论培养交通未来建设与发展的领航者

2015-02-19郑惠明姚钟华朱海亮

浙江交通职业技术学院学报 2015年1期

关键词：领航者特色发展培养

郑惠明,姚钟华,朱海亮

(浙江交通职业技术学院，杭州　311112)

论培养交通未来建设与发展的领航者

郑惠明,姚钟华,朱海亮

(浙江交通职业技术学院，杭州311112)

摘要:大学的首要功能和根本任务是育人。通过对浙江交通职业技术学院育人目标研究与探索，提出“培养交通未来建设与发展的领航者”的学校育人目标，并结合学生特点系统分析其所需能力构成，提出从育人目标开始，学校要向教育、向社会、向国际全方位开放，特色发展以赢得竞争优势。

关键词:育人目标；能力构成；培养“领航者”；特色发展

0引言

大学的首要功能和根本任务是育人。把学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，要求学校把立德树人作为教育的根本任务，把人才培养放在一切工作的首位，作为一切工作的出发点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。教育科学发展的本质要求，把育人为本作为教育工作的根本要求。

以浙江交通职业技术学院为例，分析育人目标是大学的本质属性和根本任务，教学、科学研究和社会服务紧紧围绕人才培养这一根本任务而展开，使学校教育的过程真正成为传道授业解惑、全方位育人的过程。学校所有工作都要跟育人挂起钩来，真正形成一个围绕根本任务的工作格局。

1“培养交通未来建设与发展的领航者”的提出

育人目标的确定，回答学校培养什么样的人和怎么培养人的问题，就是对培养的对象提出的特定要求，主要对于人才培养类型、培养途经、培新模式等进行分析，旨在明确人才培养的方向和标准，人才培养的基本要求、规格和模式，重点在于体现人才的专业属性和层次特征。

国内一些本科院校，特别是瞄准国际一流目标的大学，对人才培养目标定位具有比较强烈的诉求，言辞感召力较强，浙江大学提出“培养具有国际视野的未来领导者”；上海大学提出“培养全面发展、终身发展的创新型人才”等等，本科院校有部分转向应用型院校发展，他们也提出了比较清晰的人才培养目标，浙江科技学院提出“培养具有实践能力、创新精神和国际素养的高素质应用型专门人才”；浙江越秀外国语学院提出“培养具有国际视野的高素质应用型专门人才”。

而大部分高职院校对于育人目标的定位，存在着：一是对人才高级性还不够突出。高素质技能型人才主要在于掌握实践动手能力的锻炼，明显地在与高等教育相适应的知识、理论结合上，在培养分析问题能力、解决生产实际问题的能力上比较欠缺。二是受制职业教育阶段性认识。学校经历过人才培养目标不同的表述，例如先是有“高端技能型人才”以区别中职教育，再变为“高技能人才”，再变为“技术技能型人才”，这些不足以体现人才培养本身的特性。三是不能与其它学校目标差异化。在一段时间里，与其它学校一样，人才培养目标都表述为“培养生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才”，千篇一律、千校一面，没有体现出个性。四是对育人激励性作用不明显。学校人才培养目标描述有些过于平实，含义有些过于直白，使人产生联想、得到启发的效果不是很强。

浙江交院人才培养的目标要围绕：

一是高等教育需要。浙江交院旨在培养未来可持续发展的人才，“为学生提供最优的教育”，促进学生不断成长发展。人才培养目标的不再停留在泛在的、数量意识上的“人才”的培养，而是以学生为本，促进其成长发展，成为服务于社会的建设者。

二是竞争优势需要。浙江交院办学近60年来，培养出来的人才队伍成为浙江交通运输行业的领军队伍，涌现出了一批又一批交通局长、处长、科长、工段长，在浙江各地市交通系统建设中发挥着无可替代的作用，学校被誉为浙江交通的“黄埔军校”。培养引领浙江交通事业建设发展的人才，既是浙江交院在浙江交通运输行业人才培养的实力所在，也是对未来浙江交通运输行业人才培养的自信所在，浙江交院正在培养适应浙江综合交通、绿色交通、智慧交通、平安交通事业的建设者。

