ISEC创新人才培养模式及其借鉴——以“计算机科学与技术”专业为例



ISEC创新人才培养模式及其借鉴——以“计算机科学与技术”专业为例

马 占 飞1，魏 春 艳2，于方1

(包头师范学院 1．信息科学与技术学院;2.教务处;内蒙古 包头 014030)

摘要：“国际本科学术互认课程”项目(ISEC项目)是由教育部国家留学基金管理委员会联合国外知名高校和国际教育专家共同研发并面向国内部分本科院校开展的国际合作项目。该项目采用创新型人才培养模式和双向学分互认的管理办法，对我校拓宽人才培养渠道、提高教育国际化水平等方面具有积极的推动作用。鉴于此，本文以“计算机科学与技术”专业课程体系为例，结合新形势下我校本科课程体系建设存在的问题, 探讨如何借鉴和汲取ISEC项目创新人才培养模式和本科课程体系建设的先进经验, 重构我校自有的本科课程体系, 从而为培养符合时代要求的合格人才进行有益的探索。

关键词：ISEC项目；创新人才培养模式；通识教育；明辨性思维；计算机科学与技术

1引言

“国际本科学术互认课程”项目(International Scholarly Exchange Curriculum，简称ISEC项目)是由教育部国家留学基金管理委员会联合国外知名高校和国际教育专家，遵循国家2010-2020教育中长期发展纲要“通过教育国际化，深化高等教育改革”的指导思想[1]共同研发并面向国内部分本科院校开展的国际合作项目。该项目采用创新型人才培养模式和双向学分互认的管理办法，即国内学习与国外学习相结合的教学模式，学生在国内获得的学分被国外合作院校认可，同时在国外获得的学分也将被国内院校认可，学生赴国外完成学业后可同时获得国外大学学士学位和国内院校的本科学历证书和学士学位。

目前，我校申报的“国际本科学术互认课程”项目已获得了内蒙古自治区教育厅批准，首批开设了计算机科学与技术、会计学、环境设计和音乐学四个本科专业，这4个专业已于2013年进行了招生(环境设计和音乐学专业为本科提前A批，会计学和计算机科学与技术专业为本科二批)，总招生计划225人。2014年又获批4个本科专业(应用化学、生物科学、物理学和社会工作)，并已于2014年秋季开始了招生。

2ISEC创新人才培养模式

2.1ISEC项目的培养模式

ISEC项目采用创新型人才培养模式，本科阶段总计学制一般为四年。培养模式一般采用以下两种方式：

1)“2+2”学制模式：国内2年，国外2年。第一年和第二年，学生在国内院校进行英语强化学习，完成通识基础课程和一些互认课程的学习。经过两年的学习，符合条件的学生第三年和第四年可以前往美国、英国、加拿大等国的合作院校完成ISEC后续课程的学习，接受专业培养与训练。其中，国内阶段学习不能少于两年。

2)四年学制模式：学生四年都在国内院校进行学习，所学课程完全符合ISEC项目的课程体系。

学生在就读期间，可以采取自愿的原则选择适合自己的培养模式。

2.2ISEC项目的学分管理

ISEC项目采取双向学分互认的管理办法，即学生在国内获得的学分被国外合作院校认可，同时在国外获得的学分也将被国内院校认可。学生赴国外完成学业后可获得国外大学的学士学位证书，并可同时申请获得国内合作院校的本科学历证书和学士学位证书。不出国留学的学生，在国内院校继续学习，其课程仍将采用国际化课程标准，学生完成学业后颁发国内院校的本科毕业证书和学位证书。

2.3ISEC项目的培养流程

ISEC项目学生在国内外学习的培养流程如图1所示。

图1　ISEC项目学生的培养流程

ISEC项目独特的人才培养模式和学业规划，让学生在正式出国前对北美和欧洲等高校的教育特点和生活方式有充分地了解，提供体验海外高校的学习氛围，为将来较快地适应国外一流大学的专业课程学习或研究生学习打下良好的基础[2-3]。

