让数学课堂成为学生学习的“百草园”

刘金海（甘肃省张掖市甘州区南关学校734000）

让数学课堂成为学生学习的“百草园”

刘金海（甘肃省张掖市甘州区南关学校734000）

我校在致力构建幸福教育，建设美丽校园，打造魅力课堂，培育阳光学子活动中，努力打破数学课堂“讲解、作业”一统天下的局面，通过提升教学艺术，优化课堂结构，优选教学方法，建立“目标导引、学案导学、小组合作、展示交流、点拨提升”教学模式，在数学课堂教学中倡导促进学科整合、突出生活情境、鼓励个体展示、加大数学课外实践等做法，使原本单一的数学课堂变得立体、丰盈起来，从而使教师教得兴致勃勃、妙趣横生，学生学得饶有趣味、精彩不断。

小学数学课堂教学

近年来，我校致力于“建设美丽校园、打造魅力课堂、培育阳光学子、实现幸福教育”这一育人工程。我们在尊重学生身心发展规律的基础上，通过进行学科整合、改革评价方式等手段，在课堂教学建设中取得了一定成效。

一、打破学科界限，进行知识整合

在数学课堂教学中，教师积极进行学科整合，努力打破学科壁垒，沟通语数、艺术等学科知识，使之相互渗透、相互融合，让学生在课堂中产生新的体验，从而得出新的结论，使课堂多姿多彩。如在学习“倒数”时，设计“口”“天”“木”等字为偏旁部首组成汉字；用数字“5”“8”组成分数，看一看它们有什么关系，能否再举几个例子？想一想起个什么名字好呢？“三天打鱼，两天晒网”是什么意思？怎样用分数、百分数表示这个成语？又如，将美术中的色彩与数学中的几何图形的教学整合，让长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等几何知识的教学与涂色融合，把枯燥的数学问题具体化。

这样通过多学科整合，学生在这种富有创造性的体验中学习，能激起学生学习数学的兴趣，从而更加愉悦地学习。

二、通过再现情境，编制趣味问题

在教学中，我们发现通过再现数学课本中的情境图或选用富有趣味的生活视频，可以在数学知识的传授中起到课堂兴奋剂和知识催化剂的作用。

例如，我在教“乘法的初步认识”时，先播放视频《拔萝卜》，后出示了趣味题：兔妈妈让小兔到地里拔萝卜。小白兔第一趟拔了3个，第二趟又拔了3个，这样一共搬了5趟。小白兔一共拔了多少个萝卜？在教学中，由于多媒体课件的烘托，先把学生带入生活情境之中，顺势抛出问题，寓学习于娱乐中，既牢牢吸引住了学生，又对乘法的意义进行了形象的讲解。这对学生初步认识乘法，深化学生对乘法与加法关系的认识，促使学生对乘法意义深刻理解都具有积极意义。

又如，我在教学“分数应用题”时，利用课本中我国奥运健儿在国际赛场上取得的金牌榜和奖牌榜这一背景图为素材，引导学生认真讨论主题图信息后，用视频出示历届奥运会奖牌榜，让学生任意抽取两届奥运会奖牌数编写分数应用题。这一环节由于事件本身具有强烈民族自豪感和高度的荣誉感，学生的兴致很高，一下编写出了简单分数应用题，分数乘加、乘减应用题，比一个数多（或少）多少的应用题，圆满地完成了教学任务。

在数学课堂教学中，结合教材与教学的内容，在不同的环节有针对性地插入一些学生喜爱的动画片、卡通小故事、生活小故事、生活小事件，进而引出一些数学趣题，既可以使得数学课堂意趣盎然，又可充分激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量。

三、放手课堂展示，充分表现自我

每个人都有一种渴望别人承认自己、赞美自己的心理情绪。小学生也如此。因而，在课堂教学的小组展示与个人展示中给他们多创造一些自我表现的机会，接受同学的称赞，得到教师的表扬，对他们快乐地学习数学有极大的促进作用。例如，在教学“10的组成”时，要巩固练习10的组成，教师就和学生玩击掌游戏，教师先拍，学生后拍，所拍的次数相加要组成10。这样练习几次后，接着，让一个学生来当“小老师”和全班同学击掌组成，再让同桌互相来练习，最后自主设计动作进行竞赛。由于教师创设了一个公平竞争和获得成功的机会，再加上充分展示了个人创意，学生的学习兴趣特别浓厚。

我们都知道，小学数学的概念教学是一个难点。在教授中教师感觉很简单，可是学生就是难理解。我们可以借助于课堂展示环节突破难点。比如，在学习完“圆、角、分”后，可以布置学生在家中与家长进行购物游戏，来学会怎样使用货币，进而加深对货币单位的认识；也可以让学生在家长的带领下到超市直接进行购物体验。又如，在学习完“米、分米、厘米、毫米”后，布置学生在家中丈量物体等等。在下一次的课上，教师就要留出足够的时间让每个学生进行课堂交流与展示。由于活动有效激发了每个学生参与课堂活动的积极性，教师可以从中更充分地了解学生概念掌握情况，只要教师再稍加以点拨引导，难点便顺利突破，更关键的是这样使每一位学生都有了一个表现自我的机会，有了一个享受赞扬、接受欣赏的体验。

四、拓宽数学课堂内涵，加强数学综合实践活动，培养数学素养

数学来源于生活，又隐含于社会生活之中。小学阶段的学生往往对生活的表面现象感兴趣，而对其中隐含的数学实质感受不深。为了让学生感受到数学与生活的密切关系，我们加强了数学综合活动的设计，让学生在数学活动中感悟数学，体会数学，提高素养。

我校的数学综合实践活动可以分为三大类。一类是在教师引导下师生校内完成。比如，在学生学习完九年义务教材数学三年级下册后，我利用数学特级教师徐长青教师设计的课例《数学广角——重复》，把它改编为课本剧直接应用到课堂中，通过教师和学生的表演，使课堂教学生动形象又妙趣横生。第二类是教师给出提示，学生在家长的帮助下完成，然后在学校内展示。我在教学完小数四则混合运算后设计了综合实践活动《本周我当家》。活动中给出了提纲：1.统计本周家庭开支情况。2.选择合适的统计图表表示家庭开支。3.对家庭开支情况发表自己的意见建议，规划以后的生活。经过一周时间的准备，家长和学生完善、修改、充实了实践活动。我在合适的时候组织学生进行汇报展示。针对设计内容、经费统计、图表样式、感悟和建议等方面评价后，经全班学生评选，对优秀案例进行表彰奖励。第三类是撰写数学小论文、小故事，进行征文评比。这一活动由学生自主选题，自己撰写，或体会或心得或课本剧等等，最后在班级或学校范围内进行文稿的进行评比，学校表彰奖励。

这样，把抽象的数学知识与有趣的社会活动结合在一起，极大地丰富了课程资源和教学方式，使课堂具有了很大的吸引力。

总之，要想在数学教学过程中，使学生在学习中始终保持积极、主动、有兴趣的状态，让学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，这就要求我们教师要依据现代课堂建设的基本要求，多想办法、多出点子，努力让教学充满情趣，让课堂充满魅力，让学习成为乐趣。这样，学校就真正变成了学生成长的乐园。

（责编 赵建荣）