三是人才规格需要。浙江交院立足于交通，培养技术应用型人才，培养服务于浙江交通的动手实践能力强的建设者，而不是培养擅长理论知识的研究型人才。这既符合国家对学校技术应用型办学定位的要求；也符合学校秉承的以“励志力行”校训为宗旨的、倡导“力行”哲学理念的。以“建设者”融合“知”与“行”，以“建设者”升华浙江交院学子的行动、实践。

四是办学发展需要。培养能够引领浙江交通未来发展的人才，不能仅仅是专科层次的高职教育，随着“四大交通”的发展，未来的引领者，应该是层次更高的人才，应该是态度、知识、能力更强的人才，这就是促进学校发展的客观需求。学校只有办成能够培养适应这样的、未来需要的人才的学校，才能立于不败，基业长存。

基于这些分析，提出浙江交院的育人目标是：培养交通未来建设与发展的领航者。

2培养“领航者”的能力构成分析

依据1996年联合国教科文组织(UNESCO)21世纪委员会发布雅克·德洛尔(Jaques Delors)的《学习：内在的财富》(Learning: The Treasure Within)报告，报告认为面向21世纪的教育，培养人具有适应变革的能力，使之在自己的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新深化和进一步充实最初获得的知识。认为教育应该围绕学会求知、学会做事、学会共处、学会生存等4个学会加以安排。1998年劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为方法能力和社会能力，8项职业核心能力：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。始于2006年的MYCOS(麦可思)公司是中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司，是高校、社会大众、用人单位和政府公认的第三方权威性数据机构，每年发布《中国大学生就业报告》(就业蓝皮书)。MYCOS认为“学生就业的改善最终要依赖于培养过程的改善”。他们可以根据毕业生的就业效果、能力和知识满足工作程度来判断其在校期间所修课程的目的性和效果、各教学环节的成本效益比，分析学生在校学业经历和教学管理等对学生的就业、能力和核心知识的影响，从而以此为依据，实施优化高校培养过程的管理科学化，提高学生的就业能力的培养的有效性。MYCOS参考美国SCANS标准，把35项基本工作能力划归为5大类型。

培养交通未来建设与发展的领航者，首先是要培养学生能够享用一生的“力行”哲学观，再经过不断实践、长期坚持、贯以始终——致力于促进学生成长，教育改变学生的人生，因教育学生能够创造更大的人生价值。培养领航者就是在培养浙江交通的“将才”，可以按照《孙子兵法》的“智、信、仁、勇、严”的为将之道，以下对“领航者”的行动导向能力进行分析：

一是善于学习，睿智卓识。其为“智”，为成才之大智慧，作为领航者应该善于学习，能够分析、判断、理解和解决问题；精于专业，能够学有专攻，安身立命，出人投地；善于智谋，能够管理好时间、财务、物资和人力资源。教育的本质要求学生学会学习，就是掌握学习方法，学会科学思维，善于分析，正确面对复杂问题，化难为易、化繁为简、化紊为条；学会专业，就是熟练专业技能，学会科学运用，善于发现，不断积累专业经验，在专业的道路上立身、立德、立言；学会管理，就是能够以智致胜，学会科学发展，善用资源，科学规划人财物资金，使人尽其才、事得其人、人事相宜。因此领航者要始终对行动具有专业性、目标感、把握度。

二是笃实守信，知行合一。为“信”，始终坚守职业操守，作为领航者应该躬身实践，能够忠于专业，脚踏实地，为专业孜孜以求；信守承诺，能够忠于职守，兢兢业业，守行规时时循道。浙江交院为高职院校，实践能力强是技术应用型人才培养的重要标志，如果没有动手实践，不具备动手能力，言行不一、光说不做是不够专业的，会成为他人的笑柄；眼高手低、好高骛远是不切实际的，也会为他人所不齿。踏踏实实做人，忠心耿耿做事，为本职工作争光添彩、为大国小家建功立业。因此领航者要始终对行动具有赤子心、忠诚度、美誉感。

三是积极沟通，仁厚宽容。为“仁”，团队合作是取胜之道，作为领航者应该善于沟通，能够积极聆听，待人宽容、体察下属；正面阳光，能够积极变通，理解他人、服务他人。善于沟通就是善用策略、善于变通与调整。沟通、通达，更是“交通”的本来寓意，是由此及彼，到达理想彼岸的意思，沟通不好，恶意相向，事情就会遭到层层阻力，交通就会堵塞，“痛则不通”；沟通好了，达人达己，事情就会顺达，交通就会通畅，“通则不痛”。因此领航者始终要对行动具有正能量、宽容心、包容人。