3ISEC项目课程体系

ISEC项目的课程体系依据北美的国际本科课程体系制定的。课程设置采用通识课程与专业课程相结合的原则，前两年以通识课程为主，后两年以专业课程为主。课程教学大纲基于国际通行的教育理念，严格依照国际教学标准研发。各门课程的任课教师可以根据教学大纲进行个性化教学设计。以我校“计算机科学与技术”专业为例，课程体系设置如下：

ISEC项目本科计算机科学与技术专业的课程设置包括通识课程和专业课程。通识课程包括基础通识课程、学科拓展课程、公民教育课程和学生发展指导课程。专业课程包括专业基础课程、专业核心课程和专业方向课程。

基础通识课程要求学生完成英语口语交流、学术英语写作、第二外语、明辨性思维和微软办公软件应用等相关课程，了解他国的价值观及其思维模式，培养学生学术研究的基本技能。

学科拓展课程包含了具备数学思维能力的初级微积分，以物理和生物学等基础知识为代表的自然科学类课程，培养学生掌握大千世界物质产生与演化的规律，融通与升华发展的智慧。学科拓展课程还包括了以中国现代史、西方文明史和经典哲学为主的人文科学等课程，以及由中国法律基础、教育学和心理学等课程构成的社会科学，使学生了解丰富立体的人类进化发展的成就，以及人文社会科学的经典思想与先进理念[4]。

公民教育课程要求学生掌握道德、社会、经济与政治、艺术及伦理科学的相关知识，培养学生具备执着的信念、修养、爱好及优良的品德。公民教育课程还包含了体育类课程，使学生具备强健的体魄。

学生发展指导课程为学生进行个人及职业发展规划进行有针对性地指导。

专业课程包括中、高级微积分、概率与统计、线性代数、C语言编程、离散数学、算法与数据结构、数字电子技术、微机系统、计算机组成、算法分析、面向对象编程、操作系统、计算机网络、JAVA编程入门、数据库系统入门、高级编程技术、软件工程、人机交互原理、人工智能、并行算法导论、信息安全等理论与实践课程。旨在培养学生掌握计算机科学与技术专业所必需的知识，具备一定的计算机编程能力，熟悉计算机软件系统的开发流程，具有较强的实践动手能力，具有创新意识、创新能力、团队协作和良好的职业素养。学生毕业后能够成为各类企事业单位、科研院所、政府部门、教育和行政管理部门的应用型、复合型、创新型专门人才[5]。

“计算机科学与技术”专业各类课程的学分比例设置如表1所示。

表1：各类课程学分比例

ISEC本科计算机科学与技术专业学制为四年。学生完成全部课程且成绩合格后，取得170学分，颁发全日制普通高等学校大学本科毕业证书；符合学士学位授予条件的，授予工学学士学位。出国完成后继课程学习的，还可以申请国外院校的工学学士学位。

4ISEC项目特色优势

ISEC项目是国家留学基金管理委员会及其下属东方国际教育交流中心针对国内本科院校提供的系列教育国际化支持方案的启动项目。该项目已纳入国家普通高等学校招生计划，学制四年。其目的是通过项目的实施为院校搭建一个集国际化课程、国际化师资、国际教育资源、经费于一体的教育国际化工作实施平台，然后以此平台为基础，深入推进教育国际化和本科教学改革的各项工作。其特色及优势体现在以下几方面：

4.1教学国际接轨

ISEC项目在开发时遵循引进国际先进的教育教学理念和方法，在能够与国内现行高等教育课程体系很好地对接的前提下，逐步进行课程改革，进而推动教学改革的思想。同时，在国际化师资培养的基础上，配套原汁原味的英文原版教材，采用互动式双语教学，充分注重国内外课程体系、教学理念的融合和互补。

