高校农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建

方晓雄 （安徽财贸职业学院财税金融系，安徽 合肥230601）

对于我国应用型本科院校和高职院校来说，培养学生职业技能当属题中之义。学生职业技能的获取主要来源于企业生产实际，我国职业教育性质高校中普遍开展的“校企合作”、“产教融合”等办学模式都是为了提高人才培养质量，从而为社会提供高素质劳动者和技术人才。学生参与企业生产实际，除了“顶岗实训”等企业现场实践教学模式外，构建企业生产实际教学案例库供学生日常学习也是非常重要的途径。所谓企业生产实际教学案例库就是以企业的岗位操作、业务流程为素材和标准，通过文字、视频、图片等形式展现，以培养学生职业技能为目标的综合性教学资源。

高等学校农村合作金融专业主要培养服务农村金融市场，服务农村合作经济，掌握现代农村金融知识和技能的应用型金融人才。随着我国新农村建设的推进，农村金融市场也处于快速发展中，最典型的特征是农民和各农村组织对金融产品与服务需求已呈现出宽领域、多层次、多类型的特点［1］。面对农村金融市场形势的变化，高等学校农村合作金融专业只有积极应对，才能培养适应农村需求的金融人才。供销合作社与“三农”有着天然的联系，具有健全的组织和网络体系，对于开展农村金融服务具有良好的基础和独特的优势，在政策推动下，我国供销合作社正大力服务农村金融市场，并取得了巨大成效。供销合作社扎根农村市场多年，是农村金融市场发展的见证者和积极参与者，从产教融合视角，高等学校农村合作金融专业以供销合作社服务农村金融市场为切入点来推动学生职业能力培养将具有强大的创新力和生命力。基于此，本研究以供销合作社服务农村金融市场的实践为基础，探讨高校农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建的思路和内容。

1 供销合作社服务农村金融市场的实践

若要成功构建企业生产实际教学资源库，了解供销合作社服务农村金融市场模式、路径，掌握相关金融机构的组织形式、运营特点、业务流程等非常重要。

《国务院关于加快供销合作社改革发展的若干意见》（国发 ［2009］40号文件）明确提出，支持供销合作社参与农村金融服务，在政策及供销合作社转型需求的推动下，供销合作社服务农村金融市场步伐逐步加快，特别是在合作金融创新方面取得了积极成果，一定程度上缓解了农村融资难的问题，拓展了供销合作社为农服务功能。具体来说，供销合作社服务农村金融的模式和途径主要包括以下几个方面：第一，设立小额贷款公司。小额贷款公司设立门槛不高，因而成为当前各地供销合作社积极发展的领域。就业务模式来说，小额贷款公司采取“只贷不存”的运行机制，主要向农户和中小企业、个体经营者提供短期信贷服务，贷款利率由借贷双方自由协商。第二，参股农村信用社和村镇银行。农村信用社是当前农村金融市场的主流金融机构，村镇银行属于快速发展中的新型农村金融机构，二者都属于银行类金融机构，由于其设立标准较高，当前供销合作社只能通过参股的方式介入其中。第三，组建担保公司。农民及涉农小微企业由于抵押品不足，很难获得银行贷款。供销合作社通过组建担保公司，为农户、农民专业合作社等从银行取得贷款提供担保。第四，开展资金互助合作。主要由供销合作社引导和推动农民合作经济组织开展资金互助合作，解决社员的融资问题，包括2种形式：一是成立农村资金互助社，为社员提供存款贷款服务；二是合作社内部资金互助，在社员之间办理短期小额资金互助业务。第五，代办金融服务。各地供销合作社基层经营服务网点利用自身紧密联系农民和农村的优势，积极与金融机构合作，将金融机构的金融产品和服务通过供销合作社的渠道和平台延伸到农村。此外，供销合作社还在典当拍卖、融资租赁、动产监管、信托理财等方面进行了探索［2］。

通过上述分析，在构建农村合作金融专业企业生产实际教学案例库时应以小额贷款公司、担保公司、农村资金互助社、农村信用社、村镇银行等组织的岗位操作、业务流程为对象，以合作金融业务模式为重点。

