思想政治教育专业特色之师范性建设探究

贾廷秀

(长江大学 马克思主义学院，湖北 荆州 434023)



思想政治教育专业特色之师范性建设探究

贾廷秀

(长江大学 马克思主义学院，湖北 荆州 434023)

摘要：在日益激烈的高等教育竞争中，高校及其所办专业要立于不败之地，必须做到人无我有，人有我优，人优我特。因此，专业特色的建设与彰显尤为重要。地方高校的思想政治教育要立足本土，放眼全国乃至全球，既努力服务于地方经济与社会发展的需求，又具有国际化视野，还要凸显思想性、师范性、实践性、创新性的特色。而师范性是特色建设的核心和根本。

关键词：思想政治教育；专业特色；师范性

思想政治教育是我国高校于1984年开设的本科专业，主要培养党政机关、企事业单位、社会团体的思想政治工作者，以及大中专院校和中学的思想政治教育人才。不同层次的高校，其专业特色的建设路径各不相同，在专业建设理念、人才培养目标和计划，以及课程设置、教学手段和方式等方面，既有共性，也有个性。地方高校的思想政治教育专业建设，必须适应高校所在地区社会经济发展的需求，同时结合本校的实际，创建和凝练本校思想政治教育专业的独有特质，才能不断提高专业办学水平和人才培养质量。笔者认为，位居非一线城市的普通地方高校的思想政治教育专业特色建设应彰显马克思主义理论学科属性，关注中学思想政治课程改革，保持高校思想政治教育与中学思想政治教育的连续性，实现基础教育与高等教育改革的一致性，真正实现思想政治教育与时代发展的同步性，彰显专业建设的时代性、开放性。

一、科学定位人才培养目标，彰显学科属性和专业特色

我国思想政治教育专业自1984年开设至今，已经有31年的历史了。其间，思想政治教育专业从产生到发展，逐步成长为马克思主义理论一级学科所属的独立二级学科，体现了该专业发展的质的飞跃。1984年《教育部关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》中明确规定，思想政治教育专业的培养目标为：学习马克思主义基本理论知识，树立科学的世界观，坚持四项基本原则，品德好。1987年5月29日《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》指出，思想政治教育是以马克思主义理论为基础，具有较强的综合性和实践性的科学，一定要有专门人才作为骨干，而且要培养和造就一批思想政治教育的专家。1993年10月8日《国家教委关于高等学校思想政治教育专业办学的意见》也指出，思想政治教育学是以马克思主义理论为基础的，研究人的思想意识产生、发展规律和践行思想政治教育规律的实践性学科，具备较强的思想性、政治性、综合性和实践性。还明确指出，作为哲学社会科学研究的重要组成部分的思想政治教育学科(专业)，要以中国特色社会主义理论为指南，运用马克思主义的理论和方法，理论结合实际，探究社会主义现代化建设和改革开放中的重大理论问题和实际问题。2005年国务院学位委员会《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》(学位[2005]64号)指出：“思想政治教育是立足于马克思主义立场，运用马克思主义观点和方法，探索人们思想品德养成、发展和思想政治教育规律，培养人们科学的价值观、人生观和世界观的学科。”

人才培养目标能否科学定位，关系到思想政治教育专业人才的培养规格和质量。大多数高校较为认同的观点是，思想政治教育是一个广适应、厚基础、宽口径的专业，毕业生大多从事中学思想政治课教学工作，同时能够从事党政机关、社会团体、企事业单位的思想教育工作和管理工作，除此之外，也能从事其他工作。虽然该专业的毕业生就业面较为广泛，但思想政治教育专业的人才培养目标，还是应该凸显该专业的马克思主义的学科属性，彰显自己的专业特质。

2005 年5 月11 日，中宣部和教育部联合下发了《关于加强和改进高等学校哲学社会科学学科体系和教材体系建设的意见》，明确设立马克思主义理论一级学科。马克思主义理论一级学科涵盖了思想政治教育作为二级专业，强调该专业的马克思主义理论学科属性。高校思想政治教育本科人才培养方案应明确规定:思想政治教育专业学生主要学习和掌握马克思主义理论和思想政治教育的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事马克思主义理论和思想政治教育学科的教学与科研工作的基本能力，掌握思想政治教育工作的基本技能，具备从事党政机关、企事业单位的宣传思想工作和管理工作的专业素养。毕业生应获得以下理论知识和能力: 一是掌握马克思主义和思想政治教育的基本理论知识和基本技能；二是能够从事马克思主义理论与思想政治教育教学、科学研究工作以及思想政治工作；三是明了党和国家的路线、方针和政策法规；四是具有较强的文字表达和语言能力，具备较强的计算机和外语应用能力，具有独立获取相关信息的能力，具有一定的国际视野和跨文化交流能力；五是具备良好的人文素质和高雅的审美情趣，具备辩证理性的思维方法和批判精神；六是掌握思想政治教育学科专业的理论动态、最新前沿，了解文献检索的基本方法，具有较好的获取信息的能力；七是达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的心理素质。