4.2学分双向互认

ISEC课程体系已经得到欧、美数十所大学认可，同时国家留学基金委为学生国内外学习阶段提供统一的学籍管理服务，前两年所取得的学分将得到欧、美等合作高校的认可，学生出国后可顺利对接本科后续课程的学习，实现真正意义上的学分互认。

4.3先进的课程体系

ISEC项目提供的是一套国际化课程体系，但并不是简单地引进课程。该课程体系在通识教育部分，注重了一些境外优秀课程的引进；在专业课程方面，注重按照北美的高等教育理念、教学理念、人才培养理念、课程设置方法等，重构项目院校自有的课程体系。

4.4科学的评价体系

ISEC项目教学质量标准是依据美国高等教育本科层次专业认证相关机构、美国高等教育本科层次教学区域认证相关机构和中国教育部所颁布的本科教学评估体系的相关标准框架，并结合我国经济社会发展水平、高等教育发展现状、项目院校的总体情况以及ISEC项目长期发展需要，遵循教育发展的客观规律及国际化的教育管理理念而制定的项目教学标准。其内容涉及办学规范、团队管理、课程设置、教师资质、课堂教学、学习评价和质量监控等环节。

4.5经济的留学模式

ISEC项目的学生由于在国内学习两年的通识课程学分被北美、欧洲等合作院校认可，学生出国后可以直接学习后继的专业课程，这将大大减少学生国外留学的学习费用。

4.6优势的就业竞争

ISEC项目留学回国的学生，熟悉国际运作规则，具备独特的竞争优势，成为国内紧缺的高素质专业人才，在激烈的就业环境下，享有更高的年薪和更多就业机会。不出国留学的毕业生也拥有良好的英语沟通能力、具备国际视野综合素质和团队合作精神，深受中外用人单位青睐。

5ISEC人才培养模式借鉴

ISEC项目着眼于全方位服务国内院校的教育国际化工作，联合数十所欧、美等优秀大学和国际课程专家，研发了通用型的国际本科课程和相对应的支持、服务体系，从课程、师资、管理、留学等方面与国内院校全方位共建的国际化办学体系。ISEC项目强调素质教育，鼓励学生参与讨论，提出问题，勇于创新，以促进学生的全面发展。该项目的引进对于更新教育教学理念，改革教学方法，以及提升我校的教学和管理水平具有积极的推动作用和重要的借鉴意义。

5.1教学理念

在ISEC项目教学中体现并实施了多种理念，其重点在于培养学生的思维能力和综合应用知识能力。

1)强调“以教师为主导，以学生为主体”的互动理念。ISEC项目教学中，必须明确教育服务理念，即以学生为中心，教授方法以引领和指导为主，这是由双语教学本身强调教学的“互动”体现的，这一互动理念要贯彻到教学的全过程以及其中的各个环节和活动。“互动”包括课内和课外、本专业与相关专业、各种思维方法之间和各种能力之间的互动，同时还包括学生和学生之间、校内与校外活动之间的互动。这种理念正是我国提倡多年的素质教育的体现。经过一年多的教学实践，其在我校的ISEC项目合作专业得到了很好的体现，并且取得了较好的成效；同时该理念也推广到了一些非ISEC项目合作专业，从教学效果来看，比传统的教学方式有了很大改进，师生的反馈良好。

2)秉承“外语是传授专业知识的辅助工具”的双语教学理念。双语教学的目标之一是帮助学生“学会用英语表达”和“用英语学会知识”，逐渐从“用英语表达”过渡到“用英语思维”，从而能熟练地应用英语从事专业活动和交际。因此，运用双语进行专业教学，要有意识地引导和培育学生学习、应用外语的主观能动性、自主性，并在学习外语过程中给予切合实际的帮助，使他们逐步地并能有效地掌握和使用外语这一辅助工具，从事本专业领域中的跨文化交际的涉外性工作，并成长为国际化人才。通过课外的英语专门培训(如托福和雅思)和课内的双语强化，师生的英语听说能力和写作水平有了明显提高。

