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探讨分级教学在高职英语教学中的实践

2015-02-19河南工业和信息化职业学院王芳

人间 2015年7期
关键词:分级教学实践英语教学

河南工业和信息化职业学院 王芳

探讨分级教学在高职英语教学中的实践

河南工业和信息化职业学院王芳

摘要:目前,在高职的英语教学中,通常采用的是“一刀切”的教学方法,对待所有学生一视同仁。高职的教学一般是以专业来统一进行的,教师对一个专业的学生进行统一教学,一个专业通常会有上百人,这一百多名学生,不可能是完全一样的,总有一些人,基础比较薄弱,还有一些人,学习能力非常强,英语水平也比较高,统一的教学,无法满足所有人的需求,那么,我们应该怎么解决这些问题呢?分级教学就是一个非常有效的教学模式,利用分级教学,对待不同层次的学生,采用不同的方法来进行教学,能够有效地提高全体学生的英语水平。本文主要讨论分级教学法在高职英语教学中的实践。

关键词:高职;英语教学;分级教学;实践

中图分类号:G642

文献标识码:A

文章编号:1671-864X(2015)03-0148-01

英语属于语言学科,是高职学生的重点学习科目,其对于学生综合能力培养的重要性是不言而喻的。在英语教学中采用分级教学法,是现代教学的要求,也是学生的需求。

一、分级教学在高职英语教学中的应用

(一)对学生进行分级

分级教学的第一步,就是对学生进行分级,根据学生的具体水平,我们可以将学生大致分为三个层次,分别是A、B、C三个等级,A级学生学习能力较差,基础知识薄弱,缺乏积极性;B级学生学习能力一般,基础知识能够基本了解和掌握,有一定的学习兴趣;C级学生学习能力非常好,基础知识能够熟练掌握,对英语学习的兴趣浓厚。虽然将学生做出了层次上的区分,但是在具体的教学时,我们还是要用对每一位学生负责,要认真对待每一名学生,不能因为某些学生成绩差就对他们产生偏见,也不能因为某些学生成绩好就过分的偏爱,教师在具体的教学时,要切记不能带有明显的个人主义色彩,要把“一碗水端平”,公平的对待每一位学生。教师要用心的指导学生,要争当学生的好朋友,与学生之间多交流沟通,互相探讨,共同进步。

(二)对教学目标进行分级

将学生分好层次后,就要为不同等级的学生设计具体的教学方案了,我们要细化教学目标,将教学目标进行分级,这一步骤至关重要,直接影响着教学实践的效果。为每一层学生制定一个适合他们的教学目标,不仅能够满足学生的学习需求,还能够给予他们更大的学习动力,提高他们的积极性。具体来说,对A级学生而言,他们需要的是增强对英语的兴趣,改变对英语的偏见,教师要运用各种教学手段,进行趣味性教学,注重英语的实用性,让学生发现英语的趣味,感受英语的魅力,了解英语的重要性;对于B级学生而言,他们需要的是加强和巩固,他们的基础还比较好,但是还是有很多需要加强的地方,所以我们应该还要强化基础知识方面的训练,着重提高他们的实际运用能力和解决问题的能力;对于C级学生来说,他们需要的是延伸和拓展,教师可以为他们推荐一些适合的英语读物和视频,外国名著、杂志、外国电影等等,给他们充足的自由空间,鼓励他们自主学习。教师一定要根据不同层次学生的不同特点来进行教学目标设立,切忌不能急于求成,英语分级教学是一个长期的过程,其教学效果并不能够立竿见影,而是要经过长时间的教学才能够看出来其成效,所以我们不能将目标设立的过高,以免让学生产生恐惧心理,害怕学习,最终使得分级教学模式走向失败。

(三)对教学方法进行分级

教学目标细化之后,就到了教学方式实践阶段。这一阶段是整个分级教学的核心所在,成败与否,在此一举。我们之前做了那么多工作,也只是为这一阶段做一个铺垫而已,在这一环节之中,教师一定要坚持一个方针,那就是“因材施教、尊重个性”,现代学生,各个都有棱角,有个性,我们无法去判断个性的对错,更不能去否定学生的独特,教师在具体的教学中,应该挖掘出学生的个性和特点,利用其精华部分,发扬学生的特点,推进分级教学的有效进行。具体而言,对A级学生以培养为主,教师可采取任务教学法,即为学生安排一些任务,让学生独立去完成,也可借助同学的帮助,当学生完成一个任务后,就会有一种前所未有的满足感,这种满足感又会转化成强大的学习动力,促进学生的继续学习;对B级学生应该以激励为主,激励学生去深入研究,学习更有难度的语言知识,同时,也还要不断巩固基础知识;对C级学生则应该以指导为主,给予他们充分的空间和时间,大力提倡自主学习,提高他们的自学能力。

(四)对教学评价进行分级

教学评价分级是整个分级教学中最后的一个环节,也是一项总结性的工作。具体而言,为A级学生布置相对简单的基础作业,帮助他们掌握基础知识,打好基本功;为B级学生布置难度相对较高的强化作业;为C级学生布置开放性的作业,目的是丰富学生的知识,开拓学生的视野。

二、分级教学法实践的注意事项

(一)课堂进度顾及每个学生

在实际教学中,我们的上课进度不应该过快,要保证每一名学生都能听懂,都能理解教师所讲的内容,所以教师应该照顾到每一位学生,教学既不能过快,也不能太慢,把握好这个“度”,在分层导学的前提下,尽量引导学生进行自主学习。

(二)课堂提问针对每一层学生

课堂提问是一种非常有效的教学手段,但是提问也是有技巧的,如果我们不能掌握好这个提问技巧,那么很有可能取的“适得其反”的效果,有效的提问能够很好地调动学生的思维运动,针对不同层次的学生,我们提问的内容和方式应该是不同的,难题交给优等生,简单题留给中差等学生,给予优等生一些思考和想象的空间,对于中差等生,给予他们“力所能及”的问题,帮助他们重拾信心。

(三)课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点,对于优等生,我们应该对他们进行“拔高训练”,例如,有关阅读方面、写作方面的指导,阅读和写作一直都是英语教学中的重难点,我们对这些优等生,应该重点对这些方面进行相应的指导,以提高他们的综合能力,而对于差等生,则要注重基础方面的训练,因为他们的基础知识本就薄弱,所以我们更要重视相关的语法知识、学习方法、浅易的阅读等方面的指导,让他们的基础水平得到提高,只有让他们掌握了扎实的基本功,才能进行更深入层次的学习。

参考文献:

[1]陈志英.中职英语教学方式的探讨[J].职教信息.2011(01)

[2]周涛.中职英语分层教学法的运用与效果评价[J].中职教育.2010(04)

[3]陆佳琳.论职业学校中的英语分层教学叶传奇.传记文学选刊(理论研究).2010(04)

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