班级环境变量对“卓越计划”的促进作用研究

杨 飞， 刘 建

(1 湖北工业大学土木工程与建筑学院， 湖北 武汉 430068； 2 湖北工业大学体育部 湖北 武汉 430068)

班级环境变量对“卓越计划”的促进作用研究

杨 飞， 刘 建

(1 湖北工业大学土木工程与建筑学院， 湖北 武汉 430068； 2 湖北工业大学体育部 湖北 武汉 430068)

采用班级环境问卷、学业能力调查问卷、沟通合作能力调查问卷及思维能力问卷调查了高校32个班级的班级环境变量的基本特点及变量之间的相互作用。结果表明：1)良好的师生关系及同学关系可以增强与培养效果之间的正向联系。2)既不令人厌烦也不过于严肃的班级秩序与纪律对培养效果最为明显。3)良性竞争与适当的学习负担对培养效果之间的负向关联有明显的削弱效果。

卓越工程师培养计划； 班级环境变量； 变量分析

清华大学工程教育研究中心林健教授[1]在《“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制》中指出，要培养卓越工程师，班级环境对培养效果意义重大[2-3]。文中还提出了卓越计划下的十一条卓越工程师培养标准。本研究以此标准[3]作为测量卓越计划的培养效果的参考依据，探究班级环境变量与卓越工程师培养的促进作用。

1 研究方法

1.1 提炼班级环境变量因子

江光荣，屈志勇，郭伯良等学者均提出了不同种类的班级环境变量因子，为得到本研究所需要的变量因子，避免传统环境心理调查的“理性—直觉”的问题，本研究采取两种质化调查来获得据以提炼能对卓越计划产生促进作用的变量因子。[4]一是开展主题班会《班级环境大家谈》让学生畅所欲言，讨论班级环境。二是采访执教于卓越班级的老师。

开展本次主题的本科生与教师均来自华中地区有“卓越计划”试点的，同一类型并且教学水平相当的五所高校。调查人员参与班会，记录大家讨论的内容。经统计，开班会145次。在145次班会记录中先识别及概括出学生所表达的有关班级环境和卓越计划的有独立意义的概念或事件。以下是几个例子：“师生之间距离感太强”、“班级凝聚力不够”、“学习竞争太激烈”、“上课纪律太差”以及“学业负担太重”等，在此基础上,对所得的概念和事件进行归类,并记取同类概念和事件出现的频次。最后将频次较大的类别提出,作为变量因子的参考依据。

教师访谈环节一共访谈了7位不同层次，不同学校的老师，涉及主题包括师生交流方式，班级环境优化，学生能力培养等。对访谈录音的处理与上述班会记录相似,整理后的资料亦作为提炼变量因子的参考。[4]

此外，在提炼时还分析参考了前人在发展课堂环境问卷时所提出的一些维度,被分析的问卷包括《Classroom Environment Scale》 (CES), 《Individualized Classroom Environment Questionnaire》(ICEQ), 《My Class Inventory》(MCI)，《Science Laboratory Environment Inventory》(SLEI)等。[4]

综上，提炼出5个具有代表性的班级环境变量因子：师生关系，同学关系，纪律与秩序，竞争与学习负担。师生关系是指教师在教学、生活中对学生的关心以及理解程度和学生对教师的信任和喜爱程度。同学关系则指同学之间相互关心、团结互助的程度，而纪律与秩序指课堂活动的有序性、班级活动的有效性。竞争指学生在专业成绩、学科竞赛获奖以及其他方面的竞争和班级的竞争氛围。学习负担指作业量的多少，主观感受到的学业压力的大小。

1.2 班级环境因子对卓越计划培养效果的研究

1.2．1 研究对象 在华中地区有“卓越计划”试点的，同一类型并且教学水平相当的五所高校分别抽取16个班，其中8个班级是参与“卓越计划”的班级，另外8个为普通班级。参与调查的总人数为502人，回收有效调查问卷487篇，有效率达97%。

1.2．2 测试工具 班级环境变量使用江光荣教授编制的《我的班级》问卷，本问卷一共分为38个项目，包括师生关系，同学关系，纪律秩序，竞争以及学习负担5个维度，得分越高则表明对该项目的满意程度越高。

专业成绩及学科竞赛获奖检测可查找学生大学期间考试绩点及学科竞赛获奖项目，按照“Jeff Jack等人编制的学业能力调查问卷，该表采用1～5级计分，分数越高，专业成绩及竞赛获奖越高越多。”[5]

沟通合作能力检测按照教师所布置的团队任务完成情况及CPC模型调查表，由两个分量表组成，得分越高，沟通合作能力越强。

创新思维能力检测使用东尼·伯赞等人编制的思维导图进行检测，导图越完善，得分越高，创新思维能力越强。[6]

