让艺术的结课为课堂教学精彩收官——浅谈历史与社会课堂结课形式的几点思考

陈志远

（浙江省台州市路桥实验中学）

课堂教学，大致要经历导入、授课、结课三个环节，三者缺一不可，但我们在课堂教学中，对课堂结尾，却往往草草收场。本文从历史与社会的课程特点出发，结合自身的教学经历，从课堂结尾常用的几种形式谈谈如何增强结课的艺术感。

一、归纳总结式

我们平时经常在课的结束时，采取这种形式进行归纳总结。既可以理清学生纷乱的思绪，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

这种归纳形式既可以让学生上来板演，也可以由老师根据内容进行总结。我们经常在课堂小结时提问：“这节课你有哪些收获”；“让我们一起来回顾一下这节课的要点”。当然，在这里它不应该是授课内容的简单重复，而应用知识框架作知识内容上提纲挈领的归纳，形成课的高潮。如，在教学“改革开放的推进”时，我在结束时就利用下面的知识框架进行归纳：

这种知识框架式的小结，清晰地呈现了本节课的中心内容，让学生在脑海中重新过滤了一遍整节课的知识体系，效果很不错。

二、设置悬念式

教师可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心理，在一节课结束时提出一些富有启发性的问题，让学生思考议论，造成悬念，以激发学生强烈的求知欲望。

在教学完八年级内容“新的大一统”后，我的结尾是这样：西汉王朝结束后，代之而起的是东汉王朝，东汉末年爆发的大规模农民起义——黄巾大起义从根本上动摇东汉政权的基础，东汉政权风雨飘摇，各路英雄豪杰纷起并争，各显神通，下一堂课三国鼎立可告诉你详细情况。因为《三国演义》绝大部分学生看过其小说或电视剧，或听说过故事，很喜欢其中的人物故事，通过这样饶有兴趣的结语，可以激发学生的求知欲，提高他们接下去学习的兴趣。

三、内容整合法

1.利用图片整合

历史与社会教材图文并茂，可读性很强，内有许多插图，既有地图资料，也有人物和历史事件的图片，课堂结尾既可以用书本已有的图片结尾，也可以用自己收集到的图片进行。

在教学八年级下册“连通世界的新航路”结束时，我让学生结合书中和图册的相关图片，引导学生从图片反映的角度回顾新航路开辟带来了哪些影响？这样的结课形式让学生印象既深刻又直观。

2.利用表格整合

心理学告诉我们：刺激物之间在大小、强度、形状、颜色、持续时间等方面对比越明显，越能引起注意。根据这一心理特征，结尾教学也可采用表格的形式进行对比、比较，历史与社会课内容有许多概念，教师可借助课尾概括小结之际，把不同的概念进行比较、点拨、启发，讲清它们之间的区别、联系、特点、作用等，此时可采用表格的形式。如，在讲完八年级下“连通世界的新航路”这一目时，学生对四位航海家开辟的航线容易混淆，这时教师引导学生从航海家、时间、支持国家及航线几个角度制作表格。

制成后，学生对所学知识有了完整的理解和认识，也就会加深自己的整体认知。

四、知识比较式

历史与社会课中许多知识点既相互关联又各有差异。课堂小结时，教师也可以通过比较让学生鉴别差异、理清脉络。比较分析时可以借助一些知识体系图表来进行，这样有利于学生从整体上把握知识，夯实知识基础。

在上复习课“我国的四大地理分区”时，最后结尾就可以引导学生从四大地理分区的自然环境和人文环境进行比较，既可以让学生根据课堂内容进行比较分析，也可以由教师出示相关空白比较表进行填空对比：

项目 北方地区 南方地区 西北地区 青藏地区自然环境地形气候水文人文环境衣食住行其他

在对比中，更容易加深学生对本节课相关知识的印象，从而起到巩固的效果。

五、感情升华式

1.借助诗歌升华

心理学实验表明，青少年已经具备了一定的辨别是非的能力，具有一定的鉴赏力和丰富的爱憎情感。运用诗、歌等文学艺术手段提供感情材料，创造一种形象的意境，能使学生受到强烈的艺术感染。

如，在教学九年级历史与社会下“改革开放的推进”时，我用歌曲《春天的故事开头》，结尾时用了《走近新时代》，既体现了课堂的前后呼应，又让学生对改革开放后的祖国发展和繁荣充满自豪。

2.借助多媒体影片升华

运用多媒体等电教手段，可以将抽象的概念、原理等转化为直观的图像等，结合音像效果，能增强教学内容的直观性、形象性、动感性，激发学生学习的兴趣。

在九年级历史与社会“走可持续发展之路”中，我播放了《哭笑的地球》作结尾，整个播放过程中，学生认真观看，全神贯注，保护地球，保护资源，保护环境，实现人类的可持续发展等观念、意识在学生的大脑中根深蒂固。

3.借助名言警句结尾

青少年好崇拜名人，甚至模仿名人的言行，根据这一心理特征，可以用名言警句做结尾。

如，在讲八年级上“三国两晋南北朝”时，课内我补充了“淝水之战”这一材料，谢安、谢石以少胜多打败了苻坚，结束时我引用大画家徐悲鸿的名言：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”既点出了战争胜败的原因之一，又对学生进行了很好的品质教育。

历史与社会课堂教学结尾的艺术，是教师对历史与社会课堂教学应用能力的理解，是教师的知识、智慧、感情以及课堂应变能力的综合体现。不管以什么形式结尾，都要能突出重点，解决难点，培养学生的理解能力；开阔学生视野，激发学生思维，激发学生学习的兴趣，帮助学生积累新知识，不断扩大知识面。因为艺术的结课形式，能让整节课有一个精彩的收官。

孙菊如，陈春荣，谢云，等.课堂教学艺术［M］.北京大学出版社，2006-08.