分层互动教学引领课堂共享信息技术快乐成果

杨国文

（深圳市宝安区塘尾万里学校）

分层互动教学引领课堂共享信息技术快乐成果

杨国文

（深圳市宝安区塘尾万里学校）

中小学信息技术课程是一项面向未来的现代化教育课程。作为信息技术教师需深化课堂教学改革，实施分层激励性多元化开放性评价，多元主体，多方参与，创设情境，激发学习兴趣，以创新性课程设计理念拓展学生思维，尊重和体现学生个体的差异，激发学生的主体精神，全面提高信息技术课程教学质量，全面发展学生个性，培养学生终身学习的态度和能力。

趣学 信息技术 多元 个性 互动

随着信息技术时代的到来，中小学信息技术课程是一项面向未来的现代化教育课程，是现代信息社会对基础教育的要求，也是当前新课程改革下的教育教学和发展的迫切需要。通过这几年的本校课程改革以及自身的教学实践，下面简单谈谈新课程新理念教育教学改革下的信息技术课堂教学与各学科课程深度融合的几点看法：

一、新课程改革要求师生双方立足实情，激趣引领与趣学拓展，自主灵活地转变师生身份。

在课堂上教师角色由知识的传授者转变为学生学的指导者、创造思维的培育者。学生由知识的被动接受者转变自主学习主体，自主动手实践，开展探究学习和研究性学习。重点发挥教师的主导作用，引导和促进学生的学习活动，为学生的学习过程提供帮助和服务，而不过多干涉学生构建知识模块的进程。教师是课程的开发者、学习活动的组织者、情感的支持者、信息资源的设计者和咨询者以及思维的点拨者。教师工作的重点不再是知识的传授，而是组织、帮助、促进学生进行学习和创造。在课堂教学中，注重学生各种能力的培养，改进教学方法，以新思路、新方法来指导工作，提高自己的课堂教学水平。对后进生耐心辅导，鼓励他们不懂多问。在课堂上注重创设情境，培养学生兴趣，调动学生学习积极性。

二、教师由课程的执教者转变为课程整合的设计者和开发者，全方位、综合性地组织教学。

在信息技术教学过程中体现学生自主学习、自主创造的实践活动，使学生能够“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。在教学设计、教学实施、教学评价等教学环节中，大胆设计和创造多样性的学习活动。让学生在轻松、快乐中增强信息意识，内化信息伦理，使他们形成适应信息时代生存和发展的素质。重点是开展信息技术课程与各个学科教学整合，将信息技术课程有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与各学科课程结构，课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，发挥优势，弥补劣势以便好地完成课程目标，并提高学生的信息获取，分析、加工、交流、创新、利用的能力。培养协作意识的能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的能力。信息技术与课程整合不是简单的结合，混合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其中有机整体的一部分，并由此引发课程教学内容的变革，是信息技术课程主动适应课程改革的能动过程。

三、要尊重学生的创造性和个性，实施分层激励性多元开放评价，促进每个学生信息素养的提高

教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在创新的教学活动中学会搜集信息、分析处理信息，学会交流、合作，逐步培养学生的学习能力和创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。教师要尊重学生的创造性和个性，要面向全体学生，实施分层激励性多元开放评价，摒弃以往教师主导的评价方式，提倡学生在作品评价中实行相互交流、相互欣赏，共同提高。实施多元开放评价是提高学生学习信息技术兴趣的重要手段和策略，目的是鼓励学生大胆尝试、探索和创造，发现学生的点滴进步，保护学生学习的积极性，引发求知欲，使学生获得成功感，树立自信心，使每一个学生都能在不断的激励中得到发展。教师充分利用一切有用的时间跟学生进行沟通和交流，例如：在课前提前五分钟到教室或者计算机机房进行侯课，有目的、有针对性的跟不同层次的学生进行沟通、交流；在课中关注学生的课堂细节表现，在课后有空余时间的情况下，可以留下不同层次的学生进行单独交流、沟通，实现心灵的交流互动，进而促进师生和谐关系发展。充分利用现代各类新媒体、新技术，例如电子邮件、即时互动交流工具如腾讯QQ、微博、微信等等跟学生进行互动沟通。

针对每个学生的实际情况以及个人课堂里的教学实践操作中具体表现进行分层激励性多元开放式评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。对A层学生（学优生）坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对B层学生（中间层）采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。对C层学生（学困生），应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快、进步比较明显的学生晋升一个层次，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。

四、引导学生关注生活中信息技术的应用实例，贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。

学习信息技术的目的是应用，是解决实际问题。在教学过程中，教师必须引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。因此需进一步钻研教材，领悟编者意图，更新观念，提高课堂效益。在实际教学中，信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。

总之，随着新课改的深入开展，信息技术课程本身为我们提供了一个开放的实践环境，作为一线信息技术教师需关注学生发展、不断加强自身学习，同时更需将自身学科教学特色与其他艺术综合类课程进行深度融合，深化课堂教学改革，设计切合实际的教学环节与教学活动拓展学生思维，以创新性课程设计理念引领学生，更好地创设情境，激发学习兴趣，多元主体，多方参与，尊重和体现学生个体的差异，激发学生的主体精神，全面提高信息技术课程教学质量，全面发展学生个性，培养学生终身学习的态度和能力。