探究小学数学教学情境优化的三要素

旦珍

（桑珠孜区联乡中心小学 西藏日喀则 857000）

探究小学数学教学情境优化的三要素

旦珍

（桑珠孜区联乡中心小学 西藏日喀则 857000）

情境认知的这个概念是在上个世纪的八十年代被提出来的，在经过了多年的发展后，将情境认知的概念应用到教学活动中，为教学活动带来了非常深远的影响。在最近几年，将情境教学应用到小学的教学中是一个非常重要的研究课题。在本文中主要通过研究情境教学的概念，对情境教学的分类进行分析，并在此基础上，对小学数学的教学情境优化三要素展开讨论和分析。

小学数学 情境教学 优化课堂 三要素

在小学教学中，采用情境教学的方法主要是为了激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。教师在情境教学中根据学生的实际情况及每个学生的特点，在课堂教学中使用适当的情境教学，不仅可以提高学生对于数学的学习兴趣，同时也可以提高课堂教学的效果。所以，在小学的数学教师在进行教学的时候一定要适当的应用情境教学，提高学生对于数学的兴趣，从而提高整个学生的学习成绩。

一、情境教学的概念

情境的概念是人们在某种活动中所处的社会环境，也可以说是在某个特定的时间段内，各种情况结合的或者是相对的情境。而在本文的讨论中所讲的教学情境主要是指学生在进行学科学习时所处的学习环境。利用教学情境属于教师在课堂教学中的一种特殊教学手段。另外教学情境也是学生在课堂教学中的具体实现环境。采用适当的教学情境，不但可以提高学生的学习情绪，同时也将课堂教学的氛围变得生动有趣，对于提高课堂教学效果非常有效。

二、情境教学的种类

情境教学的种类可以分为四类，分别是探究式的教学情境、应用性的教学情境、类比式的教学情境及实验性的教学情境，下面我们分别对每种情境教学进行简单的分析。

探究式教学情境是小学数学教学中，学生很容易就出现对教学知识听懂了但是在做题的时候却不能进行准确的应用。造成这种情况主要是由于学生在学习数学知识的知识只是单纯的听懂了，对于知识的本身并没有完全的理解，所以教师在遇到这种情况的时候就要使用探究式的教学情境，这样才能让学生真正的掌握数学知识。

应用性教学情境。在数学的课堂教学中，学习数学的目的就是为了学生可以将在课堂上学习到的知识应用到实践中。所以教师在创建应用性教学情境的时候主要是为了培养学生在现实生活中解决实际问题的能力。

类比式教学情境。在小学数学的教学中，经常会运用到类比式的教学情境。创建类比式的教学情境主要是为了将数学知识进行整合。通过使用未知性的数学知识与已知的数学知识相结合比较，从而让学生通过已知的数学知识了解未知的数学内容。

实验式教学情境是由于在进入21世纪以后，多媒体及计算机在教学中被广泛的应用，为教师创造实验式教学情境提供了有力的条件。在采用实验式教学情境的时候需要准备较多的教学用具，要为学生提供生动的教学环节，让学生在教学活动中能够积极的参与并动手，这样不但可以提高学生的动手能力，同时也可以让学生达到教学的真正目的。

三、情境教学优化的三要素

在情境教学中的三要素主要是指兴趣、创新及情感，通过对这三要素进行优化，对于提高学生的学习成绩及教学效果具有非常好的作用。

兴趣。在小学的数学课堂教学中实行教学情境主要的目的就是为了提高学生的学习兴趣。很多的数学家之所以在数学上会取得巨大的成就，大多数都是对学习数学具有非常大的兴趣。所以在对小学数学进行教学活动中，采用教学情境主要就是为了提高学生的学习兴趣。一方面，数学教师在实行教学活动中实行教学情境时，也会根据所教的内容设定一定的问题，以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。在另一个方面，教师在数学的教学中实行教学情境的设置也要保证每个学生在这个教学活动中都会获得成功，因为成功是每个人向前的动力，是自信，是推动力。所以，教师小学数学的教学中要根据每个学生的不同点及实际情况建立不同的教学情境，要保证每个学生在教学情境中都会获得成功，都会取得收获。为了要实现这一点，教师可以指导学习成绩比较好的同学解决数学难度较大的问题，而对于数学学习有困难的学生则只要解决基本的数学为就可以了。采取这种教学模式，每个学生都会获得成功，在这个时候教师都要对学生的成功给予肯定，而在学生遇到问题的时候，则要给予适当的帮助。

创新。教学情境要从基础出发，要以发展为目标，要注重实践创新。在教学活动中要让学生可以熟练掌握基础知识，同时还要注意培养学生的创新能力及实践能力，要培养学生在实践中解决问题的能力，要注意培养学生的创新和基础双向发展。

情感。每个人都是感情动物，在人与人之间的交流也就是情感的沟通，在很多的传统教学工作中，教师与学生是具有一定的距离的，这就造成了教学活动也是被动和单一的。在这样的教学模式下，教师的教学活动是很难引起学生的情感共鸣，对于引起学生的学习热情就更南里。所以，小学数学的教学活动中引入教学情境不但可以建立教师与学生之间和谐的教学氛围，还可以缩短教师与学生之间的距离，有利于教师与学生之间进行良好的沟通。在教学情境中，教师还可以加入适当的情感教学，为学生创造一个良好的学习环境，从而达到构建小学教学情境的目的。

结语

对于数学学科来讲，最主要的特点就是逻辑性特别强，并且理论性也是非常强的，同时我们也要看到，逻辑性和理论性强的知识学起来都是非常困难的，也是非常乏味的。在小学生学习数学的过程中，遇到的问题就会比较多，并且学习的过程也是非常枯燥的。为了解决这种现象，教师就要充分的发挥教学情境的作用，引导学生自觉的学习，提高学生的学习兴趣。在教学活动中实行教学情境的设置，不但可以改变原来沉闷的教学气氛，同时还可以改善教师与学生之间的关系，为建立良好的师生关系奠定了良好的基础。从本中的讨论中我们也可以看到，同时创建教学情境，将教学情境三要素合理优化，对于提高课堂教学成果具有非常好的效果，在今后的研究工作中，还需要将教学情境的三要素继续优化，进一步提高小学课堂的教学成果。

［1］封萍，探究小学数学教学情境优化的三要素［J］.时代教育.2015.4（12），201

［2］魏雪梅，多媒体在小学数学教学中的应用［J］.中国信息技术教育. 2015.4（23），110