探讨农村小学写字教学中存在的问题与解决的办法

龚慧

（贵州省安顺开发区龙井小学 贵州安顺 561000）

探讨农村小学写字教学中存在的问题与解决的办法

龚慧

（贵州省安顺开发区龙井小学 贵州安顺 561000）

随着课程改革的进一步推进，写字已成为小学语文教学中一项重要的基本功。尽管如此，当前写字教学依然存在着许多问题，在农村小学尤其严重，笔者从事语文教学工作二十多年，现借助贵州省教育科学规划立项《规范小学生汉子书写研究》课题研究，就小学写字教学中存在问题进行探讨，提出相应的解决办法措，并在写字教学中实施，使写字教学质量获得较大提升。

农村小学写字教学 问题 解决办法

随着信息技术的迅猛发展，学生的汉字书写能力有所削弱。虽然《语文课程标准》对写字教学有着明确的要求，可我们总是有意无意地忽略了写字教学，在农村尤其严重。部分学生家长对孩子写字的重要性认识不足；教师写字基本功不扎实，教学中甚至不教学生汉字的间架结构及书写笔顺；学校教学也未能对写字教学提供足够的课时学习等。笔者在农村学校从事教学工作二十多年，近年来，发现小学生写字越来越不工整、规范，写字姿势、执笔方法及写字笔顺存在很多问题，现状令人堪忧。现就以贵州省安顺开发区龙井小学为例，就农村小学写字教学中出现的问题进行探讨和提出解决办法，以期提高学生写字质量。

1.存在的问题

1.1 对写字教学不够重视 写字作为语文课中的基本功，却被放在遗忘的角落，特别是在许多农村小学根本就不上这门课，大都认为语文课就可以代替，写字课程“形同虚设”，虽然写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分，从“课程方案”上明确了实施的课时。但是，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用。就是上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师很少按写字教参教，部分教师甚至在学校临检查前集中搞突击，让学生一次完成全学期的写字任务，教师再集中搞搞批改，写字教学就算完成了。

1.2 写字教学“单调无趣”从客观情况看，农村学生家长对子女无论辅导时间还是特长学习投入甚少。因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，在课余时间自学练帖者寥寥无几。这里固然存在着学生家长认识上的误区，但与我们教师缺乏正确的引导也是分不开的。一方面，教师缺乏正确的“教学观”，过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真；另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“写字无伤大雅”的认识偏颇。

1.3 教师写字尚欠规范 目前许多教师对“写字”不肯问津，仿佛觉得信息时代再谈“写字”有点落伍者了。基于这样的思想，很难想象他们在写字教学上“花时间”、“尽功夫”，加之个别教师写字的基本功不过硬，教师板书很难对学生起示范作用。近年来，我去观摩各种教学活动或比赛时，看见参赛的教师几乎完全用多媒体演示替代了板书，将教师的教学基本功板书放置一旁。在平时的教学中不难发现不少教师在板书时不太注意书写布局，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。

1.4 对写字教学缺乏可行的评价体系 虽然现在国家大力提倡素质教育，但应试教育的指挥棒还依然影响着素质教育的健康发展，教育主管部门对学校和教师教学质量的评定依然以升学率为主，对学生其他的内在的无形方面的能力还缺乏可信的评价体系。为此，很多学校和教师为了提高学校的升学率，使学校在与其他学校进行评比中占优势，只注重培养学生的书本文化知识而忽视了学生艺术才能方面的提高。

2.解决的办法

2.1 领导要有足够的重视 所谓上有所好，下有所效。只有学校领导重视了，各学科的教师也会引起足够的重视，也才会行动起来，加强写字方面的教学。我们学校领导亲自参与贵州省教育科学规划立项《规范小学生汉子书写研究》课题研究，组织教务等相关部门人员制定了写字教育工作计划，积极参加上级组织的各种有关书法方面的活动，这样不仅可以促进同学们在学习书法的积极性，也可以加强各位教师在写字方面的兴趣，因为他们从学生的身上看到了自己努力的成果。同时，学校积极搞一些有关书法活动，如：教师板书、硬笔书法；学生铅笔、钢笔比赛等。让广大师生参加到写字活动中来，形成一个全体参与写字活动的氛围。

2.2 控制练习字的数量重质量 新课程要求减轻学生学业的负担，写字教学也不例外。在时间安排上，要控制学生书写总量，使学生不因作业太多而无法认真书写。应给学生留出足够的认真写字训练时间。家长应大力配合学校的教育教学工作，督促孩子在家每天都要练习写字，持之以恒。

2.3 教师要给学生做规范写字的榜样 无论是课内还是课外，教师都要以规范、认真的书写来作为学生的表率。教师的以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行；都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

2.4 上好每一节写字课 学校必须开设写字课，并要做好对写字课教师的过程跟踪管理和课堂教学的研讨。同时，加强教师“三字一画”通用基本功的训练，不过关的坚决不能担任写字课教学。教师要充分利用写字教材，加强示范，耐心指导，使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法，要根据每次写字训练重点进行精要指导，分析每一组字的异同，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，并逐步达到美观的要求。

2.5 制定可行性评价方案 将写字教育教学列为小学教育及管理内容，作为小学生全面发展的指标考核之一。在小学的写字课应与语文、数学课视为同等重要，并且列为必修课进行考试考核。各学科在教学、考试方面可因书写规范程度适当增减成绩，特别是语文等文科学科类更应如此，并逐步使此项工作制度化、规范化、科学化，以保证教育教学质量及其效果。

结束语

现在的农村小学的写字教学令人担忧，要改善农村小学写字教学现状需要学校、教师和家长都提高认识，高度重视，采取积极有效的措施狠抓落实，这样才能提高学生的书写素质，培养学生写出一手漂亮的汉字，有利于他们今后的学习、工作和交流。因此，我们应该本着对学生负责、对教育事业负责的心态，尽自己最大的能力教学生写好祖国的文字，努力为推进农村小学素质教育的进程创造条件。

龚慧，女，布依族，1970.9-，贵州省安顺开发区龙井小学，小学语文高级教师，主要研究方向：小学语文教育教学；小学心理学

贵州省教育科学规划课题《规范小学生汉子书写研究》研究成果，立项编号：2013B030