提高小学中低年级学生计算能力的尝试

史之娟（甘肃省嘉峪关市和诚路小学735112）

提高小学中低年级学生计算能力的尝试

史之娟（甘肃省嘉峪关市和诚路小学735112）

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。数的运算在实际生活中有着极其广泛的应用。因此，多年来计算一直是数学教学的中心任务，但从学生的试卷和平时的作业中我们不难发现，学生在计算时，常常出现各种各样的错误。那么，如何培养学生的计算能力，我谈谈个人这几年的一些试验及体会。

一、激发学生学习数学的兴趣是提高计算能力的前提

如果把数学比作一座大房子，那么计算能力应该就是开启这座房子大门的钥匙，有了这把灵活的管用的钥匙，学生才能对数学产生兴趣，才能学好数学知识。

（一）注重创设情境，让学生明确算理

在从事低年级教学时我特别注意创设情境，让学生通过对事物的感知来理解算理，让他们觉得这样的计算是多么有意思。教学中尽可能地通过直观演示等手段，化抽象为具体，明确算理，让学生自己动手摆一摆，画一画，想一想中充分感知计算过程，要求学生边操作边说过程边计算，进而理解算理。如教学“100以内加减法中的连加连减”时，我让学生扮演司机和乘客，现场模拟乘车。这样，可以让学生在活动中体验运算顺序，感受数学与生活紧密联系。

（二）注重练习形式，保持计算兴趣

针对一年级儿童好动，持久性、稳定性较弱的特点，我试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣，开展一些具有竞争意识的比赛引起学生的兴趣与热情，如“找朋友”“登山夺红旗”“看谁做的又对又快”“开火车”、“对口令”等形式，以促进学生的学习兴趣，最后及时评价。

（三）注重个体差异，关注重点学生

虽然是一年级，但经过一段时间的学习，学生的接受能力、反应能力、计算能力还是出现了差异。对于书写速度慢，计算能力差的学生，在课堂教学中我特别关注，经常挑些简单的问题让他们回答，并及时表扬，还以发表扬信的形式，让家长知道孩子在学校的进步，以增强他们的自信心。同时，刻意安排他们帮教师收发作业，拿拿教学用品，以增加教师与他们单独接触的机会，增进与教师的感情，“亲其师，信其道”，学生自然就喜欢这门课了。多数学生为了得到教师更多的表扬，回家后能主动做一些练习题，拿来让教师看，在看的过程中，我发现问题适时点播，并在班里对他积极主动的学习态度进行褒奖，被表扬的学生学习数学的热情更高，熟能生巧，学生的计算能力自然大大提到。

（四）注重评价，体验成功，提高学生计算能力

对于课堂练习题，我从学生二年级就开始带领他们同桌互批，学生有疑问时及时让我裁决，最后同桌互写评语。我发现学生互批时往往很认真，教师批作业注意不到的一些地方，学生也能注意到。因此，因为同桌批作业很仔细，多数学生书写也开始很认真规范起来，计算能力也提高了。于是我对计算进步快或计算能力高的学生及时表扬奖励，发放小红花、小贴画等奖品，使学生在愉快的成功体验中继续进步。这样让学生在这种类似于游戏的比赛中“玩”，既能达到复习旧知识提高计算能力的目的，又能培养学生在集体中的集体观念。通过两年的努力尝试，学生的计算能力有了很大提高，原先一些考试成绩在七十分左右的学生，每次考试成绩也能达到九十分左右。进入三年级，学生对小红花一类的东西已经不太感兴趣，这时我又适时推出小小心愿卡，学生上课发言对的记2分，发言但有错误的记1分（目的：鼓励学生大胆发言，及时发现学生理解上的错误）有独到见解的记3分，课堂作业做对了记2分，家庭作业全对记2分，错题能全部改正的记1分，小测验达到85分以上记5分，70分——80分记3分，60分——70分记2分，对于在课堂上没有掌握知识的学生，如果有学生能在课间教会他，经教师检查确定后，同样给“小老师”记3分。小组一周换一次计分人员，一星期公示一次，一个月班级奖励一次，同时对于累计分值达到60分的学生，发放一张由教师亲自签名的小小心愿卡，学生带回家，由家长根据情况肯定并奖励。班里的奖品多是学生卖废品得来的，因为是自己劳动、学习所得，所以无论奖品大小学生格外珍惜自己的成果，计算能力大大提高。

（五）学生互相学习，共同进步

刚刚进入三年级，计算题已不像一二年级时那样简单，有些学生开始不适应。有时一节课下来，少数学生对于乘除法的算理没掌握，针对这种情况，我在学生当中请小老师，专门负责教没掌握的同学，学生积极响应，不仅教的学生有兴趣，学的也有兴趣，一个学生往往会有几个“老师”。有时我会请平时学习较困难的学生当老师，这更大大提升了他们学数学的兴趣。一到课间，小老师轮流上阵，被教的学生也很认真，半天或一天之后，总有学生怀着喜悦的心情告诉我他学会了什么。对于实在学不会的，就由我亲自上阵。这样下来不仅师生关系融洽了，还提高了学生的计算能力而且减轻了教师的负担。

二、培养良好的学习习惯是提高学生计算能力的基础

（一）培养学生正确的看、听、读、说的学习习惯

“看、听、读、说”是小学生学习知识必备的基本能力。教学中，我特别注重防止学生养成马虎、心不在焉的不良习惯。不论是算式题、文字题或应用题，我都注重培养学生看得仔细、听得专心、读得清楚、说得合理完整的良好习惯。

（二）培养学生认真思考、全面分析的习惯

计算时我除了要求学生认真看题外，还把着重点放在指导他们审题上：寻找题中特点；思考计算法则；运用运算定律；选择最佳的解题方法。对于较复杂的题目，指导学生综合思考、全面分析，寻找难点的突破口。

（三）培养学生养成正确、规范的作业习惯

养成良好的书写习惯可以有效提高学生的计算能力。有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。在教学中我注重把好下面三个方面。首先作业书写规范化。要求学生参照正确的、规范的要求进行作业书写。其次作业订正自动化。错题订正后如果都正确的作业教师写一个大大的“+”号，如果订正后学生看到没有“+”号，说明还有错题需要继续改错，为了督促学生改错，如果上次作业没有改错，下次作业即使全对教师也不给100分，这些措施促使学生自动检查批改后的作业，养成主动检查和订正的良好习惯。最后是自觉检查作业的习惯。检查作业是计算教学不可缺少的重要一环，我主要通过具体事例，让学生明白检查作业的重要性。检查的方法主要是自查和互查。

总之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。只要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养一定能取得实效。

（责编 赵建荣）