长江大学思想政治教育专业，由创建于1975年的政治专业发展而来，已走过了40年的专业历程。在40年的建设与发展中，逐步明确了自己的专业人才培养目标，即培养具有较好的思想素养与人文情怀，马克思主义基本理论功底扎实，广适应、厚基础、宽口径，具有精湛的师范技能、较强的实践动手能力，且具有创新精神和创业能力的复合型人才。特别彰显马克思主义理论学科属性，强调本专业毕业生的思想能力、师范技能、实践能力和创新能力。

二、关注中学课改，实现基础教育与高等教育改革的同步性

随着社会经济的不断发展和社会生活的日新月异，社会呼唤思想政治教育专业增强社会适应能力，唯有如此，才能提高专业办学水平，提高人才培养质量。因此，明确专业定位，既是专业建设的重大问题，又是凝练专业特色的基础，这关系到专业人才的培养规格，以及专业人才是否能真正服务社会的问题。培育和凝练思想政治教育专业特色，就是要主动回应社会、经济发展对高素质人才的期盼，明确自己的办学方向，明确自身专业的优势所在，凝练和彰显专业特质，使专业建设、人才培养适应社会需求。

2003年，教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》。新的课程改革对高校思想政治教育人才培养规格和质量、中学思想政治教育工作者提出了新要求。在新课程改革背景下，中学思想品德课程的内容进行了重大的改革和创新，具有了新的特点。一是强调思想品德教育内容的生活化。为了满足学生健康成长的实际需要，课程突出了学生的生活基础，即努力从学生生活实际出发，教学内容尽量贴近社会实际、贴近学生、贴近生活。二是弱化意识形态。新课程改革坚持马克思主义、爱国主义、集体主义的政治目标和价值取向，凸显课程的开放性、时代性、实效性、针对性，摒弃了生硬空洞的说教语言。三是突出人文关照。强调以生为本，鼓励学生积极融进生活、融入家庭和社会、完善自我，对学生的情感、生活及成长予以关切，使课程教学内容符合中学生的身心发展特点。四是强调文化养成教育。调整和新增了文化板块和文化素养的内容，使得学生拥有了多样化的选择空间，展现了中学生素质教育的新方向。

本科院校思想政治教育专业建设只有增强传统文化底蕴，才能真正实现基础教育与高等教育的同步改革，保证思想政治教育的时序连贯性。长江大学思想政治教育专业人才培养方案的修订和完善，增强了传统文化的分量。

一是缩减部分课程，增设中国历史文化课程。目前，主要通过调整课程体系，增设了通识教育课程，夯实通识教育基础，以强化学科基础和专业基础，构建宽口径人才培养模式。实行3～6年的弹性学制。将专业培养计划总学分削减为158学分，适当调整与压缩了《马克思主义政治经济学》、《马克思主义哲学》等课程的学时与学分；增设了《中国古代史》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》、《当代中国政府与政治》为专业必修课，学时均为48学时，合计达192学时；同时，增设中国思想文化课程，对部分课程的地位和比例进行微调，将专业选修课《中国哲学史》变更为专业必修课，原为32学时和2学分，调整后变为64学时和4学分；新增设了《中国历史文化选讲》、《现代儒家重构研究》专业选修课，均为32学时。以上课程改革，增加了中国历史、中国国情、中国文化教育的内容。

二是拓展教学空间，积极开展第二课堂活动，凸显文化特色。长江大学开展了丰富多彩的学生课外活动，诸如“书香长大”、“阅读经典，独善其身”活动、“三笔字”(钢笔字、粉笔字、毛笔字)竞赛等。这些活动的开展，提升了学生学习传统文化的兴趣，极大地丰富了学生的课余生活，丰富了学生的人文素养。长江大学在创建思想政治教育专业特色的过程中，探索一条积极融合传统文化的课改新路，成效初显。学生由对专业懵懂无知和迷茫，逐渐转变为知专业、懂专业、爱专业，专业认同感不断增强，专业兴趣和专业归属感不断提高，综合素质也不断提高。

