高三生物复习有效教学实用性小策略浅谈

张意萍

（浙江杭州萧山第九高级中学 浙江杭州 311225）

高三生物复习有效教学实用性小策略浅谈

张意萍

（浙江杭州萧山第九高级中学 浙江杭州 311225）

高三生物复习教学对学生而言是非常重要的，在一轮又一轮的复习中，相同的知识点一次又一次地出现，学生会觉得比较枯燥乏味，从而学习的积极性就不是很高。该文从作者的高三生物教学实际出发，提出了两点提高复习有效性的小策略，具有一定的实用性价值。

高三复习 生物教学 有效教学

高三生物复习时间较长，同一知识点会在多轮复习中出现，若不讲策略地“炒冷饭”，往往会出现教师教得苦口婆心，学生学得索然无味的现象。故在高三复习教学中激发学生的学习积极性、主动性，从而促进教学的有效性是首要的也是最重要的任务。除了精心设计课堂内容、学生活动外，结合笔者的实际教学工作，浅谈两点“外围的”促进高三生物复习教学有效性的实用性小策略：

策略一：课前限时演讲，激发学习热情

缘起：

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。[1]

而在现实的复习课堂上，面对再次复习的知识点，学生往往不能很快地投入到课堂中来，特别是刚上课的那一两分钟时间。面对这一问题，我设计了课前限时两分钟演讲来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

具体做法：

每节课前利用2分钟时间给一位学生进行话题演讲，演讲的内容可以从以下几方面中选择：

1.你认为比较重要的、愿意与大家分享的教材知识点的归纳整理内容；

2.与生物相关的新闻、趣闻轶事；

3.学习生物的好方法的介绍等。

演讲完毕师生对此稍作点评与挖掘。

保障机制：

1.人人参与：为了让每一位学生都有机会，我立下每课一讲，风雨无阻的规定。

2.保质保量：为了给轮到的学生有精心准备的时间，演讲顺序按学号来，提前一周准备好，即下周轮到演讲的学生本周就要上报演讲主题和内容。

3.严格限时：专门设计时员，到时间喊停，确保不占用太多课堂时间。

效果反馈：

一个学期下来，学生演讲的话题涉及面很广，有关于知识点整理的，如基因与性状并非一一对应关系、遗传平衡定律、血浆和组织液的区别等等；有关于生物趣闻的，如小卫星DNA、大脑的秘密（休息、营养）、灵魂细胞、饭后三忌、唱歌有利于增强人的抵抗力等等；有关于学习方法的，如错题的作用、学习生物的方法等等；还有对时事的报道与点评的，如揭开“埃博拉”的神秘面纱、上海踩踏事件之我见等等。从观察学生的表现，有以下几个方面是非常值得肯定的：

1.激发了学生的学习兴趣，能更快地投入到课堂中来。以前学生在上课铃响后给我的感觉是懒洋洋，提不起劲来，现在一上课，都是伸着个脖子看今天轮到谁演讲，他演讲的话题是什么，很快进入状态。好的开端就是成功的一半，在接下来的课堂时间中学生的积极性也都比较高。

2.锻炼了学生的语言组织能力，提高了语言表达水平。在经过充足时间准备后，很多平时很腼腆的学生也都能大大方方站到讲台前，侃侃而谈自己的观点。由于时间有限，这就逼得学生要对找到的话题进行再加工，很多学生向我抱怨说改了很久才“缩写”到符合要求，这就达到了锻炼语言组织能力的目的。[2]

3.拓展了学生的视野，加深了对知识的理解。很多演讲的话题都是很好的教学资源，在点评的时候适当拓展，以很形象直观又有趣味的方式使学生接触到了更多的知识，开阔了视野，同时也加深了对知识的理解。

反思改进：

1.时间还得抓紧。2分钟加上偶尔有学生磨蹭掉的时间、师生共同点评的时间，有时超过5分钟，所花时间太长了一点.后来将演讲时间紧缩为一分钟，最长不能超过2分钟，同时尽可能地压缩点评时间，情况稍有改善。

2.教师的阅读面也有待加强，要对学生的话题能深入点评，并且要能从话题引到生物学知识、为人处世的方法等方面，不仅加强学生对知识的迁移能力、理论联系实际的能力、也提升学生的人文修养。

策略二：实行小组竞争，激起争胜之心

缘起：

“竞争意识能使人精神振奋，努力进取。有竞争意识的人，才会奋发图强，实现自己的理想。竞争，使个人完善，使群体上进，使社会发展。”适度的竞争对学生的发展是有利的而且是必需的。

观察我校的学生，部分学生缺少“争胜”之心，连带的对人对事的责任心都不强。为了激发这些学生的争胜心，提高他们的积极性，提升他们的责任感，我引入了学习小组竞争评价机制。

具体操作：

1.分组确定基数：将全班48名学生按座位临近原则分成6人一组，组成学习互助小组。取小组成员的进班生物成绩班级名次的均值作为基数。

2.量化竞争：分平时分和测验分，平时分由课堂抢答得分和作业完成情况两部分组成，分别根据小组得分多少排出1、2、3……名，得分越多名次越前；测验分由测验卷得分排名次后取小组名次均值，与原有基数比较看进步值，进步值越大名次越前。最后以课堂抢答占30%、作业完成情况占30%、测验分占40%的权重计算总名次，排出1、2、3、4……名。

3、定期表彰：每周公布一次结果，对优秀的组进行表扬，落后的组进行鼓励。

效果反馈：

1.学习积极性高涨。以前每次测验后来询问成绩的很少，现在试卷没改好就有很多学生来问成绩，同时不光关心自己的成绩，也关心组内同学的成绩，还关心对手的成绩；课堂抢答气氛活跃，回答问题踊跃争抢；作业情况大大改善，不做、不交作业的同学几乎没有。

2.互助学习态势良好。以前“各自为政”时，总有那么一小部分学生抱怨同学不乐意给自己讲解，现在主动帮忙讲解的情况越来越多。同时由生物学科向多学科辐射的现象越来越明显，有的学习小组甚至还确立了不同学科的“导师制”，如小组中张XX物理比较强，那就做物理导师，李XX英语比较好，大家有英语问题就问她……

反思改进：

1、该活动要把握“度”。对于学风不是很浓的班级，提倡开展，开展后也不能“唯分数论”。教师要适当调节，当学生把这看得太重了，教师要进行淡化。要让一些学生经历一些“挫折”教育，但又不能让他背上包袱。

2、教师要有干劲。这样操作工作量会加大不少，教师要有心理准备：首先要设计抢答题，每周至少一次；其次作业批改要及时且因为要打分所以必须全批；再次每次测验卷都要认真及时批改，不可偷懒；最后分值的统计也是不小的工作量。

教学工作是一项很复杂的工作，需要多种方法的共同参与。平时可能我们更加注重对教材的处理，对学生活动的设计，那些确实非常重要，但是如果学生没有学习的兴趣，那再多的工作也是白搭。在做好了那些工作后，采取一定的策略激发学生的学习兴趣和学习积极性就可以达到事半功倍的效果。回顾我一年来的高三教学，采用了以上的两个小策略，学生的进步十分明显的。

［1］谭咏军.“课前两分钟”激活生物教学.中学生物学，2009，（1）

［2］武艳伟.发挥学生主观能动性的几个策略.中学生物学，2009，（2）

张意萍，1978年生，女，浙江杭州萧山第九高级中学，中教一级，浙江省杭州市萧山区第九高级中学。