班级就业率或考研，出国率检测可查找班级毕业记录档案。所得数据使用AMOS 4.0统计软件处理。

就业薪酬检测可向毕业生用人单位查询。根据毕业生起薪与一年后的薪资求平均值。

1.2．3 程序 以卓越班与普通班级两种不同班级分别进行。调查所得数据采用SPSS 11.5软件进行相关分析，聚类分析与回归分析。

2 结果

分析结果见表1-表4。

表1 “卓越班级”与普通班级环境变量比较

表2 班级环境变量与卓越计划培养效果的相关分析

A为专业成绩及学科竞赛获奖；B为沟通合作能力；C为创新思维能力；D为班级就业率或考研，出国率；E为就业薪酬

2.1 “卓越班级”与普通班级班级环境变量与卓越计划培养效果的相关分析

表1结果表明“卓越班级”班级环境的师生关系，同学关系，纪律秩序，竞争四个变量与卓越工程师培养效果的专业成绩及学科竞赛获奖 ，沟通合作能力和就业薪酬呈现非常明显的负相关；班级就业率或考研、出国率呈现非常明显的正相关；学习负担与卓越计划培养效果的专业成绩及学科竞赛获奖、沟通合作能力、创新思维能力、就业薪酬呈现明显的正相关，与班级就业率或考研、出国率呈现明显的负相关。

表2中普通班班级环境变量与卓越计划培养效果的相关关系与卓越班的大致相同，但相关系数却与卓越班有很大差别。

表3 “卓越班级”环境变量与卓越计划培养效果的回归分析

A为专业成绩及学科竞赛获奖；B为沟通合作能力；C为创新思维能力；D为班级就业率或考研，出国率；E为就业薪酬

表4 普通班级环境变量与卓越计划培养效果的回归分析

A为专业成绩及学科竞赛获奖；B为沟通合作能力；C为创新思维能力；D为班级就业率或考研，出国率；E为就业薪酬

2.2 “卓越班级”与普通班级班级环境变量与卓越计划培养效果回归分析

以两种类型班级的班级环境的五个变量作为自变量，以卓越计划培养效果作为因变量进行回归分析，结果见表3、表4。

3 讨论

相关分析显示，班级环境变量与“卓越计划”培养效果存在密切的相关关系。聚类分析则表明两类班级(“卓越班级”、普通班级)对“卓越计划”的五项测试结果有明显差异。进一步相关分析的回归分析表明。班级环境变量对“卓越计划”培养效果具有显著的预测作用：班级环境变量对“卓越计划”培养有重要影响。上述表格的数据可知，普通班级与“卓越班级”在学业成绩及学科竞赛获奖、沟通合作能力、创新思维能力、班级就业率或考研、出国率及就业薪酬方面都有较大差异，“卓越班级”在各项量化项目中均明显高于普通班级。下面讨论这五个班级环境变量之间的相互影响以及变量因子是如何对“卓越计划”的培养起到促进作用的。

3.1 师生关系、同学关系对卓越工程师培养的促进作用和二者的相互作用

由于高校生师比不断扩大，部分教师既要承担教学任务又要承担科研任务，有的教师一年所教的学生达数百人，而有的课程在大学期间只需要上一学期或一学年。师生之间相互认识、相互沟通的机会极为有限。这样的环境下，教师很难对所教的每一个学生进行全面的了解与关注。在这种情况下，教师更容易关注那些学习成绩好，学习热情高，常常与教师主动沟通的学生，而对于成绩一般，学习劲头不足，很少与教师沟通的学生则较少关注，造成学习上的“马太效应”即成绩好的同学更加优秀，成绩一般或不好的同学越来越差，在此环境中教师很难准确把握全体学生对知识的掌握情况，不利于对学生的培养。反观“卓越班级”，在学习上，“卓越班级”生师比较为合理，有特定的教师教学，由于学生较少，教师有更多机会与同学交流，了解学生对于知识的掌握情况，对于卓越工程师培养起到促进作用。生活上，教师可以从讲台上面走下来，主动走进学生群体，锻炼培养学生的人际交往能力，传授经验，真正实现言传身教。

另一方面，大学与高中学习生活方式完全不同。高中时期，学生整体的时间基本都用来学习，而全班学生都基本在同一间教室，这样的环境让同学之间非常熟悉，再加上高中期间学习目标明确，同学之间有非常多的共同语言可以交流。而大学环境自由度高，学生相互之间自主选择性大，容易形成以寝室为单位的小圈子，难以融入班级这个大圈子，随着学习压力的不断提高，学生更容易“单打独斗”。这样培养出来的学生就算专业水平过关，但人际交际能力却没有提高。当今社会，工程项目早已不是单一工种的“孤军奋战”，而是多项工种之间的统筹协调配合，作为卓越工程师，应该能够与相近专业的人员协调配合，能够同非专业人员沟通交流，耐心讲解。以上要求都是工科学子在成为卓越工程师道路上的必修课。

