如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位

刘桂荣

（乾县中心幼儿园 陕西咸阳 711300）

如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位

刘桂荣

（乾县中心幼儿园 陕西咸阳 711300）

幼儿园教育工作因其面对的教学对象不同于其他各年级的学生的身心发展特点，决定了幼儿园教育工作的独特性。教师在幼儿园教学中只有充分发挥自身的主观能动性，才能引导幼儿形成健康、良好的生活习惯和学习习惯。要充分实现教师的主体地位，有效激发出教师的教学热情，需要从幼儿园管理层面、教师层面等不同方面努力，为教师在幼儿管理中主体地位的实现提供切实的保障。

幼儿园管理 教师 主体地位 存在问题 解决之道

一、幼教事业快速发展对幼儿管理工作提出了挑战

在国家利好政策的促动下，我国幼儿教育事业呈现出蓬勃发展态势。“随着我国经济的快速发展，幼儿教育的发展呈现出：幼儿园的规模空前扩大，表现为所数量成倍的增加和幼儿园办园整体水平的提升；非教育部门主办的幼儿园已成为幼儿园发展的主体，其发展要接受教育部门的有效引导。”［1］幼儿教育事业的快速发展，也给幼儿园管理工作带来了一系列挑战。原有的管理理念与管理机制，与幼儿教育事业快速发展下，社会对于幼儿教育的期望值及其相应的管理诉求，越来越不相适应。之前，幼儿管理工作仅限于对幼儿的安全管理和一般的教学内容管理等方面的内容。现在，随着现代幼儿教育思想的更新，人们越来越认识到幼儿阶段的学习对于终身学习能力培养的重要影响，相关的价值诉求也随之改变。这种教育理念的转变和教育培养目标的转换对于现代幼儿园管理工作而言，无疑是一种更高的要求。要适应社会形势的这种发展变化，现代幼儿园需要从管理理念、管理机制等不同方面进行努力，以满足人们不断提高的发展诉求。其中，教师素质对于提高现代幼儿园管理水平而言，起着决定作用。从某种意义上讲，能否有效发挥出教师在幼儿园管理中的主体地位，直接制约着幼儿园的管理质量高低，并决定着幼儿园事业的发展程度和发展趋势。国家将大力发展幼教事业作为“十三五”期间的重要战略目标，相信我国幼教事业的发展规模会得到急速扩张，幼儿园事业的发展也会面临越来越激烈的竞争。要在这种激烈的竞争环境下实现幼儿园教育事业的可持续发展，客观上也要求加强教师管理与教学素质，这是幼教事业发展之本！

二、提高教师在幼儿园管理中的主体地位的重要意义

不同于其他任何一个学习阶段的教育工作，幼儿教育有其鲜明的特点，有其自身的规律，这些特点和规律都对教师管理素质有着特殊的要求。首先，幼儿身心发展的客观特征决定了幼儿教育是一种监护权完全转移的教育，教师需要对幼儿的安全负有完全责任。幼儿对自己的行为后果没有任何的自控能力，他们随心所欲，打闹嬉戏，对自己或者对他人都缺乏基本的安全保护意义。在这样的情况下，教师需要承担艰巨的安全管理责任。尤其是对于全托幼儿而言，教师需要不间断得对幼儿进行全方位的安全保护。“幼儿教师有巨大的工作压力，最大的压力来源于对孩子们的责任，而且这种责任时时刻刻存在。”“幼儿教师们每天的工作就是在孩子们中间“疲于奔命”：全托幼儿需要24小时看护，每位老师平均每天要陪护幼儿7～10小时，不管每个孩子的个性有何不同、有多麻烦，都不能有任何闪失。超负荷的工作强度容易使幼儿教师产生职业倦怠感。”［2］在这种高强度、持续的压力状态下，教师的身心都会处于极度疲惫状态，如果不能有效调动自身的劳动积极性，就很难胜任这一工作要求。或者很难高质量的开展幼儿管理和幼儿教育工作。

第二，幼儿教育与教学的特点决定了幼儿教师需要具备“全科”知识，要具备通晓科学、语言、社会、艺术、健康等各个领域的知识素质，同时还要负责家长工作和部分保育保健工作。在当前情况下，随着我国幼儿教育事业的快速发展，许多幼儿园教师编制名额普遍配备不足，一个教师往往要承担多门学科的教学工作。在实践中，教师不仅要掌握带领孩子们游戏娱乐的本领，还要掌握幼儿学科教学能力。语文，数学，英语，美术，体育，等等学科都是现代幼儿教育中普遍开设的课程，在专业教师配备不足的情况下，现有教师需要承担多学科的教学任务。不仅如此，教师还要根据幼儿身心发展的特点，掌握幼儿管理的基本规律，以引导孩子们能融洽于班级集体生活中。综上所述，幼儿教育对教师的这种近乎“完美”的素质要求，需要教师不断得加强学习充电。而在学校培训经费不足或者师资力量匮乏的情况下，学校又不可能抽调专门的经费支持教师进行学习培训工作，只有靠教师自身通过自学的方式来不断提高自身的素质。教师既要完成教学管理任务，又要不断得加强自学工作，这种工作与生活方式，需要以高度自觉的主体意义作为支撑。

三、多途径提升幼儿管理中教师的主体地位

1.根据幼儿身心发育的特点和现代幼儿事业发展的特点，从管理环境和生活环境出发，构建有利于教师发展的工作环境

从当前幼儿园的管理现状看，许多幼儿园包括一些重要事业单位的幼儿园在管理过程中并未能根据当前社会生活环境下幼儿教师的工作性质，制定灵活的管理机制。在实践中，缺乏科学合理的评价机制，对教师劳动的数量和质量缺乏科学的评价机制，教师干好干坏一个样，教师的劳动积极性没有得到充分的调动。

2.逐步引进具有较高专业素质师资力量，逐步建立具有较高专业素养的师资队伍

长期以来受错误认识的影响，我国很多幼儿园，不重视对专业教师队伍的建设，导致管理人才短缺，并直接导致各种管理问题的产生。当前幼儿管理工作广泛涉及到各个方面的知识，包括管理学、心理学、教育学知识在内，都是必须具备的知识背景。要掌握这些知识并能够运用这些知识于管理实践之中，客观上要求建立高素质的教师管理队伍。在实践中，事业单位要严格限定教师队伍的准入门槛，遴选有较高专业素质的教师从事学生管理工作，同时加强对现有管理教师管理素质的培训工作，逐步提高现有教师队伍的管理素质，是当前尽快改变公办幼儿园管理现状的应对之道。

3.根据现代学前教育事业发展的一把规律，建立科学、高效的现代管理机制

“教育具有两个基本的目标，其一是教使人有德；其二是将人类积累的经验传递给下一代。”［3］现代教育管理者也对这一观点达到比较一致的意见。因此我们的幼儿园管理者也应向这一目标作出积极的努力。真正树立起“一切为幼儿服务，一切为全园教职工服务，一切为社会服务”的管理目标，并按照这一目标制定科学的管理办法，建立起现代幼儿管理机制。

［1］张娟娟.论当代幼儿园科学管理的基本思路［J］.教育理论与实践. 2008（28）

［2］陈铮.突显教师主体地位，调整幼儿园管理思路——也谈为幼儿教师“减负”［J］.学前教育研究.2007（6）

［3］张燕.幼儿教师专业发展［M］。北京：北京师范大学出版社，2006.