长江大学是湖北省省属高校，思想政治教育特色专业培养出来的人才，要适应学校所在地区乃至全国中学政治课新课程改革的需要。因此，只有积极适应中学新课改的要求和特色，才能不断发掘和完善专业特色。创建和凝练专业特色，要在专业办学理念、课程体系设置、人才培养模式以及教学手段与方法等方面，融进中学新课程改革的内在要求，融进荆楚文化、三国文化、水文化的地域文化特色，积极开设富有地方文化特色的新课程，以适应中学新课程改革的现实要求，以满足地方经济与社会发展的需要。

三、明确专业办学定位，彰显专业办学特色

所谓特色，指的是某事物的质的优越性，即该事物的优势和特质。与专业建设的特色紧密相联的是学校的办学历史和办学特色。

从思想政治教育专业人才培养目标看，长江大学思想政治教育专业人才培养目标强调思想性、师范性、实践性、创新性。具体而言，思想政治教育专业培养德智体美全面发展，适应经济社会发展需要，具有马克思主义理论素养，具有政治学、经济学、哲学、管理学和教育学等学科基础理论知识，具备较高的思想素质、道德修养和政策水平，具有思想性、师范性、实践性、创新性的“一专多能”的复合型人才，学生能在中等学校、党政机关、企事业单位和社会服务机构从事马克思主义理论与思想政治教育学科的教学、科研、宣传和管理工作。因此，长江大学思想政治教育专业本科人才的培养目标是，使学生成为既有突出的师范技能，又兼备其他能力的复合型人才。长江大学是一所省属高校，其思想政治教育本科专业，主要为湖北乃至全国培养中学思想品德教师，是湖北思想品德基础教育人才的储备库。因此，“师范性”专业特色，在思想政治教育专业特色建设中，具有十分独特的地位和价值。在未来的建设征程中，长江大学思想政治教育专业应进一步发掘和拓展师范性的优势和内涵。

长江大学思想政治教育专业拥有40年的办学历史，其专业办学理念，始终秉承“学高为师、身正为范”的师范精神，努力为社会和各层次学校培养教师及其他人才。在40年的办学实践中，学校具有清晰明确、科学合理的办学定位。学校的办学目标是，使学生积极适应湖北的社会结构和经济状况的发展需要，努力将学生培养成为湖北中学教育岗位和其他战线的生力军。总之，长江大学思想政治教育专业在办学中，自始至终坚持服务农村基础教育、培养中等学校教育工作者的办学方向。在40年的办学历程中，学校的定位是，努力成为湖北中等教育师资力量的人才储备库，努力成为服务荆州和湖北的智慧中心。在“十三五”规划中，学校的定位又有了新的高度，即努力建设成为荆州教育科学研究中心和现代化教育技术中心，努力建设成为湖北教育后备力量和其他社会所需专门人才的储备中心。通过2007年教育部本科教学质量评估，长江大学在总结办学经验，分析时代发展趋势的基础上，明确了专业发展定位和“十三五”发展规划，即立足荆州，面向湖北，放眼全国，培养具有创新精神、创业能力的“一专多能”复合型人才，努力成为湖北经济建设和社会发展的文化库、智力库和人才库；逐步建成以教师教育为特色，荆州一流、湖北知名、国内有一定影响的特色专业。

一直以来，长江大学思想政治教育专业在特色专业建设中，强调学生必须掌握中学思想政治课教师应有的基本理论、基本知识、基本能力，胜任中学教育工作和管理工作。突出专业理念与教师职业素

养培养，努力向学生灌输专业理念和教师职业素养，培养学生的崇高思想道德素养和优秀的教师职业素养；突出课程设置的师范性，根据中学新课改的新变化、新要求，按照新课程标准设置师范板块课程，使学生所学知识体系对接中学思想政治课教学体系，在走上中学思想政治教育岗位后，能得心应手地运用所学知识教育学生；突出师范专业课内实践教学和课外专业实习，强化“教师职业技能”训练，通过教育见习、微格训练、教育实习，努力培养学生的教学技能，使学生毕业后，能从容自信地走向三尺讲台，成为一名思想素质好、师范技能过硬的人民教师。

总之，我们不仅要从专业办学指导思想、专业办学理念，而且要在教学过程、教学管理、质量监控、师生行为、校园文化等各个方面，弘扬和渗透师范教育的专业特质，才能充分发掘和彰显思想政治教育专业的师范教育的鲜明特色。

责任编辑 强琛E-mail:qiangchen42@163.com

作者简介：余红艳(1979—)，女，江苏阜宁人，讲师，博士，主要从事民俗学与对外汉语教学研究。

基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学项目(2014SJB805)

收稿日期：2015-10-11

文献标识码：分类号：G641A

文章编号：1673-1395 (2015)12-0076-03