高职院校大学生就业指导课程建设研究*

◆曾朝霞

高职院校大学生就业指导课程建设研究*

◆曾朝霞

为了提高大学毕业生的就业力，高校纷纷采取各种措施加强就业指导教育，不少高校开设就业指导课作为选修课，还有部分学校把就业指导课纳入必修课的范畴。以湖南交通职业技术学院为例，对高职院校大学生就业指导课课程建设进行探讨。

就业指导；课程建设；校企合作

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.167

1 高职院校就业指导课的基础

高职教育，其办学定位、培养目标都与普通本科院校不同，非常明确地指向为生产、管理、服务一线培养实用型、高技能型人才，因而其专业设置、教学方法、实验实训设施建设以及师资来源和队伍建设都有其鲜明的特色，甚至其生源和本科院校相比较，都有与职业、就业更接近的自带特点，因而决定了高职院校就业指导课应该有不一样的特点。

高职学生的职业意识特点 高职院校的生源来自两大块，一块是学校自主招生，一块是通过高考选拔。在自主招生的学生中，很大部分来自于行业内部或边缘，其父母亲友中有在相关行业从业的职业特点，这部分学生在进入高职院校之前已经具有一定的职业意识。甚至，据笔者在教学中发现，一部分学生在进入大学前的暑假，就已经主动进入职场去进行实践，获取生动的职业体验。如建筑专业的学生去建筑工地打工，路桥专业的学生和路桥施工队一起上路施工。

但是，除了这部分有主动意识的学生，大部分学生在入校时缺乏强烈的职业意识和明确的职业目标。他们对自己认知比较弱，对所学专业的认识比较肤浅，对自己将来的职业没有较为清楚的方向性定位。在选择专业的时候，有的是因为这个专业听起来不错；有的是喜欢“学”这个“专业”，而并非喜欢“做”那个“职业”；有的是出于被动或盲目。背负着学历低的现实，面对将来与本科生同台竞争的就业弱势预期，他们可能表现得更茫然、更焦虑，不知道如何积极面对和选择。

整体来说，高职学生在职业意识和就业意识方面有着两极分化的特点，在开发就业指导课程时应充分予以考虑。

高职就业指导教育可以利用的资源 高职就业指导教育可以充分利用学校现有的教育资源。高职院校实训设施相对完备，有较多的实训教学环节。湖南交通职业技术学院除了大三时所有学生都会参与的顶岗实习以外，大部分专业二年级时安排了一到两周的专业见习教学环节，组织学生去相关企业、工地，到与专业相关的岗位开展见习。每年暑假，学校都会组织教师下企业顶岗锻炼，这已成为学校多年的固定师资培养项目。还有丰富的优秀毕业生资源，他们的职业经历是不可多得的就业教育的真实案例。这些资源都应该在就业指导课中灵活运用，以使就业指导教育更接地气。

与此同时，如前所述，高职学生中职业意识觉醒走在前面的那部分学生，也完全可以成为就业教育所利用的资源。青少年具有强烈的趋众心理，愿意接受年龄相仿、知识背景相近的同伴的意见和建议。尤其是身边大学生同伴自己的亲身经历和感悟，更能打动他们的心，触动他们积极思考和效仿。在就业教育中，如果能充分调动这部分学生的积极性，使他们积极参与到课程建设与课程教学中来，必能起到意想不到的效果。

校企合作在大学生就业指导教育中的作用不容忽视“校企合作是职业教育的本质要求。”校企深度合作是大学生了解社会和行业的真实需要，提升专业技能和职业素养的重要途径。湖南交通职业技术学院的校企合作始于1999年，之后蓬勃发展，目前有12个主干专业成立了订单班，订单班学生占到学生总数的1/3。合作企业不仅为就业指导课提供指导意见，也为就业指导提供教育素材、教育场所。相较其他学生，订单班的学生一开始就更加清楚地了解企业的要求，在整个大学学习阶段浸染订单企业的文化，按照企业的要求打造专业技能，就业素质和能力相对来说优势明显，用人单位的满意度较高。

