体育游戏在高中体育教学中的践行①

姜春华（福建省柘荣县第一中学　福建宁德　355300）

体育游戏在高中体育教学中的践行①

姜春华
（福建省柘荣县第一中学福建宁德355300）

摘 要：从理论上来讲，游戏是个体融入社会的一种特殊行为，这种行为在绝大多数情况下都可以深化为教育辅助手段。实际上也正是如此，比如体育游戏的运用领域就极为广泛。我们研究体育游戏在高中体育教学中的功能及践行时的不足，再探讨怎样利用体育游戏对既有高中体育教学方式予以改革，可以大大缓解体育教学的机械性、枯燥性问题，丰富高中体育课堂表现内容。

关键词：体育游戏高中体育教学实践教学改革

游戏是个体融入社会的一种特殊行为，同时兼具了体力和娱乐的功能特点，其中体育游戏一方面包括了体力性特质，另一方面也包括了智力性特质。德国诗人席勒曾经说过：人类是处处受到束缚的，既有精神的束缚，也有物质的束缚，在束缚中人类失去了自由。而体育游戏的双重特质恰恰可以解脱人类的双重束缚。也正因为如此，在高中体育课程上加入游戏的成分才更显自然而又必然。现在的问题是：如何更好地认识游戏所发挥的作用，如何避免教学观念上对游戏的偏见，并由此谈及相关的教学改革。

1　体育游戏对高中课堂教学的作用

根据鞠立华所说：我国早在夏朝初期即已经有了一些具有体育特点的民间游戏，比如舞蹈、射箭等，这些游戏在先民生产、生活之余担负起娱乐与训练的功能（见于人民体育出版社：《中国古代体育史》）。而该书中也给体育游戏下了相对准确的定义：在特定规则的限制之下，利用身体运动的手段完成的一项娱乐活动。因为游戏的特征所影响，体育游戏显然可以促进体育教学，满足学生身心训练的需要，为学生的终身体育能力奠定基础。

另外体育游戏还有两个方面的特点值得高中体育教师注意关注与借鉴，其一是体育游戏相对自由。在游戏的过程中，学生作为游戏的参与者，一般都会摆脱来源于外部的课业压力，真正将身心置于游戏境界之内，为游戏自身的规则与内容所吸引。在进行体育游戏时学生与学生之间又是相互敞开与相互接纳的，表面上看来，游戏的规则成为一种对自由的冲击，而实际上这种冲击的作用远远小于游戏中学生的兴趣，在兴趣带动下，学生完全可能对体育游戏背后的体育知识技能也产生好奇心。其二是体育游戏体育功能突出，在游戏的过程中，学生作为游戏的参与者，是将自己置身于某种角色中的，这种身份代入所带来的体验感，会让学生走向独立的生活世界，避免了人我间的隔膜，从而真正变课堂为游戏，变游戏为享受，无形中达到了教学目标的要求。

2　体育游戏在高中课堂应用的状况

通过调查走访及问卷分析等办法，笔者研究了我市3所高中的体育游戏应用状况。

2.1运用状况

体育游戏富有极强的娱乐气息，同时不乏教育意义，并不像有些教师的观点：体育游戏仅仅对小学体育与小学生管用。我们认为：体育游戏是极为有效的教学手段，在任一时段都可供应用。但现在有一个很大的问题在于：传统模式下的高中体育课历时已久，让学生愈加不喜欢体育课。借助调查问卷结果可以发现：本市几所学校体育游戏的应用程度不高，这表明体育教师对其重视程度明显不够；而另一方面，在采用了体育游戏的课节中，学生一般都较满意，从一个侧面说明了体育游戏对于提升学生学习积极性的重要价值。

2.2认识情况

增强学生对于体育游戏的认识，能够让学生在思想上全面接受体育游戏，对于学生主动接受体育规则与社会规范较有帮助，学生的体育游戏认识增强以后，能够体会到体育游戏好玩的背后是间接学习的有效工具。从调查结果中能够发现：学生对于体育游戏所起到的人际交往功能比较认同，3所学校均在90%以上，而认为体育游戏对于体育技能和体育知识有帮助的学生所占比例不一，但基本处在良性状态。只有一部分学生认为体育游戏过于关注实践，体育知识的普及度稍嫌薄弱，但这并非是体育游戏本身的问题，而应当归因于教师未能善加利用。

