城乡结合部中职学校班级管理探索

庄敏 孙亮

（济南第九职业中等专业学校 山东济南 250022）

城乡结合部中职学校班级管理探索

庄敏 孙亮

（济南第九职业中等专业学校 山东济南 250022）

随着城市规模不断扩大和新农村进程加快，在城市工业文明和乡村农业文明互相浸润的交叉地带，正日益崛起一个个新兴的复合社区——当代城乡结合部，这里正逐渐形成一个庞大复杂的社会群体，同时也孕育出了一个中职学生群体。[1]

以这种学生为教育对象的中等职业学校正面临着新的机遇和挑战。

一、城乡结合部中职学校班级管理中存在的突出问题

城乡结合部地区的农村不像城市那样经济发达、文化氛围浓、人们自律守规矩；但比起传统的农村，它信息又开放的多、也缺少农村人思想意识的淳朴，生活相对丰富多彩，外界的诱惑也比农村大得多。[2]

在城乡结合部居住的居民主要有两类：一类是本地村庄的人，在城市化的过程中大部分人的生活环境和生活状况得到极大的改善：他们不用“锄禾日当午，汗滴禾下土”，拆迁赔偿获得的赔偿金和房产让他们衣食无忧甚至一夜暴富，大部分家长选择坐收租金，打麻将为生；还有一类就是外来民工，他们工作不稳定，收入微薄，离婚率高，大多以卖报、卖小吃、卖水果、卖菜、补鞋、收废品等为生，整日为生活奔波劳累。各种不同职业类型、不同生活方式、不同信仰、不同价值观念、不同需求以及不同心理文化素质的人混杂在一起，在这里生活的学生很难有一个统一的教育大环境。在这里生活的学生的家庭教育的主题是“别惹事”，至于说孩子的学习过程、思想表现、为人处事、道德品质等问题则很少关注；在价值取向是重视教育的功利价值而轻视教育人文价值，简单地认为学校只应教给学生有用的、实用的知识，而不注重教育要发展人的个性、思维和丰富人的情感以及对人性的提升。[3]

城乡结合部的孩子由于接触的事物多，眼界开阔，思维活络，接受新生事物快。但由于所处的社区复杂，影响、干扰源多且强度大，家庭文化氛围不浓，若家长又疏于管理，或学校教育不善，就易形成许多不良的心智，如：责任和价值感的缺失、意志力薄弱、诚信度下降，撒谎、逃课甚至打架斗殴、辍学等；归属感淡薄、逆反心理增强、深陷网络不能自拔。

城乡结合部学生的思想品德现状，使城乡结合部中职学校班级管理中普遍存在教师难教、学生难学、学校难管，最终导致学生难以就业的突出问题！

二、城乡结合部中职学校班级管理方式

经过一段时间的摸索和实践，我们认为“企业化管理模式”是城乡结合部中职学校班级管理行之有效的方式。

“企业化管理模式”指企业在其存在和发展的历程中所形成的，能够促进企业发展、维护企业稳定，得到企业界认可的有形的和无形的管理理念、管理措施和管理方法。[4]

建立“班级企业化管理”模式从以下几个方面入手：

1.组织学生参观企业，开展技能大赛等各项活动

学生在校学习，对外面的世界可以说是“一无所知”。参观企业，让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良思想，以及认知自身素质的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。

“爱拼才会赢，竞争才会进步”。技能大赛，是展示学生技能技巧的舞台，体现学生精神风貌的舞台。既可以使学生的专业知识、技能得到加强，又使学生经过一次次人才选拔的比拼，看到自己的不足与长处，增强学生竞争意识。

2.营造企业环境氛围

在参观工厂期间，车间里的标语给我们留下的印象特别深刻，不管走在厂里的任何地方，一抬头准能看到激励人心的标语，每次读过去，心里便多了一份要加油要努力的勇气。采用企业宣传标语，在教室里突出了企业氛围。而座位的安排更是力求教室车间、办公室情景化。通过外在的模拟加深对学生企业意识的刺激，让就业型的班级更直观，学生也更能感知企业。

3.模拟企业型管理，构建以班主任为主导，学生自主管理的班级企业化管理组织模式

班级就是一个车间，按照企业车间进行岗位设置，班主任就是董事长，班长就是车间主任；副班长就是车间主任助理；除此之外，设立各个职能部门，比如人力资源部，负责进行绩效考核；财务部，进行工资结算；宣传部，负责车间环境布置；生产部，学习委员和线长；研发部，负责班级业务活动开发和组织；保卫科，负责的班级纪律、安全等。实行竞聘上岗和试用期制度。

4.制定各项符合企业要求与学生要求的车间制度

（1）绩效考核制度 结合企业实际，参考了一些企业的做法，制定出的绩效考核制度。从以下德、能、勤、绩四个方面考核员工，其中考核细则如下：德：①工作态度（上班时间睡觉、讲话等）②听从主管工作安排；③积极参加班级活动；④关心同事；⑤好人好事。能：①参加社团活动；②活动获奖；③为学校做贡献；勤：①病假；②事假；③公差；④迟到；⑤旷课；⑥早退；绩：①作业；②劳动；③考试；④实训。

参照企业对员工的考核办法，班级通过四个大的方面考核，培养并督促学生养成一个职业人应该具备的素质。

（2）虚拟工资制度 长期以来，我们对学生的考核，通常运用分数制，对学生的负面影响很大。经过9年的义务教育，中职的学生经常被否定，长期被低分困扰，没有自信心，以至于他们逃避拒绝抵触分数制。所以扣分对他们来说，无所谓；分的高低，不在乎。然而中等职业学校的学生一旦进入企业，一切行为都将成为影响着他们的收入，他们的发展。哪怕是一次迟到，也会在工资中有所体现，被扣去10-30元不等。为了增强学生自信心，培养学生重视过程，为自己的行为负责的心态，班级管理改用模拟工资制，在具体过程中让学生亲身体验到：每个动作其实都在影响自己，并运用货币的数量来体现，让学生直观感受到：自己的一切都将会影响自己的生存！班级首先设立一个虚拟银行，每个月学生基本工资是1000元，外加职务津贴、全勤奖、贡献奖和处罚等项目，如果学生违反纪律被扣得多了，就给他提前预支下月的工资，并且进行每月公布，这样学生会很在乎自己的工资。从而很多学生也因为自身的综合素质强很快崭露头角焕发了自信心，做事更有干劲了！

职业学校的“班级企业化管理”模式能与社会、企业的发展接轨，能适应社会、企业的需求，突出了中职学校的特点，丰富学校办学的内涵，强化专业的专业程度，增添学校特色，使班级氛围更具专业特点，真正让学生能够“走”得出去！

[1]、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

[2]、田玉华．6S管理实务．北京：高等教育出版社，2010

[3]、徐莹晖，王文岭．陶行知论生活教育．四川：四川教育出版社，2010

[4]、迪尔·肯尼迪．企业文化——企业生活中的礼仪与仪式．北京：中国人民大学出版社，2008

孙亮，1981年3月，经贸管理系副主任，一级教师，硕士，主要研究方向：职业教育。