2 农村合作金融专业企业生产实际教学案例库的构建

农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建的总体思路是基于供销合作社服务农村金融实践，结合农村合作金融专业人才培养方案，遵循相应的建设原则，开展案例素材的搜集、整理、建立及优化工作，并确定案例库的使用模式［3］。

2.1 教学案例库构建原则

农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建原则是案例教学库既呈现企业生产实际又符合教学需求。就企业生产实际来说，教学案例库应着重体现3点。首先，供销行业在开展农村金融服务中形成的实践经验。近年来，各地供销合作社勇于创新，大胆探索，创办了多种形式的金融服务机构和组织，创新了多种金融业务模式，这些都为教学案例库提供了丰富的实践素材。其次，国内农村金融机构企业生产实践。在大力发展农村金融的政策指导下，当前我国农村金融发展异常迅速，除了原有的农村信用社，新型农村金融机构也得到极大发展，如村镇银行、农村资金互助社、小额贷款公司等，这些金融机构在业务模式上有相通之处，但各自经营特点也非常鲜明，这就要求教学案例库在建设上要涵盖较为宽广的领域，能体现上述不同性质、不同经营模式农村金融机构的企业生产实践。最后，适时性［4］。教学案例库所选取的案例应能充分反映当前我国农村金融市场的现状，符合目前农村发展对金融人才的需求。并且随着时间的推移、农村金融市场的发展，教学案例库能动态更新，确保案例的时效性。

就教学来说，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库也至少应体现3点。首先，理论够用。应用型本科教育或者高职教育的特点在于培养学生的实践能力，但是任何实践能力都是在相应的理论指导下进行的，因此在建立企业生产实际教学案例库时，不能偏废相关的理论案例。但是理论不应太深，应与企业生产实际相结合，简单、够用即可。其次，形式多样性。教学案例库应采取多样化的形式，包括视频、图片、文本等，并适当增加案例趣味性，激发学生学习热情，使学生在快乐中学习，增强学生对知识点的掌握。最后，案例与教学方法统一［5］。案例的形式有实例、有问题、有分析、有解决方案，适用于示范式、辩论式、分析式、咨询式、论证式等案例式教学法。

2.2 教学案例库构建内容

总体上，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库是以当前我国农村金融机构真实的业务流程和岗位技能为基础，结合供销合作社服务农村金融的实践而开发的符合职业教育特点的教学案例库，所有案例均以农村金融机构真实职业环境为背景而设置，提升学生的职业技能与素养，提升专业服务农村金融市场的能力和服务”三农”的水平。具体来说，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库应包含以下内容：首先，案例主要体现农村信用社、农村商业银行、村镇银行、小额贷款公司、农村资金互助社、农业保险、专业合作社内部资金互助，其他金融机构在农村基层网点的业务流程和岗位技能。其次，教学案例库中的每个案例根据其自身特点及流程要求，分别采取不同的形式，如农村信用社和农村商业银行柜台业务以视频案例为主，而个人理财业务以文本案例为主。再次，教学案例库中每个案例设置理论导入、案例设置目的、重点与难点、对实训环境要求、对学生已有知识和技能要求、对指导教师要求。另外，教学案例库中的每个案例设置相关的问题供学生回答或练习，并根据案例特点采用不同的教学模式，如存款业务采取角色扮演模式，而小额信贷业务则采用项目驱动模式。

2.3 教学案例库结构

结构上，为了符合教学特点，体现学用结合特性，整个教学案例库可以按4种方式进行检索，分别是按照农村金融机构查询、按照农村金融机构业务查询、按照农村金融职业技能查询、按照农村合作金融专业课程查询。

第一，农村金融机构查询。教学案例库分别为供销合作社服务农村金融实践中涉及的金融机构建立相关的子库，每个子库自成体系，可作为独立的教学案例库使用。这些子库分别为农村信用社和农村商业银行生产实际教学案例子库、村镇银行生产实际教学案例子库、小额贷款公司生产实际教学案例子库、农村资金互助社生产实际教学案例子库、融资性担保公司生产实际教学案例子库、专业合作社内部资金互助生产实际教学案例子库、其他农村金融组织生产实际教学案例子库。

