体验式教学对大学生学习效果影响研究

熊淑萍

(南昌理工学院，江西 南昌 330044)

关于学习倦怠(Learning burnout)的定义，国内学者的观点不尽相同，台湾学者对学习倦怠的定义为:学生在学习过程中因为课业压力或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、缺乏人性化及个人成就感低落的现象［1］。而学习幸福感则是主观幸福感在学习过程这一特殊生活领域中的体现［2］。生活需要幸福，教师教学的最高境界亦是如此。在形而上的层面，学者们的研究视阈是学生的学习生活世界，以及他们能否在学习生活世界中获得幸福;在形而下的层面，对学习幸福感的量化将为其后续研究的展开提供最根本的基础。

体验式教学模式是教师以一定的理论为依据，在教学过程中，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行正向引导，让学生亲身地去感知和领悟知识。因为我们看到的会记住10%，听到的会记住20%，只有实践过的会记住80%，而体验式的教学模式可以让学生积极参与到课堂中来，在实践中学习，所以能够让大学生在愉悦的学习氛围中获取更多知识。

体验式教学本着意识与无意识、智力与非智力统一原则，体验性原则和师生和谐自主性等原则，利用榜样作用、小组讨论、头脑风暴、情景扮演、诗歌朗诵、绘画、影视欣赏、互动小游戏等方法激发大学生的兴趣、情感与潜能，培养大学生创造性思维［3］。在具体操作程序上，要创设相应的学习情境，激发学习兴趣。实践出真知，让学生将所学应用到实际工作、生活与学习中，为学生提供各种实践机会，将知识与实践相结合，这是最关键的一步。

一、方法

(一)研究对象

从南昌某高校随机抽取200 名大学生作为被试样本，进行为期3 个月的体验式教学实验。在实验开始前，我们对其进行问卷前测，试验后又使用相同问卷进行后测统计。前测收回有效问卷171 份，后测收回有效问卷182 份。

(二)研究工具

本研究采用教学实验与问卷调查相结合的研究方法，编制《大学生学习倦怠水平与幸福感指数调查问卷》，此问卷包括两个部分，第一部分“学习倦怠”水平，使用连榕等编制的《大学生学习倦怠量表》，第二部分“幸福感”采用《幸福感指数量表》。

(三)研究方法

本研究采用的统计分析方法为:描述性统计，相关样本T 检验。数据全部用SPSS 19.0 进行处理。

二、结果分析

(一)教学实验前测数据

在对200 名大学生进行体验式教学之前，问卷调查结果如下:

表1 体验式教学模式学习前大学生学习倦怠水平描述统计量

从总体上看，大学生学习倦怠总分平均值为65.74，处于不确定的中间状态。在三个维度上，学生总体得分情况也分别稍低于该维度得分的理论中值。从样本数据中我们可以看出，有接近一半的学生有学习倦怠情况，说明现阶段的总体情况并不乐观。由上表，我们也可以看出，样本总体幸福感指数高于理论中数27，属于中间，偏向较不幸福，说明其对现阶段学习生活情况不太满意。

(二)教学实验后测数据

在对这200 名大学生进行为期3 个月的体验式教学模式教学之后，再次进行问卷调查，得到有效问卷182 份，结果如下:

表2 体验式教学模式学习后大学生学习倦怠水平描述统计量

从总体上我们可以发现，大学生学习倦怠水平相对于实验前降低了12.38 分，并且在各个维度上都有明显下降。经过体验式教学模式学习后，大学生的幸福感指数降低了7.50，幸福感指数越低，幸福感越高。可以发现，大学生的幸福感有所提升。

(三)前后测数据分析

表3 学习倦怠水平前测-后测数据配对样本T 检验

对学习前后学习倦怠水平数据进行配对样本T 检验，结果显示，较体验式学习模式学习之前大学生的学习倦怠水平有显著性差异(P ＜0.05)，因此，该学习模式对降低大学生学习倦怠水平起到了积极的作用。我们对体验式学习模式学习前后大学生的幸福指数进行相关样本T 检验，发现实验前后大学生的幸福感指数存在显著差异(P ＜0.05)。

三、讨论

本研究中存在一些不足之处，如在样本的选取方面，只在江西某高校进行了随机抽样，由于群体的组成较为特殊，并不具有较高代表性。这一点应在以后的研究中予以改进，尝试选择更具代表性的样本。

体验式教学模式在大学教育中是一种创新的教学模式。体验式教学模式以培养自由独立、知情合一、实践创新的“完整、健康的人”为教学目标，要有广泛的理论依据，合理的操作程序，充分的实现条件［4］。笔者成功运用理论与实践相结合的体验式教学新模式，提高了学生的学习幸福感，激发了学生学习的主观能动性，对学生的学习、生活影响深远。这种体验式的教学模式使大学生的学习倦怠水平和幸福感指数保持在积极乐观的范围之内［5］。激发大学生学习兴趣，调动大学生学习积极性，培养和锻炼大学生的综合素质与能力。

［1］辛继湘.试论体验性教学模式的建构［J］. 高等教育研究，2005，(5) ：23.

［2］徐雪天，赵丛.试论体验式教育的发展及对我国高等教育的启示［J］. 教育理论与实践，2009，(9) ：19-30.

［3］潘玥舟.体验式教学的理论与应用［J］. 天津职业院校联合学报，2006，(5) ：90.

［4］张金华，叶磊.体验式教学究综述［J］.黑龙江高教研究，2010，(8) ：45-47.

［5］胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探［J］.教育探索，2003，(4) ：56.