3)注重“理论与实践相结合”的学以致用理念。在实践教学中，采用任务教学法或项目驱动法有效地开展小组合作学习，进而培养和增强学生对学习目的的认识，提高主动和自主意识，用理论指导实践，边实践、边总结、边创新、边提高，再将成功的经验回归实践，真正做到学以致用。在ISEC项目学时数不足(每门课程平均为3学分)的情况下，采用该方法可以极大地提高课堂的教学效率，特别是课上和课下的高效结合，以及小组成员的密切配合，学生的课堂参与度和学习的积极性有了明显改善。

5.2教学模式

ISEC项目体现“五个融为一体”的教育教学模式，即教学与研究融为一体、通识教育与专业教育融为一体、学科交叉和文理渗透课程融为一体、科学教育与人文教育融为一体、基础知识教育与学生实践能力培养融为一体。其课程采用国际通行教学标准、英文原版教材(辅以中文材料)，授课语言为英语或英汉双语。其课程设置采用通识课程与专业课程相结合的原则。其中，通识课程教学以开放、互动、批判式教学理念为指导，以培养学生明辨性思维为目标，鼓励学生敢于提出问题，敢于创新，敢于挑战权威[6-7]。这样的通识教育在一定程度上培养了学生心理素质和人文素养，增强了学生实际工作适应能力、创新意识和能力，对教育教学的改革与发展有一定的促进作用[8-9]。专业课程教学以培养学生较为开阔的视野和专业能力为着力点，努力向知识面宽、基础知识扎实方向拓展，而不是紧跟市场的需要决定人才培养的规格。本科教育阶段基本定位在专业意识的培养上，其课程体系的重点在于为学生的未来发展而不仅仅是专业发展奠定基础；研究生教育阶段的重点培养具有精深专业基础的专业人才。因此，这种培养模式对于我们充分理解欧、美知名大学对不同人才培养阶段的定位和特点，并借鉴其成功的经验[10-11]，改进和完善我校的各专业人才培养方案，加强学科的交叉和融合，以及知识的交流和共享等，具有重要的借鉴意义。

5.3课程教学

ISEC项目的课程教学要遵循国际化课程教学理念，教师要积极发挥教育引导职责，突出“以学生为主体”的教学方法，保证教学过程中与学生的深层次互动与交流，努力提高学生课堂学习质量，实现学习效率的最大化，促进学生综合能力的发展。教学中注重因材施教的教学方式，鼓励教师各抒己见、各尽其才，定期召开教学研讨会，鼓励学生对跨学科领域进行研究与学习，在促使学生获得各科知识最新动态的同时，培养学生团体合作、协调工作的精神，锻炼与人交往的能力。另外，ISEC项目还强调双语表达能力和书面表达能力，营造重视学术气氛等教学活动。这对于改革我校传统的教育教学模式，充分发挥教师的专长，实施个性化培养，具有积极的指导意义。

5.4课程考核(学习评价)

ISEC项目的课程考核方式是多种多样的，每一种考核方式都必须精心设计，以锻炼学生的不同技能与团队合作能力。这些考核方式的确立必须建立在保证所有Learning Outcomes(学习成果)都要涵盖其中，当然包括所有Assessment Criteria(考核标准)。非Learning Outcomes的内容不出现在考核中。这也是中国教师最难的一关，其不仅是思路的转换，更是理念的转换。

ISEC项目要求每一门课程中尽量运用多种(3种或3种以上)考核方式，以确保学生的能力充分被发觉和体现。课程成绩评定综合了平时出勤、课堂参与、课程作业、阶段测验、专题报告、实验及综合设计等几个组成部分[12]，其中，平时出勤占10%，课堂参与情况占10%，所有课程的考试项目合计不超过总分的40%。这种以“多元化”的过程性评价取代传统教学的“单一性”终结性评价的考核方式，有利于优秀学生的脱颖而出，特别是对于我们理解和研究ISEC项目的教学模式和考核理念具有很好的借鉴和参考价值，从而为真正提高学生的分析理解能力和综合素质，为培养高层次人才提供了有力保障。

