浅议政治学科与信息技术整合资源共享的实施

宋源顺

（聊城大学政治与公共管理学院 山东聊城 252000;山东寿光现代中学 山东寿光 262700）

浅议政治学科与信息技术整合资源共享的实施

宋源顺

（聊城大学政治与公共管理学院 山东聊城 252000;山东寿光现代中学 山东寿光 262700）

进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。信息技术与课程整合，是深化学科教育改革的根本途径，是实现教育现代化的必由之路。在学科教学中，信息与学科课程的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。为了在以后教学中加强信息技术与政治学科的整合，改革传统的教育教学观念和教学方法，谈一下几点：

一、遵循的原则：

1.尊重学生的认知规律

现代信息技术的运用，能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于开展各种学习活动，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生在教学中的主体地位得到真正的体现。但科学运用信息技术，必须遵循学生认识事物的规律。信息技术的运用，必须考虑学生的可接受度，符合从感性到理性、从具体到抽象、从低层次到高层次的认识发展结构，为学生提供充分的感知机会。因此，我在备课时要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，调整学生的情绪，使之达到最佳的状态参与到教和学中来。

2.遵循教育规律

教为主导、学为主体是教育规律，是在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

3.能力培养和知识学习相结合

课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

二、整合的方法步骤：

1.加强现代教育理论学习，提高信息技术与学科整合的认识

信息技术与学科整合的本质是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应，从而促进教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。由于信息技术涉及的技能很多，如果没有先进的教育观念做指导，没有一定的技术水平做支撑，很难实现这一目的。因此，在平日的教学中，一定重视加强现代教育理论学习，为学科整合打下坚实的基础。

2.加强目的性的要求

任何手段和方法，都是为了达成一定的目的服务的，使用现代信息技术亦是如此。我们不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候，进行全盘的考虑，既要备教材，也要备方法和手段。对于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标的实现服务。特别是要考虑到运用信息传播技术对学生的学习有什么功效，对他们掌握知识、发展能力、学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用。国外的学者认为：“政治教育应在帮助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息传播技术的性质对这一目标具有重要的意义。如果我们充分重视信息传播技术在政治教学中的潜力，就要对之有清晰的思考和有效的传播。清晰的思考之一，就是认识到政治教育不只是填满学生的硬盘空间，而是要帮助他们发展成为有能力的和理解力强的信息处理者。

2.做好充分的备课

信息技术的运用，主要应该围绕教学的重点问题，使之能够帮助师生在教学中突破重点，化难为易，化繁为简。特别是在信息资源的利用上，如果过于偏离教学重点，很容易造成学生新的学习负担。所以，在课前一定要备好课，无论是单一课件的编制，还是多媒体和网络教学的设计，都要做好事先的准备，把设计工作做得科学而合理。在设计时，要考虑到实用性原则，要能够有利于教师的教和学生的学。使无论是资料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放，还是上网进行教学活动，都围绕重点内容和重点问题进行，这样才能提高信息技术在教学中的实效。

4.积极创设开放的学习环境，培养学生良好的信息素养

在课堂教学中要积极创设民主、平等、融洽、开放的学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性，把信息技术作为支持学生自主学习和合作学习的手段，教给学生获取信息，分析和加工的方法，批判地使用信息，交流信息，从而让学生进行知识重构，培养学生良好的信息素养。

5.课堂教学做好合作探究，展示完善

在学生自主学习的基础上，教师还要通过创设富有挑战性的问题情境，进一步激发学生积极主动的学习行为，点燃学生政治思维的火花，培训学生探究政治的能力。在本环节中教师要做的是：一是依据教学目标，精心利用现代信息技术设计学生合作探究的问题，问题的设计要体现教学目标中的学科能力目标和情感价值目标，要有合作探究的价值，提倡通过材料的引用创设新情景的题目，避免简单的无效的问题，要通过高价值探究题的设计体现教师的引领作用，激发学生的求知欲，引导学生向学习目标中的能力目标和情感目标迈进。二是，在学生小组进行合作探究中，教师要积极地，有选择地深入学生学习小组，参与到学生的学习探究中去，及时了解学生的学习状况。

结论

总之，现代信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势。但现代信息技术运用于教学仍处于一种初级阶段，还没有形成一套比较完整、严密的理论体系，因此，作为处在教学一线的教师，我们要成为现代信息技术的真正使用者，敢于尝试、探索，为优化政治课堂教学取得最好的教学效果，为促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。

宋源顺 出生年月：1975年12月性别：男籍贯：山东省寿光市作者单位：聊城大学政治与公共管理学院 寿光现代中学研究方向：课堂教学