将语文阅读教学中的"读"落到实处

李英艳

（陕西省安康市岚皋县城关小学 陕西安康 725499）

将语文阅读教学中的"读"落到实处

李英艳

（陕西省安康市岚皋县城关小学 陕西安康 725499）

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”看来“读”成了语文阅读教学的重中之重，如何有效地“读”也成为每个语文教师经常思考的问题。通过近几年的课堂实践，我觉得在“读”上，语文阅读教学中应注重以下几方面：

一、把握好读的层次性

读的训练要讲究层次性和梯度。从借助拼音读准字音，到逐步脱离拼音正确地读，再到连词成句读得通顺、流利，最后做到有感情地读，每个年级的训练重点是不同的。在进行读文指导时，就应根据学生年龄实际和年级要求逐步训练。如：在进行一年级教学时，对读的训练只讲究让学生把字音读正确，到了二、三年级，则提出把语句读通顺流利，慢慢做到有感情地朗读。这样训练，学生不觉得难，很容易达到读书的标准，使孩子们的读书兴趣会越来越浓，有利于后面的进一步高标准的训练。

二、让学生实实在在读

在语文阅读教学中，必须改变课堂没有读书声的局面，让学生实实在在读书，使语文课堂书声琅琅。

1.保证读书时间

在语文教学中，不让学生读好课文就实施教学，往往会出现许多令老师心烦的尴尬情况，如让学生读书，不是咬音不准，吐字不清，就是音量不大，如蚊虫嗡嗡，不是读得不连贯，语不成句，就是读无表情；请学生回答问题，因为读得少思得浅，又无所疑，对课文无任何感触，因而一问三不知；让学生发表一些见解吧，因为课文没有读好，理解不深，说的也只能是问题表面的一点皮毛。这就是没好好读书，没有充足时间读书得的恶果，所以，只有让学生读充分了，才会使教与学协调，使学生积极、快乐地学习。

见于上述原因，在实施“读文感悟”教学模式时，更要给足读书时间，这样学生才有疑可生、有文可悟。学生们在充足的时间内潜心读书，从容思考，定能读懂文章，有一些自己读中悟到的见解，然后教师再实施“教”的过程，只需很短时间重、难点便迎刃而解。如教学《手术台就是阵地》时，虽然学生读了一两遍后便有少数学生提出疑问，发表看法，但我并不急于教学，而是让学生再次用心读书，直到大部分学生都有了自己的见解，再指导学生交流质疑。这节课只讲了十分钟，其余时间均为不同层次的读书时间，学生们便轻松地体会到了白求恩临危不惧，对工作高度负责的精神。可见“多读少讲”的提法很有科学依据。

2.明确读书要求

弄清读书要求后再潜心读书，是语文教学成功之所在。读书应有一定条理性，教学时要依据学生自身的能力，结合课文内容，提出明确的读书要求，使学生对文章层层深入、步步理解、慢慢感悟。如：在学生初读时，要提出读准字音，读通句子，了解文章大概内容等要求；在初步感知后，让学生再读文章时就让学生边读边想，看自己读懂了什么，有什么疑问；质疑后的读就要带着问题来读书，边读边想边画边议；在对文章有所感悟后再读书，就应该把自己的感受用朗读表现出来。如此读书，学生心里有明确的目标，读好一篇课文就成为很容易的事。

3.合理运用多种方法读书

“读”的方式很多，有默读、自由读、分角色朗读、诵读，还有赛读、浏览等。不同的读书方法在教学过程中合理运用，对完成学生目标有很大帮助。如在初读时，让学生自由读是最好不过的了，这时的学生对课文只是一个初步认知时段，而每个人的读书程度有所差异，让他们自由读有利于读通文章。在精读感悟时，默读则是最好选择，现代教育心理学表明，默读主要是视觉与思维相结合的一种理解活动，有利于思考问题，潜心会文；当然，同时配以分角色朗读、赛读、引读等更能激发学生朗读兴趣，活跃课堂气氛。

不同的读书方法在教学中的运用，能使整个课堂气氛愉悦、宽松，使学生有更多、更好的方式揣摩语言，体会蕴含，这样才真正使“读”落到实处。

三、借助多媒体来促读

多媒体借助现代化的声光手段，动画技巧，音响效果来表现教材内容，使教材形象具体、生动有趣，在教学时合理运用能充分调动学生的多种感观接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发他们读书的兴趣，变被动学习为主动学习，积极参与到读书活动中。

并且在读书感悟时，恰当使用多媒体，将原来枯燥不易理解，不易感悟的语言文字形象化，让学生入情入境，感悟语言文字，提高读书效率。

四、尊重学生个别差异

每个学生的经历不同，学识不同，对文章的感悟也自然有其独到之处，这独到之处或许与老师指导朗读有所出入，但这却是孩子真实的感受，在这种情况下，应该尊重学生的这种差异，而不是一味讲究统一。记得在教学《一个小村庄的故事》时，指导最后一自然段的朗读，有学生发表看法：“这时什么都被洪水冲走了，我感觉很惋惜，我觉得应读出惋惜的语气”。也有学生说气愤、激动、心痛等等。我称赞了这些孩子，并让他们逐一读，读出内心的最深感受，虽然最后齐读这段时，并不那么整齐，但我觉得只要他们读懂了、悟明了，不整齐化一又算得了什么呢？尊重学生的个别差异，才会听到学生最真实的感悟，这样用心读书，才能让朗读真正成为一种美的享受！

古人云：“读书百遍，其义自见。”在阅读教学中，只有把握好“读”，才能体会其神韵，领悟其精华，把握其实质。作为教师，在语文阅读教学中，应始终坚持把“读”贯穿于整个教学中，只有这样，才能把“读”真正落到实处。