2 高职院校就业指导课现状

不同高职院校就业指导课程的开设方式不同。有的是以讲座或选修课的形式开展就业指导教育，由辅导员、学生干事、分管学生工作的书记或其他课程教师兼任主讲。也有部分学校将就业指导课纳入必修课。湖南交通职业技术学院从2014年下学期开始，把就业指导课作为必修课开设，全校各专业的每个学生在一年级和二年级都必须接受相应的就业指导课程教育；安排专职就业指导课授课教师，成立职业发展与就业指导教研室，归属思政课部管理。这必然对就业指导课程教师的专业成长及专业素质和能力的提升大有裨益。

从课程内容建设上来看，目前高职院校就业指导课程普遍存在一些困惑：由于课时和其他条件的限制，如何权衡自我认知和实用求职技巧的设置，既能保障对学生人格培养的长期性，同时能解决学生毕业时阶段性、突出性的问题？如何融合知识的传授与学生的感悟性经验的获取？笔者认为，高职院校就业指导课程的开发和建设，单凭高职院校单薄的力量是很难做到的，应尽可能地吸纳社会上一些专门的教育研究机构的研究成果，并结合自身的特点及其可以利用的就业指导教育资源，开发出适合高职学生的就业指导课程。

从就业指导教育开展的途径来讲，校企合作的资源利用远远不够，还远未成为培养大学生就业能力、促进就业的主流。当前的校企合作往往侧重于学校教学和管理体制方面的实现，对于此中学生就业能力提升的具体环节、具体方法和措施缺乏研究，鲜有涉及，大有开发的空间。这就需要学校和相关企业高度重视，形成共识，进一步完善基于提升学校毕业生就业能力的校企合作人才培养方案与教育教学方案。

3 高职院校就业指导课要立足现实专业开展教育

就业指导课程的教学目的是帮助学生寻找符合个人主观条件和价值取向的职业。刚从高中走入大学，高职学生对自我的认知或许尚处于模糊懵懂的阶段，但是在入校时他们就已经选择了专业，且高职的专业与经济社会的职业关联度很大，而转专业在政策层面和操作层面上又不可避免地存在较大的困难。这样就出现一个问题：高职学生做生涯规划时，如何处理既定专业与自身条件和主观意识的矛盾？

笔者认为，引导高职学生做生涯规划时，既不能完全抛开专业，也不能罔顾个体内心真实的需求，应把主客观情况有机地结合，促使学生做出最合适自己的职业生涯规划。这就需要在课程建设时，充分了解各专业对应的各种职业可能及其职业特征，使学生能够充分了解自己专业今后的多种道路选择，并通过探索，从中发现符合自己内心需求的职业，在此基础上再进行相应的长远规划和职业准备。这就要求在课程建设中充分发动、发挥、利用各方面的力量，去探索了解日新月异的无尽的职业世界，并随时更新补充相关信息到课程教学中来。

4 建议

目前在我国，学生在大学阶段才开始接触到职业生涯规划，此时人生中非常重要的一个选择——专业选择已经确定，要做变更很困难。学生此时才开始职业规划实属被动，因而容易陷入困扰。笔者建议把自我认知和职业认知的教学内容提前到中学阶段安排，学生带着对自己今后职业方向性的清醒认识来选择大学所要学习的专业，可以少走很多弯路，也就少了很多的心理困扰，在职业生涯的探索中能够更加主动，充满自信。■

［1］王继平.专家观点:校企合作是职业教育发展的战略引擎［N］.中国教育报，2010-04-03（3）.

［2］黎良田.高职学生就业能力开发的创新实践［J］.职业教育研究，2014（1）.

［3］张楠，许春秀.高校就业指导课程建设存在的困境［J］.管理观察，2015（1）.

G712

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1671-489X（2015）24-0167-02

*本文为课题“校企合作提升高职学生就业能力的实证研究：以湖南交通职业技术学院为例”研究成果（课题批准号：XJK014BJC030。主持人：戴兰平。）

作者：曾朝霞，湖南交通职业技术学院，研究员，研究方向为高校管理（410132）。