第二，农村金融机构业务查询。该查询按农村金融机构的存款业务、贷款业务、结算业务、理财业务、融资担保、资金互助及其他业务等分别进行查询。

第三，农村金融职业技能查询。该查询按农村金融机构岗位设置来查询相关案例，包括金融柜台业务技能、金融管理业务技能、金融营销业务技能和其他农村金融业务技能等。

第四，农村合作金融专业课程查询。根据教学需求，整个教学案例库还可以按照农村合作金融专业主要的专业核心课来查询相应的案例，包括农村金融实务、商业银行经营与管理、商业银行柜台业务、小额信贷实务、个人理财、农业保险等课程。

2.4 教学案例库构建流程

基于供销合作社服务农村金融实践，依据农村金融市场对人才需求规格来确立案例主题，加强调查研究、精心设置、审定案例，并应用现代信息网络技术，将案例资源加以整合优化，建设符合要求的企业生产实际教学案例库。具体来说，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建流程分为5个步骤。

第一，案例内容的确定。根据农村金融机构的业务特点，企业生产实际教学案例库依据相关的农村金融机构业务流程建立案例库。主要包括传统的农村金融机构业务，如农村信用社业务、商业银行在农村分支机构业务等，还包括新型农村金融机构业务，如村镇银行业务、小额贷款公司业务、社区基金业务及其他相关的农村金融机构业务。

第二，案例素材的收集。案例素材的质量直接决定着案例库整体优劣。首先，依据农村合作金融专业人才培养目标，把粗线条的案例库内容进一步细化到职业的技能点和知识点，再根据技能点和知识点搜集相关的案例素材。其次，在搜集案例素材时，应明确相应的知识点和技能点需要的案例形式，如对于点钞和各种票据填写，宜使用视频模式，而对于小额信贷客户风险评估，宜采用文字、图片模式。

第三，案例的整合优化。有了原始案例，根据案例库的要求对相关的案例进行整合优化，体现案例的深度与质量，认真审定每一个案例，充分发挥案例的绩效。

第四，案例的入库与建立检索系统。运用现代信息技术，按照案例功能和目标，将编写入库后的案例分类整理，并把各种案例与相关使用索引联系起来，对案例资源进行分类编排，建立入库及检索系统。

第五，案例库的动态管理。案例库的建设是个长期、动态的过程［6］。我国农村金融市场处于快速发展过程中，农村金融市场对人才需求的规格也处于变化之中，为了追踪金融市场变化、农村金融机构业务革新，案例库也必须随市场的变化而及时更新。此外，职业教育的模式也在不断变化探索中，案例库的动态管理还应反映职业教育的新变化、新理念。

3 结语

建成后的农村合作金融专业企业生产实际教学案例库是一个依托互联网，运用现代多媒体技术，能进行案例入库、检索、更新、退库，并能实施动态管理的企业生产实际教学案例库技术平台。企业生产实际教学案例库能否建设成功并发挥其应有的作用，企业的介入必不可少，建立产教深度融合、校企紧密合作的体制机制是制度保障［7］。因此，从产教融合的角度，以供销合作社服务农村金融为契合点来构建高校农村合作金融专业企业生产实际教学资源库，可以把教学资源库的构建放到支持产业、行业发展的位置，既突出农村合作金融专业服务产业发展的作用，又使得农村合作金融专业的发展依附于产业，从而赋予该专业更强的生命力。

［1］蒋业英.农村金融创新重在与时俱进 ［N］.金融时报，2011－02－24（4）.

［2］中华合作时报社.供销合作社在农村金融市场发展空间巨大 ［N］.中华合作时报，2014－05－13（3）.

［3］朱国军，张宏远.地方普通高校“企业战略管理”课程案例库的建设与运用 ［J］.淮海工学院学报（社会科学版），2013，（18）：84～86.

［4］卜华白，卜时珍.普通高校电子商务专业案例库建设的理念与流程研究 ［J］.衡阳师范学院学报，2010，（8）：158～161.

［5］言红健，陈骅.案例教学和情景式教学与多媒体教学相结合在内科学教学中的应用 ［J］.河北职工医学院学报，2008，（1）：99～100.

［6］申玲.工程管理专业课程链教学案例库建设研究 ［J］.教育与职业，2011，（9）：141～142.

［7］章早立，刘万辉.网页设计及制作课程案例库的开发与建设 ［J］.产业与科技论坛，2013，（10）：180～181.