四是立即行动，勇毅果敢，其为“勇”，做人要有所担当，作为领航者应该立即行动，能够奋勇当先，果断行动、创新创业闯世界；敢于担当，能够委以重任，不惜牺牲、“天降大任于斯”；志愿服务，能够成为一名志愿者，甘心为社会、为社区需要帮助的人提供帮助。浙江交院号召学子“励志力行”，就是要果敢行动。重行动、敢行动、行有效是浙江交院区别于其它学校的明显特点。立即行动和敢于担当，是对上级命令的坚决服从，体现具有强的执行力，不怀疑争辩，担惊受怕；不拖泥带水，扭捏造作。奋勇当先和敢于冒险，面对人生挑战，能够为家庭、为社区、为国家作出牺牲，创新革新，勇于变革，闯出一片天空。因此领航者要始终对行动具有责任感、使命感、紧迫感。

五是自我管理，严谨自律，为“严”，追求卓越内在成功，作为领航者应该学会自我管理，能够反省自我，“对自己再狠一点”，做到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；细致周密，能够做事认真，“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。作为高职的学生要学会自我管理，按照人生规划，实现个人可持续发展。一个人能够自检、自律是一种美德，是自我革新、自我圆满的表现，是圣人们追求的至高境界。大凡成功者，必能自我剖析、自我批评，在内在的理想圣地，寻找到、体会到成功的喜悦，实现自我价值。同时，不难理解，律己者方可律人，自身行为表率、以身作则，就可以监督他人、指挥他人。因此领航者要始终对行动具有敬畏心、自律性、可持续。

将以上领航者5大行动导向能力概括为(如图1)：善于学习(智)、笃实守信(信)、积极沟通(仁)、立即行动(勇)、自我管理(严)。

图1　领航者行动导向能力构成

3 培养“领航者”的目标、方向和标准构建

浙江交院培育领航者是遵循教育规律和学生行为需求，促进学生健康成长，促进学生全面发展。培养他们的5大行动导向的能力，是5个方面的能力集，对其进行进一步解构，他们具有各自的重要目标、方向和标准。这里所指的“重要目标”是行动导向的能力所需要的几个方面的重要内容，对每个行动导向能力解构了3个目标；“方向”是对应于目标的能力精要或简称，便于理解、执行，每个目标对应有1～3个方向；“标准”是对于目标达到程度的要求，每个目标对应有1、2个标准,见表1所示。

表1　领航者的能力目标、方向、标准

4结语

高职院校和应用型本科院校面临新的发展形势，要步入特色发展的进程。特色发展院校育人的目标要更加突出学校的文化特性，将育人的能力进行科学建构，使之成为培养人才的主导方向，对培养模式、培养过程、培养效果产生根本影响。只有主动实现校企合作、产教融合、工学结合、知行合一，打破与社会相隔绝的状态，向教育、向社会、向国际全方位开放，特色发展才能赢得竞争优势。

参考文献:

[1]郑惠明,姚钟华.共同价值观——校园文化建设的关键点[J].浙江交通职业技术学院学报2011,12(4):54-56.

[2]戚步云,姚钟华.内在的成功——交通创造人生价值[M].北京,高等教育出版社,2011.

[3]戚步云,姚钟华.“学道修路”的哲学思考[J].浙江交通职业技术学院学报，2010,11(3),66-68.

Cultivating the Pilots for

the Future Transportation Construction and Development

ZHENG Hui-ming, YAO Zhong-hua, ZHU Hai-liang

(Zhejiang Institute of Communications, Hangzhou 311112 ,China)

Abstract:The prime function of college and fundamental task is education. In this paper, based on research and exploration of Zhejiang Institute of Communications educational goal, put forward " cultivating the Pilots for the future transportation construction and development " of ZJIC educational goal, system analysis and combined with the characteristics of students what they need and capability. And put forward starting from the educational goal, ZJIC opens to education, to the society, to the all-round, characteristic development in order to win competitive advantage.

Key words：education goal;constitute of abilities ;cultivating the pilots;characteristic development