用美读开启学生情感阅读的大门

○林珍

（潮州市枫溪瓷都实验中学，广东 潮州 515700）

新课标中对初中学生阅读提出了这样的要求：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。由此可见，语文阅读教学重在培养学生的语感；增强学生与文学作品之间的心灵对话、理解沟通的能力；提高审美情趣。要实现这些目标离不开美读。因为，“情者文之经”、“一切景语皆情语”，凡是被写入文学作品的自然景物，都倾注了作者的深切感情，再也不是纯客观的自然。选入语文教材的文章，都是情文并茂的佳作，诗情画意更是洋溢在字里行间。叶圣陶曾经提出：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。”所以，教师如果能提示作品中丰富而深邃的意境，在“情”字上下功夫，尽情渲染，学生学习情感就会因情而生，因情而动，参与意识就会浓郁，注意力、思维力、想象力和创造力就会迅速进入积极状态，课堂教学就会进入热烈亢奋的氛围。美读的要义在于由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。如何通过美读开启学生的情感大门，我在教学实践中有几点体会。

一、精设导语，点燃火花

导语是教学乐章的前奏，是语文教学中不可缺少的重要手段，是全面落实教学目标、顺利完成教学任务的得力措施。有人把它形容为开山的第一炮、打鼓的第一槌。有经验的教师都知道：要让学生在短短的一堂课之内领悟一篇文章的真、善、美，最重要的一环就是精设导语，点燃学生心中情感火花。这样，就可以调动学生视觉、听觉，使他们凝神注目，移情入文。例如教学《闻一多先生的说和做》一文时，我设置了一段导语，用低沉的声音、缓慢的速度念着：“四季如春的昆明，历来被人称为春城，然而，1946年盛夏，政治气候极为严酷而寒冷。也就是在这个盛夏，在这春城的大街上，国民党特务枪击了民主战士李公朴，当时闻先生抚摸老朋友的遗体，悲愤交加失声痛哭。学生和朋友都关心闻先生的安危，要他提防第二枪黑枪，但闻先生大义凛然，在追悼李公朴的大会上不顾一切地跳上台即席发表了他的‘最后一次演讲’。痛快地说，义无反顾地做，这就是伟大的人格。”由于导语字字如泣如诉，句句情真意切，所以—下子就叩开了同学们的心扉，点燃了他们心中的情感火花，他们的思维很快被引到了课文内容的学习上，一下子活跃了。

二、点拨美读，渲染情景

实践证明：成功的课堂教学，不是在于教师的满堂灌，而是在于巧妙的点拨。因此，教—篇文章，如果能避轻就重、弃枝节、抓主干、把握主旨，运用生动活泼的语言、丰富充沛的感情去启发，去引导，去拨动学生的心弦，学生在学习上就会“拨云雾见晴天”、“茅塞顿开”，心中的爱憎感情就会迸发出来，头脑就会闪现出智慧的光芒。例如《背影》这课，当教到“父亲买橘子”这部分时，我没有面面俱到地进行具体分析，而是抓住“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”这一系列动词，用绘声绘色的语言、低沉缓慢的语调进行巧妙点拨，渲染出父亲劳碌奔波的背影，经我如此点拨渲染，当读到“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”时，学生的情绪低沉，面露悲色，注意力、想象力进入—种积极状态。这样他们不仅掌握到语文写作知识，也受到了深刻的教育——父爱的真挚与伟大。

三、增强理解，加深情感

言为心声，美读不是单向输入，而是心灵的对话和交融。只有这样，才能使教学气势非凡，震撼心灵；才能激起学生内心深处的感情浪花，打破课堂死气沉沉的气氛；群体的情绪才能生动活泼。我曾多次实践过，收到了良好效果。如读《茅屋为秋风所破歌》时，就应缓慢低沉、忧郁伤感地再现杜甫忧国忧民的形象。学生若读出《出师表》的诚恳，就直接体味出了作者感先帝知遇之恩的一片赤诚之心。这样用自己的心灵去接近优秀的心灵，让自己的情感与伟大的情感发生共鸣，实现了心与心的融会，事半功倍。

四、反复美读，提高能力

叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪。”新课标也指出：“学生是学习和发展的主体。”新的课改要求教师转变角色，给学生自由自主的学习参与意识，把目光始终投向学生个体的发展，我在教《范进中举》时，是这样安排的，让学生分小组讨论，通过比较，反复品读范进、胡屠户、张乡绅以及范进邻居等中举前后的语言和态度的变化，弄清封建制度的黑暗和对民族、国家的残害，从而深层次地弄清文章的主题。我又创设情景，设置问题，师生合作。

师：同学们，将你觉得好笑的地方作上标记。

（学生快速浏览，教师巡视。有的学生边读，边发出会心的笑声，不自觉地读出声来。）

师：同学们快速浏览了全文，请将你觉得好笑的地方讲给同桌听听，并想想笑的背后隐含着什么。

（学生相互合作，美读气氛热烈。）

师：同学们，你们觉得哪处最好笑，谁能说出本文笑的背后含着什么吗？

生l：笑范进的猥琐，笑胡屠户的粗陋。

生2：看来封建社会的中举就好像今天有人中500万大奖一样啊，怪不得古人不惜“十年寒窗苦”，原来有那么大的吸引力。

师：联系得好。当时的确有成千上万的读书人乐此不疲。那么仅仅是笑范进、胡屠户吗？

生：不是，是通过笑范进、笑胡屠户认清当时的社会对人的摧残迫害，这都是社会造成的。

师：对对对，这就是本文的主旨，作者通过夸张的手法对封建社会进行了无情的抨击和鞭挞，反映了作者愤世嫉俗的感情。

通过教师的引导启迪，让学生在反复美读中感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华。让学生在感兴趣的阅读技巧中自主学习并全面提高阅读能力和审美能力。

美读是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程。美读的要义在于由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界，确实是一种行之有效的教学方法。