师生关系与同学关系也存在相互作用，良好的同学关系能营造出良好的学习氛围和生活环境，更能引起教师的关注，从而建立良好的师生关系。教师走近学生，能从一个学生的圈子中了解到其他学生的学习生活情况，从而逐步建立与其他学生的良好师生关系。成为良性循环。由此锻炼学生的管理与沟通合作能力，加强学生的学习能力。由此可见，师生关系与同学关系这两个变量确实对卓越工程师的培养起到促进作用。

3.2 秩序与纪律对卓越工程师培养的促进作用

大学课程中的选修课与部分必修课是几个班甚至数百名学生一起上，课堂活动的有序性很大程度取决于学生的自主管理和学习态度，这与高中时期学生一心向学，备战高考有很大不同。而且大学所提倡的学术自由和民主管理，给学生提供了很大的发展空间，在这一空间中一定的秩序与纪律可以帮助学生更好的发展。“卓越班级”的学生大多沿袭了高中的良好学风，秩序井然，纪律性强。而普通班级的同学在宽松的学习生活中可能会逐渐变得松散，出现逃课、不交作业、甚至挂科等现象。为了保证教学质量，教师必须维持教学秩序和制定班级纪律来帮助学生克服惰性、侥幸等不良心理，创造学风浓厚、力争上游的学习环境。

3.3 竞争与学习负担对卓越工程师培养的促进作用

通过分析两种班级的成绩可知“卓越班级”同学的平均成绩要优与普通班级的同学，同时卓越班里的竞争氛围也更加浓厚。“你追我赶”的竞争氛围迫使学生夯实基础知识，学习课外知识，秉承高中的良好学风，成绩提高很快。而卓越班的作业量要略多于普通班，正是因为大量的基础性训练使得学生对知识的掌握速度与程度有了质的飞跃。在相互的竞争中激发学生的创新思维，对思维潜力的提高有积极影响。

3.4 五个变量之间的相互关系与对卓越工程师培养的促进作用

竞争与学习负担、秩序与纪律、师生关系、同学关系这五个变量之间也有联系。“教师通过维持秩序与纪律来营造既不令人厌烦也不是很严肃的班级氛围，在师生互动中真诚、友好地对待学生。生活在一个师生沟通流畅、同学和睦相处、友好互助的环境中，即使存在各种学习、生活压力，学生也会因为有这样一个良好的支持性环境而迅速适应。”[7]同学之间的相互影响与支持也是学生积极学习的来源之一。这五个变量相辅相成，对卓越工程师的培养起到极大的促进作用(图1)。

图 1 班级环境变量对卓越工程师培养促进效果图析

4 小结

通过数据和上述分析得知：普通班级和卓越班级的班级环境下培养的学生与卓越计划的人才要求有很大差别，“卓越班级”的班级环境变量对卓越计划培养确实起到了促进作用。

[1] 林 健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010(05)：30-36.

[2] 林 健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010(04)：22-29.

[3] 谭千宝,陈 宇.班级环境对初中生学校适应的影响[J].中国临床心理学杂志,2007，15(01)：51-55.

[4] 江光荣 .中小学班级环境:结构与测量[J].心理科学,2004(07)：839-841.

[5] Jeff jack.Ability to academic detection personality and social psychology bulletin consulting[J].Psychologists Press,1994，22：21-33.

[6] 东尼·伯赞.思维导图系列丛书M].北京：中信出版社，2009:24-36.

[7] 桑青松，黄卫明.班级环境、学习方式对中学生学习成功感的影响[J].宁波大学学报( 教育科学版),2007,12(06)：6-10.

[责任编校： 张岩芳]

Role of Class Environment Variables in Promoting “Outstanding Engineer Education Program”

YANG Fei1, LIU Jian2

( 1SchoolofCivilEngin.andArchitecture,HubeiUniv.ofTech.,Wuhan430068,China;2SchoolofPhysicalEducation,HubeiUniv.ofTech.,Wuhan430068,China)

The study investigated the basic features of class environment variables and the interactions between different variables including class environment, learning effectiveness, social ability, ability of cooperation and think. The survey results show the points below: 1) Positive relationships between all those possible effects can be strengthened by appropriate teacher-student and student-student relationships. 2) A class environment which is neither too harsh nor too loose benefits the cultivation effectiveness most. 3) Benign competition and appropriate study burden can obviously minimize the negative relationships between cultivation effectiveness.

excellent engineer education program; class environment variable; variable analysis

2014-12-25

杨 飞(1994-)， 男， 湖北武汉人，湖北工业大学学生，研究方向为建筑学

刘 建(1966-)，男，四川内江人，湖北工业大学副教授，研究方向为音乐治疗与情绪健康

1003-4684(2015)03-0117-04

G640

A