探讨分级教学在高职英语教学中的实践

河南工业和信息化职业学院　王芳

探讨分级教学在高职英语教学中的实践

河南工业和信息化职业学院王芳

摘要：目前,在高职的英语教学中,通常采用的是“一刀切”的教学方法,对待所有学生一视同仁。高职的教学一般是以专业来统一进行的,教师对一个专业的学生进行统一教学,一个专业通常会有上百人,这一百多名学生,不可能是完全一样的,总有一些人,基础比较薄弱,还有一些人,学习能力非常强,英语水平也比较高,统一的教学,无法满足所有人的需求,那么,我们应该怎么解决这些问题呢？分级教学就是一个非常有效的教学模式,利用分级教学,对待不同层次的学生,采用不同的方法来进行教学,能够有效地提高全体学生的英语水平。本文主要讨论分级教学法在高职英语教学中的实践。

关键词：高职；英语教学；分级教学；实践

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0148-01

英语属于语言学科，是高职学生的重点学习科目，其对于学生综合能力培养的重要性是不言而喻的。在英语教学中采用分级教学法，是现代教学的要求，也是学生的需求。

一、分级教学在高职英语教学中的应用

（一）对学生进行分级

分级教学的第一步，就是对学生进行分级，根据学生的具体水平，我们可以将学生大致分为三个层次，分别是A、B、C三个等级，A级学生学习能力较差，基础知识薄弱，缺乏积极性；B级学生学习能力一般，基础知识能够基本了解和掌握，有一定的学习兴趣；C级学生学习能力非常好，基础知识能够熟练掌握，对英语学习的兴趣浓厚。虽然将学生做出了层次上的区分，但是在具体的教学时，我们还是要用对每一位学生负责，要认真对待每一名学生，不能因为某些学生成绩差就对他们产生偏见，也不能因为某些学生成绩好就过分的偏爱，教师在具体的教学时，要切记不能带有明显的个人主义色彩，要把“一碗水端平”，公平的对待每一位学生。教师要用心的指导学生，要争当学生的好朋友，与学生之间多交流沟通，互相探讨，共同进步。

（二）对教学目标进行分级

将学生分好层次后，就要为不同等级的学生设计具体的教学方案了，我们要细化教学目标，将教学目标进行分级，这一步骤至关重要，直接影响着教学实践的效果。为每一层学生制定一个适合他们的教学目标，不仅能够满足学生的学习需求，还能够给予他们更大的学习动力，提高他们的积极性。具体来说，对A级学生而言，他们需要的是增强对英语的兴趣，改变对英语的偏见，教师要运用各种教学手段，进行趣味性教学，注重英语的实用性，让学生发现英语的趣味，感受英语的魅力，了解英语的重要性；对于B级学生而言，他们需要的是加强和巩固，他们的基础还比较好，但是还是有很多需要加强的地方，所以我们应该还要强化基础知识方面的训练，着重提高他们的实际运用能力和解决问题的能力；对于C级学生来说，他们需要的是延伸和拓展，教师可以为他们推荐一些适合的英语读物和视频，外国名著、杂志、外国电影等等，给他们充足的自由空间，鼓励他们自主学习。教师一定要根据不同层次学生的不同特点来进行教学目标设立，切忌不能急于求成，英语分级教学是一个长期的过程，其教学效果并不能够立竿见影，而是要经过长时间的教学才能够看出来其成效，所以我们不能将目标设立的过高，以免让学生产生恐惧心理，害怕学习，最终使得分级教学模式走向失败。

（三）对教学方法进行分级

教学目标细化之后，就到了教学方式实践阶段。这一阶段是整个分级教学的核心所在，成败与否，在此一举。我们之前做了那么多工作，也只是为这一阶段做一个铺垫而已，在这一环节之中，教师一定要坚持一个方针，那就是“因材施教、尊重个性”，现代学生，各个都有棱角，有个性，我们无法去判断个性的对错，更不能去否定学生的独特，教师在具体的教学中，应该挖掘出学生的个性和特点，利用其精华部分，发扬学生的特点，推进分级教学的有效进行。具体而言，对A级学生以培养为主，教师可采取任务教学法，即为学生安排一些任务，让学生独立去完成，也可借助同学的帮助，当学生完成一个任务后，就会有一种前所未有的满足感，这种满足感又会转化成强大的学习动力，促进学生的继续学习；对B级学生应该以激励为主，激励学生去深入研究，学习更有难度的语言知识，同时，也还要不断巩固基础知识；对C级学生则应该以指导为主，给予他们充分的空间和时间，大力提倡自主学习，提高他们的自学能力。

（四）对教学评价进行分级

教学评价分级是整个分级教学中最后的一个环节，也是一项总结性的工作。具体而言，为A级学生布置相对简单的基础作业，帮助他们掌握基础知识，打好基本功；为B级学生布置难度相对较高的强化作业；为C级学生布置开放性的作业，目的是丰富学生的知识，开拓学生的视野。

二、分级教学法实践的注意事项

（一）课堂进度顾及每个学生

在实际教学中，我们的上课进度不应该过快，要保证每一名学生都能听懂，都能理解教师所讲的内容，所以教师应该照顾到每一位学生，教学既不能过快，也不能太慢，把握好这个“度”，在分层导学的前提下，尽量引导学生进行自主学习。

（二）课堂提问针对每一层学生

课堂提问是一种非常有效的教学手段，但是提问也是有技巧的，如果我们不能掌握好这个提问技巧，那么很有可能取的“适得其反”的效果，有效的提问能够很好地调动学生的思维运动，针对不同层次的学生，我们提问的内容和方式应该是不同的，难题交给优等生，简单题留给中差等学生，给予优等生一些思考和想象的空间，对于中差等生，给予他们“力所能及”的问题，帮助他们重拾信心。

（三）课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对于优等生，我们应该对他们进行“拔高训练”，例如，有关阅读方面、写作方面的指导，阅读和写作一直都是英语教学中的重难点，我们对这些优等生，应该重点对这些方面进行相应的指导，以提高他们的综合能力，而对于差等生，则要注重基础方面的训练，因为他们的基础知识本就薄弱，所以我们更要重视相关的语法知识、学习方法、浅易的阅读等方面的指导，让他们的基础水平得到提高，只有让他们掌握了扎实的基本功，才能进行更深入层次的学习。

参考文献：

[1]陈志英.中职英语教学方式的探讨[J].职教信息.2011（01）

[2]周涛.中职英语分层教学法的运用与效果评价[J].中职教育.2010（04）

[3]陆佳琳.论职业学校中的英语分层教学叶传奇.传记文学选刊（理论研究）.2010（04）