英语教学实践中的几点反思

侯智勇

教学反思是指教师通过对教学实践活动进行实践内容、实践技术与实践效果的反思，了解反思在英语教学实践中的意义，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的理解层次，并使自己成为学者型教师、研究型教师的过程。美国心理学家波斯纳认为 “教师即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进”。我国著名心理学家林崇德认为“优秀教师=教学过程+反思”，叶澜教授认为“一个教师如果写三年反思则有可能成为名师”。教学反思有助于教师理论联系实际，在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，不断提高自身的教学水平，从而促使自己由经验型教师加速向研究型教师转化。

一、教学目标的反思

新一轮基础教育课程改革深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展，提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标。中小学英语教材在课程标准的指导下以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语有实际目的的语言任务，采用“话题------功能------结构------任务”的编排体系，强调语言运用，注意能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容。在注重基础知识和基本技能的同时更加关注了对学生情感因素的培养，引导学生在大量的活动中获得对语言学习的体验，鼓励学生在不断的学习过程中总结经验，积累方法，激发兴趣，逐步具有学习的策略，为终身学习打好基础。

二、教学内容的反思

1.字母与音标教学。根据学生的认知，采用先集中后分散的教学原则。集中就是先运用 2-3课时集中识记26个字母，熟唱ABC song掌握26个字母的读音，平时加强字母书写，字母教学就可顺利完成，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，提高学生学英语的兴趣;其次，利用1-2课时教学字母与音素的关系，首先介绍五个元音的字母短音，再利用马承教授的去尾法（b c d g j k p t v z） 、掐头法（f h l m n s x ）、拼音对比法（h r w y）学习20个辅音的读音和字母Qq一般不单独发音，常与字母Uu放在一起发[kw]。在教学音标时可利用小学的拼音知识，拼音中的韵母读音和音标的元音非常相似，声母的读音与辅音相似，学生非常容易记得常见音标的读音。进行字母、音素和音标的教学，重点在了解字母、音素、音标之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以便在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

2.词汇教学。（1）重读音。学了音标后，对单词的读音有很大的帮助，但是教师仍要做好示范，发音清晰，讲解发音要点到位，听在先，后板书，对直观的单词最好能配以图片、简笔画、动作或体态帮助学生理解，完成音—形—义的过度，牢记单词。（2）重迁移。在词汇教学中一定要注重“新旧贯通”、“以旧代新”。例：pen-pencil-pencil-box， day-today-Monday...。（3）重趣味。 “兴趣是最好的老师”，词汇教学中应尝试运用多种有趣的记忆。如儿歌、猜谜语、简笔画，拆词法。在教bread时，我用了拆词法：“好好读书才会有面包。”（4）重运用。学习英语，我们强调音不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。教学一单元单词时，把本单元的生词编成一些有趣的句子，让学生熟记至诵，这样学生记住的就不是孤立的单词了。

3.阅读教学。阅读能力的培养是英语教学的重要任务。阅读教学是一种通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识、强调自学与合作学习的教学方法。（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。阅读重在坚持，除了课内的阅读，课外的阅读非常有必要。教会学生阅读，对提高学生的阅读能力尤为重要。教师在选材时要做到难度适中，要有一定的趣味性，让学生在阅读时做好勾划。在学生能力允许的范围内可建议读一些英文原著，如：风雨河岸柳（The Wind in the Willows），绿山墙的安妮（Anne of Green Gables）、威尼斯商人（The Merchant of Venice）等名著，让学生了解英美文化，对提高阅读能力有很大帮助。

4.语法教学。《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式，也就是通过学生的表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言，从而接触一些语法知识。语言是由两部分肉内容组成的：一是综合的、记忆中的词块，二是分析性的语法规则。语法在语言中起着调节性作用，是必须的。学生离开课堂之后，缺少环境英语的反复刺激，而无法掌握语言。所以语法教学能让学生掌握了解规律，使其通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。

5.听力教学。这是英语教学中的一个重要环节。教材设计了大量的听说材料，而这些材料也正成为学生学习过程中的一个难点。要解决这个难点应注意几点：一是大量的听说训练。“听”是对输入信息的加工，“说”是表达，是输出。只有有了输入才会出。所以在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力。两者有机结合，相互促进。二是听讲训练。三是坚持听。

三、教学方法的反思

课堂活动的设计。由于初中学生的心理特点，学生喜欢有趣味的活动，教师除了知识点的传授外，课堂活动的设计是很有必要的。预备篇和初一的教材内容本身较生动活泼，课堂上应多鼓励学生发言，进行学生间的对话练习，让其有成就感、快乐感。结合课本内容组织小范围的调查、小游戏或小的英语小品表演，提高学生学习的主动性和积极性，甚至可以表演小话剧。初二的课文形式与高中模式接轨，课堂上不能像高中那么系统的讲解语法知识，否则，学生容易变得思想分散，兴趣不高，积极性低落，且初中生的英语基础也无法接受系统的语法知识，只有把语法点结合到他们感兴趣的操练中。如教学进行时态时，可以教唱英文歌曲：sailing，让学生在快乐中学到语法知识。所以初中的课堂一定要组织活跃，有趣，从而让学生能在一个较为轻松、快乐的环境中掌握知识。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动。不断地反思会不断地发现困惑，从而促使自己不断地学习新的理论和知识，以反思促成长，在反思中提高，在反思中超越。因此，学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。

参考文献：

[1]张延军 “中小学教学新大纲及教材分析中学英语”.

[2]外语教育心理学（广西教育出版社）.

[3]马承 “字母—音素—音标”三位一体教学法”.

[4]谢春 “上好一堂英语‘电教课”.

[5]路静 “浅议反思在英语教学中的作用”.