表1　3所高中体育游戏运用状况调查

表2　3所高中学生对体育游戏起作用认识情况调查

3　体育游戏在高中课堂完善的策略

根据高中体育课堂中融入体育游戏数量不多、效果欠佳、知识普及度不足等问题，再参考学生对体育游戏的高度认同感，笔者认为可以从下述几个方面进行改进，使体育游戏与高中体育课堂更为契合，达到良好的教学效果。

3.1因教学实际插入体育游戏

体育游戏所起到的突出作用前文已有所述及，但是需要引起我们注意的是：只有教师根据课堂实际及学生需求实际进行游戏选择，才能让游戏的作用最大化。对此教师需要首先细致了解授课内容，以便据实而用，例如体育教学中的长跑训练较为普遍，同时也是带动学生长期运动的必要过程。然而多数学生对长跑都持恐惧反感的态度，这种态度并不易为体育基础的奠定提供活力，所以体育教师可以选择合适的游戏加以辅助，比如利用报数成团游戏，把学生分成两个小组，按照纵队形式慢跑，在听到教师报出某个数字之后，相邻学生马上抱团，抱团人数需符合教师所报数字，而当教师哨声指令再次发出，学生重新恢复到慢跑状态。这种简单实用的做法极容易激发学生对长跑的热情。需要引起教师注意的一点是：所谓恰当，需强调因时而变、因事而动、因人而宜，在此节课中恰当的游戏未必在另一节课也恰当，因此同一个游戏并不适应一成不变地加以应用，而是要按照教学动态变化不断加以创新。

3.2以体育游戏凸显学生地位

推动素质教育之后，探索学生主体体育教学模式成为一项重要课题，体育游戏融入体育教学时亦应遵循此课题探索成果。教师应当努力让学生多做“课堂管理者”的尝试，而自身则只负责给学生提供必要指导。比如在给学生提供篮球训练机会时，教师可以一改旧有教学策略，直接征询学生的意见：哪些游戏是可以应用到篮球技术训练中来的？同学们的回答可能各不相同，教师需要选取一至数种较为合适的方式，让学生在选择、应用的全程中创新思维。如果学生选择了“翻滚过山车”这个游戏，那么教师即可以指导学生自主分成四组，各组成员分别两脚分开，同时间距一臂距离列为纵队，各组领头成员手持篮球，用滚动办法使之其通过组内其他成员跨下，领头成员迅速奔至队尾抓球，依次类推，直至组内所有成员都做完同样动作。在该游戏的选择与实践过程中，学生完全可以体验到课堂的主体地位感，而且既培养了技能，也磨炼了坚韧意志与团结精神。

3.3用体育游戏促进全面发展

在体育游戏渗入体育课堂教学时，教师一方面要利用游戏设置增强学生理解体育知识与体育技能的能力，另一方面也要让学生领悟到游戏中所蕴含的体育精神，从而促进自身综合素质的全面发展。比如不管是在体育课堂之内，还是体育课堂之外的广阔生活空间中，意志品质都会对学生产生强有力的影响与促进作用。因此体育教师在不同的游戏环节里面，有必要予以指出和引导，使学生能够基于游戏环境逐渐养成克服困难、吃苦耐劳、处理问题的意志品质，为学生在其他时间的良性心理品质做出基础贡献。再比如当前社会的发展与进步并非一人之功，而是全体社会成员之功，所以体育教师在不同的游戏环节里面，有必要予以指出和引导，使学生能够基于游戏环境形成团结协作意识，例如“踩影子”“绑腿跑”等简便易行的小游戏便可以随时加以使用，以便使学生随时保持互帮互助的意识、共同进步的心态。

4　结语

在当前的高中体育教学过程中，体育游戏所发挥的作用与影响体现在多个方面，它俨然已经成为如今体育教学中一种必不可少的手段。针对当前高中体育教学融合体育游戏时的诸多弊端，体育教师需要采取多种方法加以改革，引导学生更积极地投入到游戏与体育的结合环境中来，在游戏里面掌握技巧，在体育里面感受快乐，以期与教师共同创造出生动、自然、和谐的课堂氛围。

参考文献

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作者简介：①姜春华（1979，8—），男，福建寿宁人，本科，福建省柘荣县第一中学，研究方向：中学体育教学。

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（a）-0126-02