新课程理念下高中英语作业的设计

张文军（重庆市綦江区南州中学，重庆 綦江区　401420）

新课程理念下高中英语作业的设计

张文军
（重庆市綦江区南州中学，重庆 綦江区401420）

摘要：在新课程理念下，教师应该更加重视学生学习情况的反馈。课后作业是教师教学效果与学生掌握知识情况重要的反馈途径，为教师调整课程进度，改变教学方法提供了重要的的依据。因此，有效地设计和布置作业对于提升课堂教学效率有着重大意义。在本文中，笔者针对英语学科教学现状，分析了高中英语作业布置存在的问题，并结合新课程理念，提出了高中英语作业布置的新途径。

关键词：新课程理念；高中英语；作业布置

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0178-01

随着新课改的推进，课程改革的理念逐渐被人们了解，实现对高中英语课程的改革是高中英语教师共同努力的方向！作业作为教学中的重点环节，它对巩固课堂知识、提高学生自学能力，加强学生对新知识的了解等方面具有重要作用。在当前我国高中英语教学改革实践中，有些教师已经重视到了对英语作业的改革，但这些改革仍处于探索和尝试阶段，没有一个完善的作业布置方案和体系进行指导，不利于发挥作业在教学中的重要作用。

一、 高中英语作业布置中出现的问题

（一）作业结构不合理，缺乏对学生实践应用的练习。

1.作业结构不合理，语言环境和形式设计陈旧，与现代国外生活不符。作业结构不合理主要体现在作业偏重背诵和记忆，缺少实际的应用。教师在教学过程中，因为实施难度等原因往往对于默写单词“情有独钟”，而对于教学中口语对话和应用不重视，造成了学生语言表达能力的缺陷。

2.作业偏重书面形式，且量大点少没创新，导致学生应用句子的情景单一，产生语言应用上的障碍。

（二）作业质量差，缺乏质的研究。

1.作业缺乏正确性与科学性。在一些作业当中缺乏对语境的考虑和对单一选项的过分纠结，导致答案往往在选项当中而又无法明显定论的现象，这种现象经常出现在完形填空当中。一些对于for，of等介词的分别过于明显，不符合本土英语的发展和使用规范，脱离实际。

2.作业设计缺乏层次性和递进性。有的时候难度要求过高，脱离学生的实际水平和应用范围。有一个真实的例子：比尔盖茨的微软副总裁在做中国高中英语选择题的时候，五道题居然错了三道。这说明了我们的英语教学存在偏离学生应用和认知水平范围及作业的不合理性，将高三目标定为高一目标的揠苗助长的情况。

3.作业设计缺乏整体性和自主性。以往的英语作业都是教师在课堂上留下的书面作业，不仅语言练习作业很少，且书面作业量巨大，使得学生没有精力再进行适合自己学习英语的形式练习，无法掌握自己的学习节奏，更没有个性化的学习环境和机会。

4.作业管理的松懈和作业评判的失误。由于高中学习量的巨大，教师对于学生的书面作业不能做到一一审查，更缺乏对于学生的指导。评价作业的好坏都仅仅从与所谓的正确答案是否相符和完成时间来判断、评价一个学生的英语水平的高低。作业管理过于重视结果，缺少和学生的沟通、了解和鼓励。

二、新课程标准下英语课外作业的有效性方法

（一）英语作业的布置应该注重学生学习的自主地位。传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。在此种形式下，重教师的主导作用，轻学生的主体作用重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。只把学生看成是灌输知识的容器而未把学生当做学习的真正主人从而导致人的主体性、能动性、独立性没有得到充分发挥。因此在作业的布置上，会以教师的意志为意志，忽略学生的主体位置及限制他们发挥主观能动性。教师在布置作业时，要注意这一点。

（二）英语作业的布置应该生活化。在新课程标准下，提高英语教学效率不仅要把课堂教学与生活实际联系起来，使语言生活化、课堂生活化，课后作业也要生活化。课后作业的布置更能贴近生活，使学生言之有物，作业与日常生活息息相关，让学生有兴趣做，乐意主动做作业。以普通高中课程标准实验教科书英语人民教育出版社必修5Unit3lifeinthefuture为例，与我们生活息息相关的通讯、电视、交通、动物、住房等，学生都可以大胆想象出未来的生活，因此，作业应从生活中来，到生活中去。

（三）英语作业的布置应该具有趣味性。伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在英语教师布置作业时，要时刻关注到这一点，注意学生的兴趣点，布置的作业应具有趣味性。以普通高中课程标准实验教科书英语人民教育出版社必修5Unit3lifeinthefuture为例，教师可以找到他们的兴趣点，幻想未来的生活应该是什么样的，可曾想过未来的手机会是什么样的可曾预知过以后的交通工具会是什么可曾想过未来人的生活会是什么等等。可以布置成作业，描绘未来的世界。给他们一个支点，相信孩子们会给你一个惊喜。

（四）作业设计要体现选择性和差异性。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”然而，在实际教学中，很多教师在布置作业的时候往往没有考虑到学生的个体差异性，作业设计一刀切，导致优等生认为作业没有自主性和挑战性，产生了排斥的心理，阻碍了优等生的进一步提高；后进生则感觉作业难度大，力不从心，产生了厌烦的心理，逐渐对英语失去了兴趣。因此，在新课改实施过程中，教师绝不能忽视学生的差异性，应该针对不同水平的学生合理地设计作业，增强作业的可选择性和层次性。

总之，新课程背景下教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来布置课外作业，关注教学过程中的“动态”生成，让英语作业真正体现新课程理念，一方面复习、巩固、消化英语知识，另一方面培养学生综合语言运用能力、自主学习能力、创造性思维能力。

参考文献：

[1]王静.新课程理念下高中英语作业的设计.考试周刊[J].2013-09-13.

[2]董小艳.浅谈新课程理念下如何设计和布置高中英语作业.高考（综合版）[J]. 2013-09-01.

[3]王爱宝.新课程背景下高中英语作业的优化设计.英语广场（学术研究）[J]（优先出版）.2013-05-30 17∶52.