大学英语课堂中培养学生跨文化交流能力方式的探析

文/刘燕 刘德升

跨文化交际指的是来自不同文化背景的人与人之间的交际。跨文化交际能力是指一个人或群体与自己文化背景相异的另一个人或群体有效地交换信息的能力，包括认知能力，情感能力和行为能力。英语教学的目标不仅仅在于提高学生的英语听，说，读，写能力，更重要的是要培养学生的跨文化交际素质，使之跨越文化障碍成为跨文化人。

一、培养跨文化交际能力的内容

有效的跨文化交际能力应至少由基本交际能力系统，情感和关系能力系统，情节能力系统，和交际方略能力系统组成 (贾玉新，p－481，1997)。本文讨论的大学英语课堂中跨文化交际能力仅限于基本交际能力系统中的语言和非语言行为能力，文化能力，相互交往能力，和认知能力。语言能力主要包括语法，语音，句法。非语言行为能力包括体距语，身势语，辅助语，以及时间和沉默等行为。交际中的文化能力包括文化取向，价值观念，世界观，生活方式等。相互交往能力主要是指语用能力，人际交往中的会话合作，礼貌，面子，以及语篇组织。认知能力中的描写，解释和评价。

二、跨文化交际能力培养在大学英语课堂的实施

1.教材

教材作为学校英语教学环境中显性要素的核心起着相当大的作用。西方对比语言学认为，最好的外语教材应一方面对所学外语进行科学的描写，一方面对学生的本族语进行平行的描写，并加以仔细的比较学习外语既然要学文化，选材必然要体现文化因素，材料范围要体现两种文化相异，似同实非的材料。目前大学英语教材中普遍存在的涉及文化方面的问题主要有中国文化因子严重缺失，偏重目的语文化教学，忽略本土文化表达力的培养和相关知识教授，西方文化和中国文化比重严重失衡 (王继慧，2012;叶莉，2012)。针对这一问题，大学英语教材应做出适当的调整，即增加中国文化背景下的英语文章，增加中国文化的英语词汇。提高用英语表达中国文化的能力，避免在于外国人交流时出现中国文化“失语现象”。在教材方面，增添中国内容以及中西比较方面的内容，文化对比文章的比例，深层次对比分析中西价值观，世界观的差异。中西比较方面的内容有助于帮助学生从更深层次理解自己和他国的文化。例如，具有中国特色文化的词汇可以进入课文或者配套练习题当中;当单元主题是节日时，除了介绍西方节日，可以增加介绍中国传统节日，像清明节，端午节，重阳节等等。

2.教师

任课教师在实现学生跨文化交际能力培养目标时起着关键作用。尽管现在的大学英语课堂的主导和主体是学生，但是，老师的导向作用是及其重要的。教师可以从以下几个方面来做好自己及引导学生。首先，提高自身的业务水平和对跨文化交际教学的认识与能力。在语言基础知识方面，基本功扎实过硬，使得学生在学习对语言产生一种美感。标准的语言语调及肢体语言的使用对学习者而言是一种潜移默化的影响。在课堂组织教学方面，教学模式多样化。启发式，讨论式，汇报式，扮演及展示等教学方法，只要能调动学生的积极性和激发学生的兴趣，都可以用在教学环节，使学生们在一个轻松愉快的环境中既掌握了西方文化，又了解了与自己文化的差异。

其次，除了学习教学理论知识之外，教师还应加强英汉与汉英语之间的语言对比、文化对比研究。例如，从基本句子结构成分到思维方式的不同，从篇章的理解语言到文化的不同。汉语是意合句。在汉语的一句话中，可以没有主语，没有谓语，而且有时一句话中出现几个并列谓语都是极为正常的。在英语，这是不可能的。英语是形和句，即每一句话都有明确的主语，谓语动词是每一句话中必不可少的。从句型的基本构成上，就可以看出中国人的思维是向外发散，而讲英语人的思维是单线的。从文章的篇章上看，汉语文章的经常使用一些比如总分总等格式，而英语文章则强调每一段的主都有一个明确的主题。因此，英语教师在授课过程中传递语言知识能力同时，还要传递深层的文化内涵，介绍相关的短语知识。教材涉及英语国家的政治、经济、历史、文化、科学、风土人情以及价值观念等多方面的文化内涵，教师本身对语言文化的了解很大程度上了决定了学生的知识扩展面。

最后，教师要提高对自身母语文化和英语文化的掌握。置身于母语文化环境中，对很多的现象和文化都习以为常。可是，在所看到的表象之后，却有着深层的文化内涵。例如，中国女孩发辫的辫法在古时候是很有讲究的。俗语有称“为父不打蓬头女”的讲究，是指女孩子一旦把辫子扎起来辫的时候，作为父亲就不能再对女儿管教太严厉。作为英语教师，不仅仅要学习外国的语言文化背景，更是对自己文化知识的做更深入的分析。扩展知识面，丰富语言文化知识，提高自身文化素养。拥有丰富的文化知识和较高的文化素养，才能在教学实践中更好地引导学生，与外国人交流过程中减少误会，更好的传递信息。

3.学生

首先，积极参与课堂和业余活动。在课堂上，对于老师讲解的内容和布置的任务积极参与，提出建议和自己的理解。课下，可以多利用一些平台参与相关活动，提高英语学习的兴趣和积极性。如，英语角，英文歌曲大赛，英文演讲比赛等等。

其次，充分利用大众媒体。现在，电脑手机网络已经成为我们生活工作中必不可少的工具。大众媒体在为人们带来娱乐的同时，又给人们提供了学习外国文化的平台。网络上有丰富的免费资源，学生们可以看英文电影，电视剧，听英文歌曲，还可以通过一些免费软件直接面对面的与外国人进行交流。通过直接的观看和面对面的交流，学生们可以亲身体验中西方的文化差异，了解他们的价值观，思维方式和文化背景。

三、跨文化交际能力在大学英语教学中的重要意义

语言是文化的载体，文化表现在生活的各个方面。成功的跨文化交际绝非仅仅是语言的理解，而是交流者双方对彼此目的达成的共识。大学英语教学在培养学生语言知识的同时，要注重学生跨交际能力的培养。本文从教材，教师，和学生三个方面探讨了如何在课堂上培养学生的跨文化交际能力。教材内容上要增加中西文化的对比篇章，教师自身提高文化素养，学生多利用多媒体来提高跨文化交际能力。

［1］崔世文，郑召关 如何在大学英语课堂上培养学生的跨文化交际能力山东行政学院山东省经济管理干部学院学报2010

［2］贾玉新跨文化交际学上海外语教育出版社1997

［3］李超，刘爱真大学英语教材中中国文化内容的改进《重庆交通大学学报》2012

［4］王继慧，大学英语教材中西方文化因子呈现状况研究—以《新视野大学英语读写教程2》(第2版)，河南财政税务高等专科学校学报2012

［5］叶莉.弥补大学英语教材里中国文化缺失的实践 CN23－1943/G4 2012