浅析项目教学法在自动往返控制线路中的应用

汪 希

（成都市技师学院）

项目学习法是一种教和学的模式，它集中关注某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为提高成就目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的学习的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅助性的充实。现将具体的项目应用项目教学法的教学设计分析如下：

一、项目名称

电力拖动—自动往返控制线路的分析与安装原理图：

二、设计思想

1.指导思想

以项目教学法为指导，在努力构建“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的基础上开展实践性研究，以学生为中心，积极探索以行动为导向的项目课程改革，提高电力拖动的课堂教学效率。

2.设计理念

采用项目教学电力拖动—自动往返控制线路的分析与安装，师生通过该项目教学活动，教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生是学习的主人。教学中立足企业岗位的实际需求，在教师的帮助下，小组合作交流中，学生自主建构知识和技能训练，突出职业素养与综合职业能力的培养，在“做中学”，在“学中做”，使学生的积极性、主动性得到极大提高。

3.任务分析

（1）能够读懂自动往返控制线路原理图；

（2）能正确操作机床，按原理图要求进行检验和维修；

（3）具有技术创新的能力；

（4）操作过程中，能够自觉地贯彻质量、安全及生产现场的5S标准要求等。

4.学生分析

（1）学生的形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，但学习目的不明确、学习兴趣不浓、学习习惯较差。

（2）学生进行该项目之前已经学习了电力拖动中的基础理论知识及其基本的控制线路。

三、教学目标

1.知识目标

（1）了解该线路图的实用价值；

（2）掌握各个元器件规格的选择；

（3）掌握该线路的工作原理及其设计方法；

（4）会分析机床中一些类似线路的故障并学会排除故障；

2.能力目标

（1）能熟练操作机床，并会检查维修；

（2）能分析、解决实际问题（方法能力）；

（3）能与同伴进行交流合作和技术创新（社会能力）；

（4）能收集、分析、提炼材料（学习能力）。

3.情感目标

通过电力拖动—工作台自动往返控制线路项目教学的实施，培养学生勤于动手、动脑、善于反思，分析与总结的良好学习习惯。同时，增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业的意识。

4.项目重点

（1）线路的分析及其原理；

（2）线路的设计原理、故障分析；

（3）项目计划的制订、项目的实施。

5.项目难点

（1）学生综合运用知识来解决实际问题的能力；

（2）分工合作完成整个项目；

（3）线路的创意与创新。

四、项目实施

1.项目实施计划与时间分配

（1）项目任务：读图

知识、技能：电力拖动的基本知识，分析判断能力。

学生活动：分组讨论，组长进行总结，并选一代表回答教师提问。

教师活动：积极引导。

学时：0.5

（2）项目任务：线路原理图的分析设计

知识、技能：电气线路设计基本知识；分析原理图的能力；分解原理图的能力；生产常识、电力拖动的基本知识；

学生活动：分组讨论；以小组为单位制定分析设计的方案；

教师活动：指导学生正确分析设计；比较各组分析设计方案的合理性；

学时：1

（3）项目任务：确定元件的规格

知识、技能：生产常识、电力拖动的基本知识；合理选择元器件的能力；会查阅资料；

学生活动：分组讨论；以小组为单位制定分析设计的方案；

教师活动：指导学生正确分析设计；比较各组分析设计方案的合理性；

学时：0.5

（4）项目任务：检查

知识、技能：检查各个元器件的规格型号；检查线路原理图的正确性；

学生活动：小组内自由组合去分解检查；

教师活动：模拟演示；巡回指导；辅导答疑；

学时：1

（5）项目任务：接线与检验，通电试车

知识、技能：接线的工艺要求；测量工具的使用；测量方法的选择；

学生活动：分组讨论，进行检测与分析，树立创新意识；

教师活动：指导、演示测量工具的使用和测量方法；确定接线正确性；

学时：3

2.项目实施组织过程

为激发学生的学习兴趣，选择机床工作台自动往返控制线路工作为项目进行教学。首先让学生在课外时间收集相关资料，诸如机床哪些地方用到自动往返控制线路？自动往返控制线路中包含哪些基本控制线路？再让其讨论如何在学过的基本控制线路图上进行改进，这样学生非常有兴趣、有积极性。在项目实施之后，要注意项目的梯度，也就是说项目难度逐步增大，让学生由简入难、由浅入深。通过项目的实施使学生不仅学到了专业技能，还培养了其他能力等。

（1）示范项目

在让学生分析设计安装之前，可以先参观一些机床的运行实例来引导和启发学生。

（2）实训项目

自动往返控制线路的分析与安装。

（3）组建学习小组

学生自由组合成八个项目小组（按每班40人计算），然后由教师再进行调整，以互补的形式让学生合理地搭配，每组5名同学，每组设立项目组长——“项目经理”（由小组成员轮流担当），每组模拟一家某机床企业（由各小组在项目经理的组织下自己命名），小组成员团结协作完成整个项目。

（4）执行项目任务

各组在项目经理的带领下，根据客户（教师）需求，查阅资料、相互讨论、归纳分析、团结协作完成项目任务。各组将自己的分析设计方案交客户（教师）评选，并对分析设计过程进行总结，进一步优化分析设计方案，进一步改进分析设计方案。

（5）项目评价

项目评价采取过程性评价。评价的内容，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及方案的质量等；二是对学生项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识，合作精神，创新性等方面，通过评价有利于学生的全面发展。项目评价包括自我评价、小组评价和教师评价三部分：

让作为学习主体的学生通过自我评价，一方面可以介绍自己成功的经验，供他人借鉴；另一方面可发现自己的不足之处，主动弥补。小组对学生的评价其目的是激发学生合作学习的兴趣和提高协作完成一个项目任务的能力。项目教学中完成一个项目需要一个组中的所有成员的共同努力，要集所有成员的共同智慧，参与项目的实施。教师评价对课堂教学起着导向作用。学生在项目实施过程中会存在各式各样的问题，教师在评价时要指出问题的所在与解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案，使学生的各种能力在评价中得到提高。教师对学生的评价时，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。

（6）项目展示

对于优秀项目作品，可通过多种方式和渠道进行展示，例如在校内橱窗进行展览，制作专门展版，送给学校的领导、老师及来校参观的领导和朋友们，或在招生宣传时送给毕业生及其家长等等。当同学们欣赏自己的项目成果时，表扬和赞赏会使他们感到无比的自豪。通过展示能很好地激发学生的学习兴趣和积极性，同时也是对学生成绩的肯定，是对学生最好的成功教育。

综上所述，通过项目实施，学生的主动性大大提高，现场学习氛围浓厚；实施项目教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境，经过众多职业教育学家、学校的管理者和广大的职业教师积极的理论研究、广泛的实践探索，不但可以动用现代教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体作用。充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更多大幅度的提高。职业教育随着社会的发展的变化，培养出来的人才更能够适应社会的需要。

赵梦欣.电力拖动控制线路与技能训练［M］.中国劳动社会保障出版社，2014-04.