平台的开发与应用，努力提升教师信息素养。

三、角色转变：由单一性向多元化发展

随着信息技术的快速发展，教育技术产品日新月异，现代教育装备逐步替代落后的传统教育装备。“粉笔+黑板”、“两机一幕”的时代一去不复返，取而代之的是以计算机网络为首的现代多媒体技术。通过现代多媒体技术，可丰富现代教学内容，拓宽学生知识面，利用有线无线网络可实现远程交互、在线学习、家校联系，极大地方便学生学习和教师教学。作为信息技术教师，我们应该与时俱进，努力提升自身素质，向多元化方向发展。

其一、教学理论多元化。随着信息技术在课堂教学中深入应用与发展，课堂教学方式发生了根本性变化。慕课（mooc）、翻转课堂、导学案、任务单、学习平台……各种形式的课改扑面而来，严重冲击传统教育方式。因此，我们在不断引进新技术的同时，要加强教学理论学习和教师专业发展，积极探索课堂改革模式，不断充实自己的教学理念，改变我们的教育行走方式。

其二、学习形式多元化。现在的教学不单是计算机操作。随着信息网络化的发展，通过一部手机、一台Ipad即可实现在线学习；利用网络可实现同步课堂、课堂直播、远程学习。学习内容的形式也五花八门，有文本、图片、声音、视频、动画类的，有网络在线学习的、现场讲座、书本阅读的，有专业学科的、通用技术的、生活娱乐的等。随着微信、微课等新媒介的兴起，网络交流方式越来越多，人们的生活、学习、工作发生了微妙的变化。网络的不断发展，带来了全新的学习途径和方法，通过度娘（百度）去学习，通过群组（QQ群、协作组）寻帮助。网络百科、网络课堂等正日益成为人们学习知识、获取信息的新方式。

总之，“大数据”时代，传统教育面临根本性的挑战，教师也必须从传统角色的束缚中解放出来，扮演新的角色。作为一名信息技术教育工作者，我们应不断提升自己的教育素养和文化素养。只有这样，我们教育工作者才能在各个时代进退自如，从而在自己的教育天地里绽放生命的精彩。