影视艺术教学方式探析

高祺武

（作者单位：安徽广播影视职业技术学院）

影视艺术教学方式探析

高祺武

（作者单位：安徽广播影视职业技术学院）

影视艺术教学，需要以学生为主体，调动学生的积极性，尊重学生的个性特点，解放学生的固有思维，才能创造高效课堂。

影视艺术；教学方式；个性思维

在影视专业，学生的审美能力、表演能力、创作能力培养是教学的主要目标，在课堂中，构建合理的教学秩序，实行有效的教学方式，是教学目标顺利实现的关键。教师需要从学生的实际情况入手，提高学生的学习效率，使其自觉探究、自觉深思、自觉发现、自觉发展。

1　调动学生的积极性

1.1强化影视欣赏，诱发学生共鸣

在教学过程中，教师需要利用教学元素，使学生生成情感认同，减少心理排斥。行之有效的方式是增加影视剧作的欣赏课程，在观影中触发学生的情感共鸣。优秀的影视制作，既有充沛的思想价值，又有丰富的文化底蕴，既有美术的瑰丽，又有音乐的积淀，能够从各个方面触及学生的感官，耳得之为声，目视之成色，心动之为情。《可可西里》中，有着保护珍稀物种的坚持和宏伟壮丽的藏区风光；《奋斗》中，有着为理想积极奋进的斗志以及催人向上的音乐；《红河谷》中，有着藏族人民的善良和不为侵略英勇反抗的爱国情怀……。通过对优秀影视制作的观赏，学生情由心发，自觉提高对影视制作的思想和艺术价值的评断标准与制作能力。

1.2利用影视形象说话，寓教于乐

在课堂教学中，教师需要采用活泼的教学语言，善用影视中的人物形象说话，寓教于乐，调动学生的兴趣。并不是年龄有了，学生对理论宣讲的接受度就会提高，他们一如既往地反感单调乏味的理论讲述，这不是幼稚，而是人的心理对于形象与抽象有着自然的接受程度。运用影视人物说话，既可以是在观点的阐述中以影视人物为实例，将理论观点具体化；也可以以影视人物的口吻来讲述某一观点，在惟妙惟肖的模仿中，深化学生的记忆。活泼的教学语言，可以取得事半功倍的教学效果。

2　尊重学生的个性特点

2.1寻求学生擅长之处，培养学生创作个性

各行各业的发展都需要以优质的人才为基础，影视行业的发展也不例外。为促进影视行业的健康发展，弘扬民族文化，影视专业的教师必须培养出一流的影视创作人才，这就需要发挥学生的优势之所在。所以，在与学生初次接触的时候，教师就要认真观察学生的特点，发现学生的专长和欠缺，然后通过各种活动验证自己的发现，在活动中，教师对于学生的知识基础以及能力会有更加明确地了解，便于以后的教学中充分挖掘学生的潜在能力，塑造学生的创作个性。将影视教学与学生个性相结合，才是影视专业培养人才的教学之道。

2.2因材施教，训练学生的特色

学生的生活经验不同、心境不同、知识积淀不同，创作和表演自然也就有所差异。教师应该认可学生的差异，并且在差异的基础上引导学生的创作和表演发展，不是一律强求统一，失去学生的特色。在创作和表演中，学生的目标是表现生活，不是重现生活，在表现生活的过程中，需要找到自我与戏剧形象的契合点，无论是表现生活，还是寻找契合点，都会呈现出自我特点，这是创作和表演的必然性，也是创作和表演创新的必经过程。在此基础上，对学生个性进行引导，分别施教，可以形成学生的自我特色。

3　解放学生的固有思维

3.1引导学生思考，提高知识的内化水平

在授课过程中，教师不能流于简单的讲述，必须引导学生思考所学内容，以在思考中内化知识，建构起提取方便的知识框架。潜移默化，学生便会形成自主思考的习惯，这于学生今后的发展大有裨益。比如，在讲授蒙太奇的创作手法时，不能简单地照本宣科“蒙太奇可以形成流动的视觉感受，并且生成镜头之外的表现力”，如此授课，学生只能是一头雾水；教师应该结合具体影视制作的实例，引导学生发现蒙太奇，思考蒙太奇的作用，了解不同的蒙太奇制作手法，在思考过后，才能有所悟，在思考过后，所得方会印象深刻。

3.2进行奇思妙想练习，开发想象力

无论进行何种创造，想象力是基础，优秀影视作品的产生也不例外。想象具有奇特的能力，能够使人从一个世界中创造出另外一个世界。自由的想象，无限的假设，是学生成功的必经之路。教师组织训练时，重点关注学生构思是否巧妙；并且，语言的荒诞、动作的离谱，需要控制在一定的范围之内，以符合逻辑习惯为基础；否则，就不是奇思妙想，而是胡思乱想，胡思乱想的剧作是难以引起受众感情共鸣的。只有发自心灵深处的具有生活规律的幻想，才具有无可匹及的诱惑力。

3.3让学生自选片段练习，鼓励创新

名垂青史的戏剧，莫不是呕心沥血之作。从个体人物形象的设计到群体人物关系的建立，从台词的琢磨到动作的设计，从主题的选择到故事情节的设置，步步精心。这是学生鉴赏、表演和创作的模本，学生可以以名剧作为基础，加上自己的思考与创作，重新演绎经典剧作。在演绎过程中，教师需要鼓励学生的创新精神，从现代生活的角度对经典形象进行重新审视，赋予其新意，创造不同于以前的人物个性，这是学生自行创作的过渡阶段。

［1］李爱民.影视艺术教学方法研究［J］.北京电影学院学报，2007（6）.