创意儿童线描画教学模式的建立与实践探究

刘亚平

（湖南师范大学 湖南张家界 410000）

创意儿童线描画教学模式的建立与实践探究

刘亚平

（湖南师范大学 湖南张家界 410000）

一、儿童简笔画教学出现的问题

现今，无论是在学校教学还是校外培训，简笔画都为流行已久的美术教学内容，它主要重视绘画技法训练，学生模仿指定的造型，这大大限制了儿童的发散思维、扼杀了他们的创造性、阻碍了他们情感的表达与发展。针对目前儿童绘画教学现象，开拓并丰富传统教学模式，显得尤为重要。

二、创意儿童线描画教学模式的创建

创意线描画，是指灵活运用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式，同时也是儿童画中最基本的表现形式。各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。线描画对培养儿童的想象力和创造力大有帮助，还能让他们轻易地体验到创造的乐趣，激发他们学习美术的热情。从观察和想象出发，融合情境性和创新性，以表现对象的基本造型、形态为出发点，以线条为主要表现手段，通过点、线、面及黑、白、灰的安排组合，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所感的个性化作品。艺术教育本身是一个注重自主性的过程，创意线描画正是以发展个人独特的创造性思维为目的，而这也使得创意线描画教学和其他教学区分开来的。创意线描画使用简单的工具，用线进行平面的、意象的、想象的、表现的、装饰性的描绘。由于使用工具简单轻便，而且不强调绘画的色彩等技法因素。所以学生能够从枯燥而艰辛的技法的学习中抽身出来，专注于对象的全新造型和画面的构思，专注于创意的思考。而不是同以往传统教学模式一样，仅仅只是对物体造型本身的机械化识记，而相对忽略了学生自主观察与再创造的过程，创建创意线描画教学模式，旨在避免传统绘画教学模式的弊端，强调对于学生智能的全面发展，应时而生。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。培养儿童的兴趣，从而显得至关重要。

三、创意儿童线描画的教学方法

美国著名美学教育家罗恩菲尔德曾指出：艺术教育对于我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自己所创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造出身心健全的人。那么对于如何教好儿童画，让他们体会到其中的乐趣，应乐趣而生学习，是一个至关重要的问题。

（1）注重观察身边事物，感受线条魅力

艺术源于生活，生活中的事物本身就是一个巨大的宝藏，等待我们不断的去挖掘与呈现它的美好。为让儿童充分感受线条的魅力，可利用带儿童秋游、春游机会引导他们观察自然物身上的各种肌理，使他们直接感知物体线条的魅力，他们或婀娜多姿、或刚强有力，这些线条蕴含着丰富的情感，为日后的创作活动提供基础。

（2）循序渐进，有效引导

在引导幼儿观察周围事物的基础上，帮助儿童理解生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。瑞士心里学家皮亚杰说过：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能激发儿童兴趣的材料，然后让他们自己去解决问题。为引发儿童对线描画形成学习的兴趣，应注重以儿童喜欢的、身边的实物为内容，如色彩艳丽的各样花卉，草和树木、熟悉的人；如三八节当天请妈妈到班级参加活动，引导他们画出自己妈妈个性的图画来，这样就不是枯燥无味的人物画；动画片里自己喜欢的人物形象，如以“黑猫警长”为主人公，请他们按意愿大胆想象故事情节，在交流讨论的和看动画片的基础上进行故事绘画创作等。

（3）多学科、多材料相结合

在一个信息爆炸的时代，任何学科的作品都不是孤立存在的，它要求多学科的融合与贯通，需要多学科的共同缔造，现今，许多交叉学科也就如雨后春笋般运应而生。绘画也是一门多维度交叉学科，在绘画线描画时，不应该仅仅只是点、线、面的运用，而应该是多学科的融合，如物理、语言、文学、影视等。同时也需要多材料的结合，如报纸、卡纸、布料、颜料等的加入，只有这样我们的教学形式才会多样化，效果也才会更好。

四、儿童创意线描画的教学意义

创意儿童线描画结合了大学《平面构成》、《色彩构成》与《设计构成》的课程设计，试从儿童心理学的角度去诠释绘画的新思想与新内涵。同时它又吸取了黑白装饰画的创作元素，作为一种新型的图式语言，与学生的艺术感觉、思维、个性化发展紧密地联系，从学生的观察与想象出发，注重学生对情境的挖掘和再造，有意识地开发学生的创造性思维，达到对学生全面的美术素养与思维发展的培养，让美术的学习成为一种手段，培养学生的观察力、感知力、想象力与创造力，为学生开启一扇与想象力、创造力思维相连接的窗口。

儿童画对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理发展和创造性的表现能力有重要的启蒙与开发作用。现代各先进国家美术教学，都是利用儿童画这种自发的教育资源，促进儿童身心的发展，开拓儿童索取知识的本领和创造、表现的才能。如果能顺应儿童画的发展规律，把儿童画引进课堂，在课堂教学的环境中尊重绘画个体的个性给予正当的教学引导，将可以开辟一条儿童艺术教育教学的新途径。

（1）解放孩子天性，营造自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由、思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。

（2）尊重孩子智慧，用心体会稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。

（3）培养自信心，让每个孩子得到全面发展。现代儿童心理发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发挥儿童的创造潜能。

五、结语

总而言之，辅导儿童创作线描画首先要培养他们胆大心细，一丝不苟的好习惯，可以从简单到复杂，先小幅后大幅。表现内容从少到多，先临摹、写生后创作，由此保持儿童天真、质朴、夸张、变形和极富想象力的艺术风格，不断提高儿童线描画的表现力和创造力，使之具有童真童趣。儿童学习绘画将来不一定都能成为画家，主要是通过绘画培养儿童动手动脑的能力，陶冶儿童的艺术情操，形成正确的审美观点，并增长一定的知识与技能。

刘亚平（1989.11～），性别：女籍贯：湖南省张家界市，单位：湖南师范大学，职称：学生，学历：2013级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（美术）。