5.5课程评估

在ISEC项目中，课程评估有很多方式，使用较多的是学生评估。评估包括问卷调查和书面评语两部分[13-14]。问卷调查包括对课程的全面评价以及对授课教师和教学助手的评价；书面评语包括对课程结构、课堂组织、授课内容、教学效果、教师对学生的态度、考试方式、上该课应具备的基础和准备工作、对改进课程的建议以及是否愿意对今后的学生推荐此课程等方面的看法。ISEC项目还设有课程评估委员会，由一定数量的教师和学生代表组成，定期对各门课程进行评估。这种以学生为主体、关注学习过程和教育“增值”的课程质量评价方式为我国高等教育的教学质量保障提供了新视角和新思路。另外，对于ISEC项目的任课教师也采用三年培养、五年提升的发展规划。

5.6质量监控

ISEC项目有一套比较严格的质量监控体系，由国内外知名专家、学者和教授组成的评审组其对项目运行质量、项目教学及管理进行全程质量监控[15]。对于项目合作院校要建立内审机制，每学期至少举行一次内审，对日常教学管理进行监督及系统自评，积极发现问题，并主动寻求解决方案；同时项目合作院校也要参加留学基金委项目办组织的一年一次外审，根据外审结果制定改进方案，对于连续两次外审不达标的院校，将停止举办ISEC项目资格。通过这种严格的内审和外审相结合的教学质量监控体系，有利于强化教学管理、提高教学质量；有利于教师转变教学观念，不断提高自身的综合素质；并为促进我校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障人才培养目标的实现都起到了重要推动作用。

6结论

ISEC项目的核心价值：ISEC重心不在于知识的传授，在于获取知识方法的训练[15]。因此，ISEC项目的实施，一方面，能够极大地促进我校应用型人才培养的特色专业的建设，推进中外合作办学、外国专家和外籍教师的引进、教师访学与进修、汉语国际推广等各项工作，更好地满足学生个性发展的需要和不同的教育需求，培养更多更好的具有国际视野的高素质人才；另一方面，标志着我校在教学改革和教育国际化方面又迈上了一个新的台阶，对我校拓宽人才培养渠道、创新人才培养模式、提高教育国际化水平等方面具有积极的推动作用，并将对我校今后的教育教学改革和教育的国际化进程产生深远的影响。

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The Innovation Cultivating Pattern of ISEC and its Reference

——A Case Study of Computer Science and Technology Curriculum System

MA Zhan-fei1, WEI Chun-yan2, YU Fang1

(1.Faculty of Information Science and Technology,2.Academic Affairs Office,Baotou Teachers College,Baotou 014030)

Abstract:ISEC (International Scholarly Exchange Curriculum) is an international cooperation project. The project is developed jointly by China scholarship council and well-known foreign universities and educational experts. It is opened to some domestic universities. The project uses innovation cultivating pattern and bidirectional credit transfer management. It has a positive role in promoting our school to widen the channels of personnel training and improve the level of education internationalization. In consideration of this situation, this paper takes computer science and technology curriculum system as an example and combining with existing problems of undergraduate curriculum system to discuss how to draw lessons from and absorbing advanced experience of ISEC innovation training mode and undergraduate curriculum system construction. It is helpful to restructure our own undergraduate curriculum system to foster more qualified graduates that well meet the demand of the times.

Key words:ISEC project; Innovation cultivating pattern; General education; Critical thinking; Computer science and technology

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1004-1869(2015)01-0060-06

作者简介：马占飞(1973-),博士,教授, 硕士生导师, CCF高级会员, 美国ACM会员, 研究方向:计算机网络技术与信息安全、人工智能、物联网技术与安全等。

收稿日期：2014-10-24
基金资助:国家自然科学基金项目(No: 61163025)；内蒙古自治区自然科学基金项目(No: 2010 BS0904)；内蒙古自治区高等学校科学研究基金项目(重点项目)(No: NJ10162).