基于微信平台的大学生移动学习策略研究

2015-02-18祁志卫王全亮

中国教育技术装备 2015年24期

关键词：学习策略学习者微信

◆祁志卫王全亮

基于微信平台的大学生移动学习策略研究

◆祁志卫王全亮

通过问卷调查的研究方法，系统地分析云南大学在校生基于微信的移动学习现状以及面临的问题，并提出基于微信平台的移动学习策略，以期加快推进基于微信平台的移动学习更好地向前发展。

微信平台；移动学习；学习策略；移动互联网

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.016

1 前言

移动学习研究始于1994年美国卡耐基-梅隆大学的Wireless Andrew研究项目，随后全球性的移动学习研究就此展开。我国移动学习研究始于2001年北京大学“移动教育理论与实践”，虽然起步较晚，但是其意义深远［1］。目前微信平台在大学生使用的学习平台中使用比例较高，但是在使用的过程中也面临种种问题，那么选择研究基于微信平台的移动学习策略就显得尤为重要。

2 基于微信平台的移动学习

中国互联网网络信息中心于2015年2月发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》中给出相关的统计数据：截至2014年12月，中国网民规模达6.49亿，其中中国手机网民规模达5.57亿，网民中大学生群体的占比最高，网民中使用手机上网人群占比达85.8%。当下大学生采用手机接入移动互联网俨然成为一个潮流。手机微信平台市场占有率比重较大，主要体现在网络支付市场、社交媒体分享以及手机游戏下载渠道上［2］。由此可知，微信平台如今已经成为中国移动互联网上最为主要的社交沟通工具，微信平台运用于移动学习领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台，能够为移动学习者提供更多的学习选择和更加丰富的交流方法［3］。

3 基于微信平台的大学生移动学习现状及问题

为了科学地了解目前高校大学生基于微信平台的移动学习现状以及面临的问题，本文采用调查研究方法，以云南大学部分在校生为调查研究对象展开调查，从而分析出基于微信平台的大学生移动学习现状及问题，以便为提出合理的基于微信平台的移动学习策略提供参考依据。

基于微信的大学生移动学习现状分析本次问卷通过网络形式进行发放，以云南大学部分在校生为调查对象进行网络随机抽样调查，一共发放网络调查问卷119份，回收有效问卷119份，有效回收率达100%。通过问卷可以了解到大学生基于微信平台的移动学习现状：大学生目前具备的移动设备主要还是智能手机，其次就是平板电脑，并且高达98.3%的大学生均选择在移动设备上安装微信平台。由此可见，微信在大学生移动设备中的使用频率相对较高。

大学生使用微信主要的用途还是关注喜欢的公众平台并及时获取有用信息，其次就是利用微信与好友进行互动、查看朋友圈以及发表心情等娱乐活动，说明大学生不仅仅是用微信平台进行娱乐活动，并且充分利用微信平台进行相关的移动学习。通过问卷调查的结果还可以看出大学生进行基于微信平台的移动学习频率相当高，有极大部分学生平均每天都会利用微信进行一定程度的学习。

基于微信的大学生移动学习问题分析通过问卷调查结果，针对目前大学生基于微信平台的移动学习现状，可以分析总结出基于微信平台的大学生移动学习目前面临的问题主要表现在以下几方面。

1）大学生对基于微信平台的移动学习的认可度不是很高。大学生目前利用微信主要是除了获取有价值的信息之外，同时还利用微信与好友进行互动、查看朋友圈以及发表心情等娱乐活动。真正认可并且充分有效地利用微信平台进行学习并不是很普遍，学习者对基于微信的移动学习意识并不是很强烈，从侧面反映出大学生并没有意识到基于微信平台的移动学习的便捷性。

2）基于微信的移动学习针对性不是很强，容易造成知识碎片化现象。基于微信平台的移动学习资源一般属于那种结构松散、相对独立，以问题为中心，知识间组合相对灵活的非结构化资源。这种非结构化的资源一般带给学习者的是碎片式的信息与知识，很多都是那种不完善、不系统的半成品，因此与此相关的学习活动也是碎片化的［4］。由于这种移动学习是一种碎片式的学习，因此其学习的针对性难免得不到充分的体现。

3）基于微信的移动学习效果目前没有相关的衡量标准以及措施，同时学习过程中一定程度上也会受到网络环境带来的干扰。学生通过微信平台进行学习，由于目前也没有针对性的、相关的移动学习评价指标和体系，难以从客观程度上对学习者的学习做出科学合理的评价，造成学习效果难以衡量；在学习过程中，学习者难免会因为网络环境带来一定程度上影响，容易导致注意力不集中，最终因分散学习精力而造成学习效果的不理想。

