自媒体环境对大学生思想政治教育的影响及应对

■ 张 岩

自媒体环境对大学生思想政治教育的影响及应对

■ 张 岩

一、自媒体使用现状及特征

2003年，美国新闻学会的媒体中心出版了由Shayne Bowman和Chris Willis联合提出的《自媒体——大众如何改变新闻和信息的未来》研究报告，该报告对“自媒体”下了一个严谨的定义：“自媒体是普通市民经由数字科技与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”从这个概念我们可以看出，自媒体环境下每个参与者都可以成为信息的发布者、传递者，普通人能够很方便地通过自媒体发表观点、表达情绪，且得到其他自媒体使用者的及时互动。这种自我中心化的传播特性使得自媒体迅速得到社会大众的推崇与追捧。初步统计，目前QQ、微博、微信等自媒体在高校学生中的覆盖率几乎达到了100%，超过70%的大学生都在使用两个或两个以上的自媒体工具。

自媒体的特征或者说它与传统媒体相比的传播优势主要在于以下几个方面。一是自主性强。相对于传统媒体较容易收到监管监控，自媒体的使用者拥有更大自主权，每个使用者只需要通过简单的程序申请注册，就可以根据个人喜好随时通过QQ、微博、微信等网络工具表达观点，成为网络信息的发布者或传播者。普通大众人人都可以拥有自己的话语权。二是交互性强。随着智能手机等移动终端的普及，只要有网络覆盖，每个自媒体参与者就可以随时把自己感兴趣的文字、图片、视频上传到自媒体，也可以随时转发评论他人发布的信息。每个人既可以是信息内容的接受者，也可以是信息内容的生产者。三是即时性强。传统媒体的信息发布要受到制作周期的影响，而自媒体消除了传统媒体信息发布与事件发生之间的时间差，实现了第一时间及时迅速发布信息。正是这样的传播优势，使得自媒体工具在过去几年内得到了爆炸式的发展。但同时也要看到，自媒体所具有的自主性、交互性、即时性强的优势，也带来了信息真实性难以保证的问题。由于自媒体上多是个人观点的自由表达与迅速传播，因此造成了各种信息任意传播，许多内容良莠不齐，可信度低。大部分自媒体使用者只是简单地转载，而忽视了信息的真实性。

二、自媒体环境对高校思想政治教育工作的影响

高校学生希望及时迅速了解最新信息的需求，在即时性、不分时空的自媒体传播模式下得以实现；高校学生追求个性、希望自我表现的心理，在平民化、大众化的自媒体传播环境中得到满足，这都使得当代大学生成为自媒体最密集的使用群体。自媒体是一把双刃剑，它对大学生思想既有积极方面的影响，也有消极方面的影响。自媒体环境下，高校思想政治工作既有新的机遇，也面临新的挑战。

1.对大学生思想和行为的影响

（1）丰富了大学生的认知渠道，同时带来了价值多元化的冲击。自媒体技术日新月异的发展，使得网络信息的传播和获取实现了全球同步，这一方面极大地丰富了大学生的学习认知渠道，提高了他们关注社会政治事件的深度和广度，另一方面这种宽松的网络环境也为一些负面或不实的信息传播提供了土壤，特别是网络媒体对一些社会道德问题和政治事件的放大，使得舆论管控面临更大挑战。一些西方敌对势力借机利用自媒体行混淆视听之能事，攻击社会主义制度，传播西方意识形态和价值观，这很容易对价值观念尚不牢固的大学生造成思想和价值判断上的困惑。

（2）增强了大学生的自主意识，同时带来了网络道德判断的挑战。在自媒体这一虚拟网络空间里，大学生获得了现实世界不易获得的自由表达和主动发声的机会。但在自媒体平台上，其多元性、自发性、草根性和“零门槛”的特征往往导致监管乏力、言论道德责任的削弱和自由意识的泛滥。有的网络“写手”为博取点击率，迎合低级的文化趣味，用夸张的言辞渲染、歪曲传播内容，抱怨、谩骂和指责等不良情绪呈蔓延之势，愈发严重的网络道德问题容易造成大学生的道德认知模糊，进而造成在网络上甚至现实生活中的道德行为失范。

（3）延伸了大学生的生活范围，同时也带来了网络过度依赖的问题。自媒体是网络媒体的一种，具有典型的虚拟性特征。这种虚拟性确实缩小了人与人之间相互交往的心理距离，使得大学生愿意并能够与现实生活中不认识的人进行沟通交流，但自媒体并没有突破网络人际交流中情感缺位的局限。不少大学生由于沉溺于网络虚拟世界，造成了严重的“网络孤独症”，疏远社会，自我封闭，甚至造成了心理疾病，严重影响了身心健康。

