废旧资源在幼儿园手工制作活动中的开发及应用

黄新玉（贵州师范大学550001）

废旧资源在幼儿园手工制作活动中的开发及应用

黄新玉（贵州师范大学550001）

废旧资源在幼儿园手工制作活动中的再利用能初步培养幼儿的环保意识，发展幼儿的创作思维、想象、观察、动手能力。本研究通过选取和开发鸡蛋壳这一资源在幼儿园中开展两次手工制作活动，实践操作运用废旧资源创造各种有新意的手工作品，并在此基础上总结教师在利用废旧资源引导幼儿手工制作活动中需要注意和改进的措施，切实提高活动有效性。

幼儿园废旧资源手工制作开发应用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他的活动。”这一规定明确了废旧资源在幼儿教育中的作用。本研究通过幼儿对家庭废旧物品的认识、收集及分类，结合幼儿园手工课程这一教学活动，探索废旧资源在手工创作过程中开发运用,初步培养幼儿环保意识，丰富幼儿手工方面相应知识和技能，培养幼儿对艺术活动的浓厚兴趣，增进幼儿艺术活动审美情感和审美体验。

本研究以幼儿园5-6岁幼儿为对象，在大班幼儿家庭、幼儿园中采用观察法和实践操作法相结合方式，观察收集家庭、幼儿园所产生的各种废旧物品，整理、分类选择适合幼儿操作的各类废旧物，实践操作运用废旧资源创造各种有新意的、童趣的手工制作品。通过观看幼儿手工制作的视频和看幼儿手工展作品，有目的地引导和培养幼儿手工制作和环境保护的意识；调查了解当地主要的废旧物资源，主要来自家庭和幼儿园，目的是为收集废旧资源做准备，帮助幼儿识别可利用资源。通过开展两次实践活动和幼儿作品成果评价，引导儿童自主动手操作，同时发现教学问题并提出建议。

一、实践活动内容

（一）利用鸡蛋壳制作小鸟

材料准备：25张教具图片，白乳胶，鸡蛋壳3盒

教学过程：第一步，教师手拿三盒鸡蛋壳向小朋友们展示，并引导幼儿：鸡蛋可以用来吃为人体补充营养，但蛋壳被扔掉可惜了，我们也可以用它来做手工。引出本课主题：用鸡蛋壳贴画。教师可将打印好的用鸡蛋壳贴好的鸟的图片向幼儿展示，激发幼儿的好奇心和求知欲。

第二步，教师将没贴的图片发给小朋友们，并分层展示操作过程：把纸贴在黑板上，在小鸟的内部需要贴鸡蛋壳的地方涂上了白乳胶，最后示范把鸡蛋壳一块一块地贴上去。

第三步，教师引导幼儿制图。教师将鸡蛋壳发给每一桌小朋友，让他们先把鸡蛋壳弄碎一点，同时提醒注意环境卫生；发完蛋壳后，展示如何涂白乳胶，要求幼儿先自主涂，幼儿做不到的，可提醒同组两人合作完成；将鸡蛋壳贴到图片的过程中，引导幼儿先把鸡蛋壳与薄膜分开，再把鸡蛋壳贴上去。二十分钟后，将幼儿的作品收上来，等完全风干后，把它们贴在教室一角供观赏评介。

（二）为鸡蛋壳穿衣服

图片虽然用完了，但还有鸡蛋壳，所以以“冬天到了，我们来给鸡蛋壳穿衣服吧”为主题开展了一次关于鸡蛋壳的活动。

材料准备：鸡蛋壳，水彩笔

教学过程：第一步，把鸡蛋壳一个或半个的发给每一个小朋友，同时提醒这一次的活动与上次不同，要求保持鸡蛋壳的完好，防止弄碎。

第二步，将水彩笔发到每个幼儿的手中。

第三步，引导幼儿在鸡蛋壳上画画。不对幼儿要求具体画什么，幼儿可根据自己擅长和喜欢的动物、植物、小玩具等进行自主创意。教师在此过程中鼓励幼儿随心创作，但也要注意幼儿所画的规范性。

第四步，将幼儿的作品收集并进行评价。

二、两次活动效果总结

（一）幼儿园手工制作中废旧资源的选择材料要求

教师在幼儿园中为幼儿选择或者帮助引导幼儿选择材料时，要选择符合卫生要求的材料，按卫生要求管理材料。幼儿在手工制作中所使用的废旧资源要常消毒，保证安全，不会对儿童身心产生伤害。这一点是从安全卫生角度出发，是教学的基础环节。我们要提供幼儿可以动手操作的材料，例如，我们给幼儿提供的手工材料可以是需要拼贴、弯曲、切割的，让幼儿了解不同材料的质地、特性等，发展幼儿造型能力。

（二）废旧资源的选择和利用要符合幼儿身心发展水平

幼儿知识技能水平与生理心理特点存在一定内在关联性。教师在选择教学方式的时候，要采用阶梯式的教学方式来指导儿童，循序渐进；在选择废旧资源时，考虑幼儿年龄特征、制作过程难易程度。我认为这次的主题既注意到材料好找，又兼顾到一个鸡蛋壳可以开展几种活动，适合幼儿的年龄特点、认知程度，同时也注意到幼儿的兴趣爱好以及材料的安全性及材料的易得性。

（三）教师在活动中应充分发挥指导作用

在手工活动中应创设多样的问题情境，通过开放性问题启发幼儿思考，引导幼儿对废旧资源一材多变、一物多用，发挥幼儿新颖独特的艺术表现能力。教师通过多种途径为幼儿创造观察的机会、结合幼儿的年龄特点引导幼儿观察事物的形状、颜色、结构、事物之间的位置关系及事物的动态特征变化等，帮助幼儿积累丰富的创作素材。

（四）教师应不断完善手工活动评价方法、内容和标准

根据手工活动特点，在幼儿手工活动中主要的评价方法有观察法和表现法。鼓励多采用表现评价法，手工活动中许多自然真实的情景、幼儿制作过程中都为教师实施表现性评价提高可最有利的条件和时机，激发幼儿的创作热情和参与度；内容评价强调科学性、实效性和具体可操作性，符合幼儿的经验水平；评价标准可参照《幼儿手工行为评价标准》，教师要掌握手工活动评价细则，帮助教师反思，提高其组织和实施手工活动的有效性。

[1]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社，2002.

[2]陈湘君.幼儿手工制作中乡土资源的开发利用[J].浙江教育研究，2012（3）.

[3]范微微.废旧材料在幼儿园特色环境的开发与利用[J].幼儿教育，2014.

[4]侯娟珍.自制玩具活动对儿童教育价值探究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（4）.

（责编 张亚欣）

黄新玉（1987-），女，山东枣庄人，贵州师范大学教育科学学院，硕士研究生，研究方向：教育基本理论。