4）基于微信的移动学习资源过于匮乏和局限化。目前大部分大学生通过微信平台主要还是进行语言类、人文社科类、等级考试类以及就业信息类等相关知识的学习，而真正与自己专业相关的基于微信平台的移动学习资源并不是太多，从一定程度上讲是相当匮乏；同时，涉及的移动学习资源类型也比较单一并且局限化，学习资源涉及面过于狭窄。而据调查可知，大学生目前选择微信平台进行自主学习主要还是想了解和学习一些与自己专业知识相关的资源，因此造成一种移动学习资源过于局限化的局面。

5）校园内一些公共场合Wi-Fi覆盖范围不全。就目前各高校信息化建设来讲，大多数高校还未实现全校无线网无死角覆盖，并且部分高校的图书馆、宿舍以及教室等公共场合也不能向学生免费提供无线网络服务。学生在进行移动学习过程中，浏览或下载相关的学习资源需要移动互联网的支持，移动互联网接入不通畅，这也是影响大学生不能够积极进行基于微信平台的移动学习的关键因素。移动互联网造成世界的两极：信息的“富有者”和信息的“贫困者”。鉴于此，移动互联网络发展越快的地区，其学生展开移动学习活动所占据的优势将会越明显，长此以往的发展极易导致数字鸿沟现象［5］在基于微信平台的大学生移动学习中产生。

4 基于微信平台的大学生移动学习策略

通过对调查问卷的数据结果进行统计分析，针对大学生基于微信平台的移动学习现状和面临的种种问题，本研究将结合目前大学生移动学习的现实实际情况，主要从以下几个方面给出科学合理的基于微信平台的移动学习的学习策略。

适度正确引导大学生基于微信平台的移动学习针对大学生对基于微信平台的移动学习认可度不是太高的问题，可以适度地正确引导学生展开自主的移动学习，让更多的学生了解基于微信的移动学习的意义，帮助学生转变其学习观念和学习习惯。目前大部分学生还是比较习惯传统课堂讲授方式进行学习，对这种新形式的移动学习并不是太热衷。可以根据不同学生所具备的不同特征，帮助学生结合传统课堂教学模式并合理地选择自适应的移动学习模式，最终将这种混合型教学模式应用在学习过程中，以期达到学习上的“双赢”效果。

针对基于微信的移动学习体验进行二次开发微信平台根据基于微信平台的移动学习者的学习体验进行二次开发微信平台，设计开发出一个具备移动学习评价体系、丰富的各种类型的移动学习资源、教学互动性强等特点的微信移动学习平台。

充分利用微信平台的即时通信功能、社交功能和跨平台交互功能等特征，对微信平台进行深度二次开发，以便更适合学习者开展深度学习而避免知识的碎片化；利用相关的技术手段，在微信平台中采集学生在学习过程中产生的相关学习行为数据并进行分析，从中了解到不同学习者的兴趣爱好，然后再将平台资源库中的相关学习资源根据不同学习者的兴趣爱好及时进行推送；制定出一套科学合理的基于微信的移动学习评价标准体系，然后将其运用在微信学习平台中，根据每个不同学习者的个人学习情况展开合理的评价，在一定程度上可以增强学习者进行移动学习的积极性；在微信学习平台的二次开发过程中，可以单独建立基于微信平台的虚拟学习讨论区，方便学生开展协作式移动学习，最终可以组建一个网络协作式学习共同体，增强学生基于微信的移动学习归属感。

加强基于微信学习平台的移动型学习资源建设针对微信平台上学习资源匮乏的问题，可以采取在现有的数字化资源基础上，根据学习者使用的移动学习设备、网络接入方式以及使用习惯等特点，对现有的网络学习资源进行抽取、转码、整合，然后移植到微信移动学习平台上。通过这种资源处理方式，既充分利用了原有的数字化教学资源，又能够解决微信移动学习平台教学资源匮乏的问题［6］。

如今高校图书馆是大学生获取学习资源的最大来源之一，那么如何在微信移动学习平台中充分使用这些丰富的学习资源，就显得格外重要。结合微信移动学习平台可以传输文本、图片、声音以及视频等形式的文件的特点，和各高校图书馆进行合作联盟，全力打造基于微信移动学习平台的网络虚拟图书馆，成立相对应的移动学习资源库，丰富微信移动学习平台的学习资源。

加强校园公共场合的网络信息化建设基于微信的移动学习活动的开展，离不开移动互联网的支持，网络建设在基于微信的移动学习开展过程中的作用极其关键。据调查结果显示，高校大部分公共场所的无线网络未曾全面覆盖，甚至有些像图书馆、教室等公共场所均未实现无线网络覆盖。教育相关部门和政府机构应该加大对高校的网络信息化建设的扶持力度，给予一定的政策上和资金上的支持，改善各高校的网络信息化建设条件，以便为基于微信的移动学习更好地开展提供保障。