初中语文教学如何合理使用多媒体

黄恒发

摘 要：多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在初中语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。

关键词：初中语文;多媒体;科学;运用

新课程标准要求语文教师在实施“三维目标”的同时，不可忽视课堂教学效果，保证教学成绩的稳步提高。纵观各地新课改经验，要想在课堂上取得好的教学效果，除培养学生自主学习的能力之外，更主要是培养学生的学习兴趣。利用多媒体进行大屏幕投影教学便应时地走进了语文教学的课堂上，它既简便，又灵活，更新颖，它减少了教师课堂上的许多无效劳动，提高了教师课堂教学效率，完善了课堂教学的逻辑性，改善了课堂的教学整体氛围。因此作为课堂教学的辅助教学工具，它便成了语文教师的掌中之宝。那么，怎样在语文教学的课堂上，科学使用多媒体教学呢？

一、认清语文教学的特点

随着新课程标准的全面实施，语文课堂一改以往的满堂灌，满堂问，田鸭式的机械教学模式，在全面提高学生的基础知识和基本技能外，注重教学过程与教学方法的设计，在师生平等的对话中完成教学任务。从而培养学生的情感、态度、价值观。这就要求教师在教学过程中不仅要关注教学内容的传授，更要考虑学生的学习方式。怎样才能真正体现课堂教学的“三为主”是对新形势下每一位语文教师的严峻考验。

那么，怎样才能把知识准确、灵活地传授给学生，并能使学生欣然接受呢？这就要求语文课堂离不开教师的精讲与教学手段的多样。一个知识点，要想把它传授给学生，途径不只一条，哪一条是捷径，能更便利的让教师掌握，让学生认可，就是教师的首选。不同的课题，不同的教学层面，如果能借助多媒体的帮助，让抽象的知识变得更形象、更直观，更有利于学生的学习兴趣的培养，那么在整个教学过程中，教师就会得心应手，运用自如，学生也会全面主动地参与，使课堂教学环节更紧凑，教学效果更明显，深入浅出的把知识传授给学生，同时也会更全面地调动学生的积极性，主动参与教学活动，使整个课堂变得既严肃又活泼、既紧张又紧凑。

良好的教学氛围是学好知识的保证。安静的课堂，有利于学生专心听讲、细心思维和完成作业;争论热烈的课堂有利于学生思维活跃，心情兴奋的学习;多种教学手段并用的课堂，更能使学生视野开阔，寓教于乐，知识与技能兼收。

二、多媒体的辅助性

多媒体教学在语文课堂上的使用犹如给传统的语文课堂注入了新的血液，它改变了以往单纯的教师讲，学生学的传统模式，使语文教学增加了科技含量，变得更简便、更直观、更通俗易懂了。结合自己多年的教学经历与新课程中的多媒体教学相对比，仅用一个“好”字是很难概括的，以往的教学中，无论何种体裁、何种形式的文章，明知通过直观的讲授效果会更好，但苦于教学环境的偏远，教学技术的落后，只能在课堂上照本宣科，进行枯燥的讲解，使本来简单的问题反而经常让学生摸不着头脑，特别是在介绍说明文知识时更让自己费劲了心思、尝尽了苦头。如今，中学也开设了多媒体教学，这让每一位教师仿佛找到了一根课堂教学的救命稻草。更在其中尝到了甜头。比如在《中国石拱桥》的课堂教学中，当介绍赵州桥的总体特征时，如果仅按课本的四个方面特点给学生讲解，学生很难领悟实际的效果。如果把赵州桥的结构特征用动画形式，直观的展现在大屏幕上，并逐一与其特征相对应，每讲一个特征，都给学生身临其境的直观效果，让学生用自己的眼光来判断桥的这一特征及产生的作用，就比笼统的说教不可同日而语，学生也会更加体会出说明文的写作特点，有助于提高学生的说明文写作技巧。

三、找准使用的切入点

多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。如我在教学《大海是什么颜色》这首诗歌时，为了帮助学生理解课文，就精心设计了一组课件。课堂上，屏幕上那无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，耳畔回绕着潮起潮落的呼啸声，立即激起了这些从未见过大海的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

在语文课堂教学中，利用计算机的多媒体特征，通过有声的画面，再现生动的形象，能够很容易地把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既丰富了视野，陶冶了情操，又提高了审美能力。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对语文课的极大兴趣。只要能恰当运用，找准使用的最佳切入点，利用多媒体辅助教学这一现代教学手段，就能够促进语文课堂教学，提高语文课堂效率。

四、正确处理与传统媒体的关系

多媒体技术是传统媒体的发展与升华，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。因此，只有取长补短，从实际需要出发，正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

课堂教学中，教师流利的朗诵，富有感情的语言是丰富学生思维，提高学生学习兴趣的关键。多媒体教学决不是教师多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看就行，这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重点难点。所以在多媒体教学中，教师要重视讲的作用，一定要讲清、讲透重难点，以达到预期的教学效果。多媒体课件演示重课堂教学过程，其过程对学生来说无疑是走马观花，而课堂板书刚好弥补多媒体的缺陷，正所谓“课件重过程，板书现重点”。

总之，随着新教学手段——多媒体教学的不断普及，课堂教学的效果会越来越明显。但在实际教学中，也不能盲目的滥用多媒体等教学手段。用的恰当如锦上添花，即提高教学效率、又能引起学生的有意注意。如果乱用就会画蛇添足，虽然增加了课堂的活跃气氛，也只能是哗众取宠，得不偿失。因此在课堂教学中应精斟细酌。科学使用多媒体进行辅助教学，使这一新生事物更好地服务于教学、服务于教师、服务于学生，让语文课堂变的更精彩，更丰富，更好地体现语文教学的艺术魅力。