2.对高校思想政治工作的影响

（1）促进了工作理念的转变，同时也暴露了高校思想政治教育工作模式陈旧的问题。在传统的思想政治教育工作理念下，教育者所拥有的知识、信息具有优势，因而在知识上拥有权威。但在自媒体时代，教育者的知识垄断地位受到冲击。这就要求思想政治教育教学的理念要更多地从说教转向沟通，从灌输转向引导。学生从论坛、贴吧、微博、微信上获取的对其思想观念产生影响的信息，已经远远超出高校思想政治教育能够涵盖的内容，不少学生通过自媒体平台表达对传统思想政治教育模式的失望。

（2）促进了工作空间的拓展，同时也暴露了高校思想政治教育工作者能力恐慌的问题。传统的思想政治教育受到时空的限制，往往集中在同一时间、地点，进行同样内容的教育。自媒体环境下，由于信息获取和发布更为简便，学生也更习惯于接受网上传播的内容，因而师生可以更多通过自媒体随时进行思想交流，思想政治教育的空间变得更加开放、多元。但这也对教育者传统的话语优势带来了挑战，如何在思潮涌起的网络世界里巩固自己的话语权，是一个关乎思想政治教育实效性的重要问题。

（3）促进了工作内容的丰富，同时也暴露了高校思想政治教育工作内容亟待整合的问题。传统的思想政治教育往往以会议、报告、课程等为载体，而自媒体时代的思想政治教育可以通过图、文、声、像等多样化的形式开展，内容更具生动性和选择性，这就为思想政治教育注入了新的活力，提高了教育的吸引力和感染力。长期以来，我国高校思想政治教育停留在以知识传授为主，往往忽视社会发展和人的成长的实际需要。对一些重大思想问题和一些社会热点难点问题，缺乏充分的理论引导和深入阐释。此外，高校自媒体公众平台的思想政治教育功能也缺乏深入的挖掘，不少高校的平台有载体无内容，或是缺乏有吸引力的内容，更谈不上影响力和感染力。

三、对策和建议

1.教育理念上，注重发挥学生的自主性

在自媒体环境下，要提高思想政治教育工作的实效性，首先要关注学生自身的需求，尊重学生的自主性。我国传统的应试教育模式在一定程度上扼杀了学生的自主性、创造性。进入大学阶段后，思想政治课老师和思想政治教育工作者要真正转变理念，更多地从学生的角度出发，以学生为主体，调动学生主动学习的积极性。思想政治教育要着眼于将提升学生的品格道德修养、促进学生综合发展的教育目标与学生的个人发展需求紧密契合，做到“以学生为本”，使思想政治教育内化成为大学生的内在需求，形成强大的教育内驱力和教育自觉。

2.教育主体上，提升思想政治教育工作者综合素质

面对信息获取和价值观念更加多元化的学生，思想政治教育工作者要主动了解、增加互动，进入他们的“朋友圈”，成为他们的“粉丝”，第一时间掌握学生的思想观点和利益关切。思想政治教育工作者需要熟悉自媒体的知识和技术，善于运用网络语言，使教育内容更加贴近学生，语言更为通俗、亲切，形成情感认同。同时，还要具备深厚的理论基础和坚定的政治立场，面对纷繁复杂的网络舆情能够进行权威判断，给予合理正确的评价和分析。

3.教育对象上，提高大学生的媒介素养

自媒体环境下，大学生对信息的控制、判断能力不足，是缺乏媒介素养的表现。目前我国对大学生媒介素养的教育总体上还没有得到足够重视，大学生的媒介素养亟待提高。高校新闻传播学院和思想政治教育工作者应当主动承担起提高大学生媒介素养能力的责任，培养学生的媒介批判意识，提高学生自主对网络信息进行整理、筛选和分析的综合能力。只有这样，大学生才能有效克服对各类网络信息的盲信盲从，正确地使用和驾驭自媒体。

4.教育载体上，打造高校自媒体教育平台

为适应自媒体环境，许多传统媒体、政府机构等都纷纷开设了自媒体平台，争取掌握自媒体时代的话语权。在此形势下，高校也应当保持对自媒体平台的高度敏感，积极建设各种形式的自媒体平台，利用自媒体平台在学生中的影响力，与学生加强互动，将主流价值观和主流思想以学生喜闻乐见的方式传播出去。高校自媒体平台应当成为高校信息传播和大学生思想政治教育的主阵地。

① 刘海涛：《自媒体时代高校思想政治教育研究》，《科技视界》，2015年第21期。

② 邓若伊：《论自媒体传播与公共领域的变动》，《现代传播》，2011年第4期。

③ 张再兴：《网络思想政治教育研究》，经济科学出版社2009年版。

（作者系中国人民大学教育学院2011级博士研究生）

【责任编辑：张毓强】