如何在小学英语中快乐教学

甘云琴

摘 要：小学英语是小学阶段一门重要的课程，如何提高小学英语课堂教学的效果，激发小学生英语学习的兴趣，是广大英语教师所关心的重要问题，本文阐述了小学生如何快乐学习英语的方法，对于小学英语教学的提高具有重要的意义。

关键词：小学英语;快乐教学;方法与策略

一、营造良好氛围，是英语课堂充满情感

教育教学要想取得良好发展，离不开爱的渗透，著名的教育家苏霍姆林斯基就就曾经说过，没有爱就没有教育，因此爱是教育教学的基础，只有在爱的氛围下，才能实现教育的良好发展。在小学英语教学中，要想提高英语教学效果，必须要构建良好的教育教学氛围。首先，教师要能够尊重学生，和学生建立一种平等的师生关系，特别是对于那些英语成绩较差的学生，更应该关注他们，使他们树立学习的信心。在教学过程中，要充分考虑到学生之间的个性差异，让全体学生都能够感受教师的关爱，感受到英语课堂爱的氛围，促使学生快乐学习。其次，教师要在言行举止中，表露出对于小学生的爱意。小学生的年龄尚小，对于情感的渴望更加强烈，为此，教师要在言谈举止中表露出对于学生的喜爱，让学生能够在英语课堂中体验到快乐的氛围，从而积极投身于英语学习中，提高英语教学效果。

二、通过趣味教学，实现寓教于乐

著名的心理学家皮亚杰就曾经说过，一切关于智力方面的工作都依靠的是兴趣。兴趣是学习任何课程的基础，是学习的潜在动力。从教育学的角度来看，如果学生对某一事物越感兴趣，越能激发他们自觉参与的愿望。因此，在英语教学中，教师要有意识的培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习英语，达到学而忘我、乐此不疲的境界。小学生能不能流畅地进行表述，和老师的教学水平有直接关系，而决定教学水平的关键因素是教学手段的选择和运用。因此，我们要活用英语教学手段，让小学生学会、乐学。

1.采用游戏教学法。在以往的教学中，教师比较重视课堂纪律，希望学生都安静地坐在自己的位置上，师云亦云，学生按部就班地进行活动，这样学生很容易失去学习兴趣。因此，要抓住小学生活泼、好动的特点，采用多种教学方法，比如游戏教学、唱歌、猜谜语等等。小学生尤其对游戏感兴趣，游戏是他们生活中必不可少的一部分，而且运用游戏教学改变了机械的句型联系，提高学习的趣味。因此，在小学英语教学中，教师要利用游戏的优势，比如在学习有关颜色单词的时候，让没学生举着不同颜色的纸牌，学生按照老师的指令完成动作，改变让学生死记硬背的学习方式。又如，学生掌握了one，two，three，…..ten这十个单词后，老师设计”Find your frend”游戏让学生巩固所学知识：准备10朵不同颜色花，然后把每朵花分成两份。分别写上“1”和“one”，以此类推。开始做游戏时，老师把20张”半个花瓣“分给学生，并用多媒体播放 “找朋友”的音乐。音乐播放完后，看哪几朵花已经拼合在一起。在小学英语教学中，利用游戏的竞争性和活泼特点，激发了儿童的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学到知识，锻炼语言能力，提高学习效率。

2.运用情景教学法。由于小学生的年龄特点，他们缺乏知识和经验，抽象思维正在发展，因此，要利用多种教具使教学内容更加直观和生动。比如通过实物、简笔画、情景教学，增添课堂的趣味性和形象性，使学生快乐地接受知识。比如在学习apple，banana，orange等实物单词时，老师就可以把有关实物带进教室。这些实物对学生来说非常熟悉，但是当他们在教室内看到的时候，还是会有一种新鲜感。注意力马上就被吸引，在更短的时间内就能掌握这些单词。还可以运用多媒体展示、图片、投影仪、玩具等，激活学生语言活动兴趣，满足他们好奇心理，有效地学习英语知识。

3.利用角色扮演法。小学生的个性特点是好奇心较强，能够大胆地使用语言，为了挖掘小学生的这一特点，教师可以创设不同的情境，让学生来扮演不同的角色，从而锻炼小学生的英语交际能力，提高小学生的英语效果。如果结合不同的教学内容，教师再准备一些道具的话，学生会在角色表演中激发浓厚的英语学习兴趣，实现寓教于乐的教学效果。比方说，打电话、看医生、去商店购物等情境，小学生一方面学习了英语知识，另一方面也锻炼了学生的能力，实现一举多得的良好效果。

4.进行知识竞赛法。小学生的竞争意识是非常强烈的，教师如果能够抓住学生的这一心理，开展竞赛教学法，就会激发学生积极的思维意识，提高英语学习效果。比方说，我们的日常口头用语如果用语竞赛用语来训练的话，效果是不一样的。我们可以将平时的问答转变为学生“抢答“，等等用竞赛的形式，加上积分鼓励，学习效果会更好。课堂上运用竞赛机制，学生乐于参与，乐于争先，主动学习，大大提高了学生的学习兴趣。

总之，在小学英语教学中，教师不能机械灌输，要以学生为中心，创设愉快的教学氛围，让英语课堂鲜活起来，让学生在享受学习，真正做到快乐学英语。

参考文献：

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[2]季菊艳.用“问”点燃学生思维的火花--例谈小学英语语篇教学中的课堂提问[J].快乐阅读旬刊，2013（4）：88-89.

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