浅谈在高中英语阅读课中实施合作学习的必要性

2015-02-27张珊珊

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年4期

关键词：营口阅读课高中英语

张珊珊

（辽宁省实验中学营口分校辽宁营口 115000）

浅谈在高中英语阅读课中实施合作学习的必要性

张珊珊

（辽宁省实验中学营口分校辽宁营口 115000）

英语阅读能力是学生学习英语的基础能力，因此在高中英语教学中需要重视英语阅读的教育教学。合作学习是我国在新课改之后的一种新型学习模式，它符合时代发展的规律，也满足新课标的要求，笔者根据学生身心发展的规律，运用合作学习的方式，培养学生独立自主学习的能力。在提高教学效率等方面探析了高中英语阅读课中实施合作学习的必要性。

高中教育英语教学合作学习应用

1.合作学习处理英语阅读课的特点

1.1 合作学习符合学生心理发展规律

高中时期是青春期的鼎盛时期，现在的高中生往往容易忽视与家长、教师的交往，他们更趋向于从同学同伴哪里获得学习上的帮助和认同，同学之间、个人之间的直接竞争应该避免，以小团体的竞争方式，更利于保持学生之间互助，协作的友谊。合作学习会给学生提供一种亲善的情感氛围，让学生们有一种安全感，从而摆脱焦虑易怒的心理问题。[1]

1.2 合作学习有利于学生阅读课学习方式的转变

学生思维方式的直接体现是学习方式，在合作学习中，学生能够及时发现自己在阅读理解上的不足，同时，深化对英文材料的理解，实现了从单一被动的学习模式转化为积极主动的阅读模式。由以前的问答式，过渡到现在的小组讨论共同答，使阅读的效果更好。[2]

1.3 合作学习提高阅读效率

合作学习最大的闪光点就是能够活跃课堂气氛，学生们对传统的“填鸭式”教学兴趣不大，它更容易让人产生疲劳感，导致学习效率的下降，当进行合作学习时，学生会感到自己真正做了课堂的主人，参与到课堂中来，提高兴趣，注意力更加集中，课堂效率的提高不言而喻。再者，班级内学生的学习能力和水平各不相同，而合作学习能同时兼顾所有的学生，更加促进英语阅读课的效率。

1.4 合作学习促进培养学生的合作精神和责任感

合作学习的特点是合作，学生不仅要对自己负责，同时对组内其他同学的学习情况负责，学生会逐步养成责任感，这种责任感会让人终生受益。组内同学共同解决问题，在这个过程中共同分担苦与乐，这种分享的体验也促进学生自身的身心发展。同时，小组之间的良性竞争更会调动全班同学们的积极性和主观能动性。[3]

1.5 合作学习提高学生适应社会的能力

合作学习是组内成员互动去探索和掌握知识，所以同学们会在这个过程中共同努力，所有的力量拧成一股绳，去共同解决问题。同学们在这个过程中学会了如何倾听、如何阐述观点、如何表达，促进了人际关系的提升，这些能力的提高，会让我们的学生更加适应现代社会的需要。[4]

2.合作学习在高中英语阅读课型上的具体应用

2.1 阅读课前的准备工作

前置性作业的合理安排是高效英语阅读课的成功之处，例如说我在处理必修二module3 Music这一单元阅读之前，我会向学生布置一些有关音乐的基本词汇，例如乐器英文名称，弹奏乐器的英语固定搭配等，为阅读课文做好基础词汇铺垫。值得注意的是，在教学过程中，教师还应该兼顾合理分配学习小组和共享资源等问题。

2.2 评价机制的合理性

建立英语阅读课程合理的评价机制，重在肯定学生的努力和付出，肯定其学习价值，从而达到教学目标，促进学生个人的提高。

2.3 我的英语阅读课中合作学习案例

案例一：在处理Book1Module2 My New Teachers时，有一道阅读题是回答以下几个问题：

(1).Who is a very good teacher but is serious and strict?

(2).What’s that girl’s first impression of Mrs Li?

(3).What do students think of Mrs Chen?

(4).Why do most students in the class like Mrs.Chen?

(5).What does Mr Wu do when his students get tired?

对于以上问题我采用小组合作共同讨论回答问题的形式，高效，快速，相互借鉴阅读方法。

3.对运用合作学习的现状分析

3.1 过度运用合作学习，忽视传统教学

在一些英语课堂上，很多教师对于合作性学习的含义及实施手段的理解不够彻底，认识片面不够精确。为了使合作学习的效果立竿见影，部分教师完全不使用传统的教学模式，并认为合作学习和传统教学是相对立的，在英语阅读课上一味地进行小组讨论、小组表演，没有了好好默读课文的时间。事实上，新型教师应该把多种教学模式相结合，而不是一种取代一种。

3.2 形式化多于实用化

有一部分课堂上形式主义泛滥，很多教师不知道合作学习的本质，只知将学生分组，提问，作答，对答案这一研究套路，合作时间把握不好，合作效率不高，很多同学有了讨论疲劳症，在讨论中闲聊，使其他组员的自主思考受到了一定的影响。这种流于表面的形式主义会使英语阅读的合作学习效果丧失功效。

3.4 竞争取代合作

我国高中的教育制度决定了高中生必须通过竞争去争取读一个好大学，使竞争变得更加激烈。在学生心智尚未成熟的环境下，同学们很容易形成一种畸形的竞争模式，例如英语阅读课上的找细节填空题部分，当同学们进行小组合作解决问题时，往往是学习好的同学快速找出答案，直接告诉寻找速度慢的同学，然后举手回答问题，其实他们可能都没有充分地理解问题，忽略了合作学习的过程而一味地为了取胜，使得英语阅读课效率降低。