浅议信息技术在初中地理教学中的应用

邓云侠

（长春汽车经济技术产业开发区第一中学 吉林长春 130011）

浅议信息技术在初中地理教学中的应用

邓云侠

（长春汽车经济技术产业开发区第一中学 吉林长春 130011）

在信息技术日新月异的时代，知识也在不断地更新，这就给教育工作者提出了更高的要求。计算机网络课程与与学科的发展同步，另外也要关注一些前沿的、智力价值高的、不确定性的地理学科知识。在具体的教学设计中，用信息技术把地理学科中的知识有机的结合起来，在以学生为主体的自主学习、探究学习等中落实课程标准，完成教学目标。

新课标中强调“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念。在课程内容的选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。[1]

一、教学方式的转变

初中地理是研究地球和地图、气候、居民等的分布以及区域地理涉及各国家的自然和人文环境，很多知识离学生很遥远又很抽象，怎样把静的知识变为动态的，这就给教师提出了更高的要求。例如地球的自转和公转一直是初中地理教学中的难点，教师简单的用地球仪很难让学生理解，特别是地球的公转涉及太阳直射点的移动，更给这节课增加了难度。在实际教学中，我把地球的公转用FLASH制作成动画，学生就很清楚的看到了事实的真相，而且也节约了有效上课时间，让生更充分自主学习。

另外现代信息技术与传统教具的结合，大大的提高了教学效率。经纬网的学习，更是难中之难，传统的教学中，教师拼命的讲、拼命的画图，学生还是一头雾水。现代的教学中应用了多媒体技术，把多媒体技术与传统教具有机的结合，使这种现象大为改观。例如，教师在经纬网地球仪上先确定北极点的位置，告诉学生这是地球上最北的点，其他所有的点都在它的正南方，然后分析在同一条经线上的两点，学生就很容易看出哪个在南方，哪个在北方，同样道理，在同一条纬线上也就很容易看出来东西方向。但如果把它转化成平面图学生在认知上还有些欠缺，这时教师就用小方框在经纬网地球仪上截取立体图，然后转换成平面图，在立体图与平面图之间架起个桥梁，起到画龙点睛的作用，学生就很容易理解了，效果也非常好。[2]

二、学习方式的转变

课程标准中强调，构建开放的地理课程。现代的社会，知识更新特别快，学生学习知识的来源也不仅仅局限在教材中，很多时候是在家庭社会中，通过网络、电视等新闻媒体来学习。而且这种学习对学生的终身学习都有用。那教师指导学生学会课外接受知识，也就是使学生有终身学习的能力，就是很重要。

1.例如通过网络学习

例如在讲授人教版八年级地理《水资源》一节教学片段：

教师：下节课将学习水资源的时空分布及利用情况，咱们分成网络调查组和实地调查组，网络调查组由组长再分成两组。现在我宣布一下各组任务：网络调查组有两个任务：一个任务是在互联网中调查南北方主要城市用水习惯，用水习惯主要包括每天或者每周洗头次数，洗澡次数等等。通过各城市居民用水习惯的统计分析南北方水资源的多少。另一个任务是通过互联网，在百度或Google中输入要搜集的南北方主要城市（具体城市名）年降水量，知道数据就可以，然后分析南北方水资源分布的规律。任务完成后我们共同在课堂上交流。

2.实地调查组的任务是……

教师在课前布置教学任务，指导学生上网搜集资料。网络是很繁杂的，怎样让学生搜集到可用的资料呢，在于教师的指导和任务的分配。教师先布置翔实的任务，然后指导学生怎样上网搜集，统计得出结论。比如二组的任务，就是大家经常用的，在百度里输入城市和降水量，直接可以搜集的，不需要等待，很快，资源也很多，但需要甄别正确的数据。

通过他人、或者网络，学生的学习由传统的被动的接受式学习转变为积极主动的自主学习，使学习方式发生了很大的转变，另外在学习中也掌握了终身学习的能力。

三、课程内容的丰富

一方面是视觉上的丰富。教材的容量毕竟有限，而且更新的速度，可能要比网络慢得多，所以需要教师不断的更新或者补充更多的知识。例如在讲俄罗斯时，用多媒体给学生补充了这个国家的饮食、住宅等风俗习惯，然后适当的体温，俄罗斯人为什么喜欢喝烈酒，然后学生带着疑问，自主、探究原因，这样就把人文特点和自然结合起来，也体现了人在适应自然界中环境，而形成的饮食特点。也就是人与自然环境的关系一定要和谐相处。

另一方面，是听觉的丰富。在每一个国家中，不仅仅在视觉上丰富了学生的的头脑，而且也在听觉上丰富了课程的内容。例如在区域地理中涉及世界各国，那我在设计具体国家中，每一个小片子中都配有当地的音乐，让学生在视觉和听觉等方面得到享受。例如，《俄罗斯》这节，配了《莫斯科郊外的晚上》，会唱的学生都跟着哼哼，学生的情绪调动起来。

这样无论是视觉上还是听觉上，拓宽了学生的知识面，另外也让学生感受到自然界中的美，热爱自然，热爱其他国家，也就是有博爱的精神。

四、教学评价的完善

新课程标准中强调，地理的学习评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感态度和行为的变化。实现评价目标的多元化、评价手段的多样化、形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合，形成一种以激励性评价机制。在具体的教学中，发现有些孩子他永远也得不了第一，甚至永远也不能及格，这些孩子怎么办，他们的自信心，在一次次考试后，一点点的消失。这些孩子他们也很可爱，也有上进心，但一次次的被打击。让他们丧失了上进的勇气，这些孩子缺少的是什么，是公平的对待和对他们的理解。怎么办？用电子表格，我给每个学生建立发展趋势图，让他自己与自己比是否有进步。然后给他们鼓励，让他们看到信心和希望，只要努力，就会有进步。

总之，在新课程标准及理念的指导下，教师要在教学设计及教学过程中，不断的完善信息技术的应用价值，使地理课堂成为学生学习知识和培养各种能力的主阵地。只要努力，就会有进步，同样也适用于教师。只要努力，教师会把信息技术于地理课堂更完美的结合起来！

[1]长春市教育局教育教学研究室编.长春市初中地理新课程培训资料汇编，2002

[2]张晶，连淑芳，邓云侠等.教师教学基本功的新修炼初中地理[M].北京：光明出版社，2010.