多媒体在教学中运用的几点尝试

时湘菊

多媒体在教学中运用的几点尝试

时湘菊

通过多年的教学实践，笔者在教学中利用信息技术这一优势在语文教学中解决了很多的问题，如教学的直观性不强，教学内容枯燥，传统的教学方法单一，课堂气氛死气沉沉等。从借助多媒体用于语文课教学的实际效果来看，笔者感觉到在教学中要根据教学内容和教学环节的需要，以及学生的认知需求来选用多媒体进行辅助教学才能充分发挥多媒体的优势，才能模拟教学情境更加逼真，才能形成更具创新性的教学模式。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

在语文教学中，根据学科教学要求和内容特点，适时发挥多媒体动态逼真的模拟真实的教材内容的背景，屏幕画面的新奇和独特吸引学生的注意力，可以充分激发学生强烈的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣，学生的思想情感愉悦升华，既进行了情感教育，又促进学生品格的形成，又有助于巩固语文教学的成果。例如，在语文教材中，有许多脍炙人口的经典传世之作，如《春》《济南的冬天》《荷塘月色》以及唐诗、宋词、元曲等等。现在我们借助多媒体进行教学氛围的创设，利用多媒体超时空链接、大屏幕呈现的功能，下载这些古今中外的诗词文赋的声音和图像，创设身临其境的教学情境，语文案例的情景再现，美的氛围和近乎真实的教学背景意境真实美妙，在魅力无穷的教学情境美的氛围中体味文本的内涵，咀嚼鉴赏作品的美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种完美教学艺术的体验。

二、利用多媒体突破教学难点，提高理解力，增强记忆力

多媒体动态逼真、形象直观的画面活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，给学生留下了深刻的印象，有助于提高学生的理解和对知识的记忆能力。多媒体直观、生动、视听结合、针对性强的特点，可以各个击破语文教学中的重点和教学的难点，使学生更容易掌握知识点，激活学生思维，促进学生对课文内容的理解，强化学生的记忆，使学生理解掌握知识更加牢固。例如：在教学《乡愁》内容时，字词预习、浅易的识记知识不必占用课堂教学时间，完全在预习指导中完成。作者介绍等环节通过多媒体去自学，对课文重点句子的理解及作者情感的把握、梳理通过多媒体呈现、梳理、记忆。

三、多媒体的使用使课堂信息容量增加，拓展了学习的时间和空间

多媒体辅助教学，借助多媒体搭建互动的平台，利用多媒体的交互性特点，有效增加了师生互动频率，拓宽了交流互动的时空，加大了教学容量，把有限的教学时间留给学生，更多的时间去进行思维训练，学生可以更有效地开展更多的实践和思考，给予大部分学生沟通的机会，更有机会获得更多的体验，可以大幅度提高学习效率。在语文教学中，运用多媒体可以创造近乎真实的虚拟教学环境，让学生根据教学内容的设计，大量的习题练习，多媒体及时反馈评奖，拓宽时间和空间，既方便又快捷。通过人机交互，网络互动，促使学生自主探究获取语文知识，以解决语文学习中的问题，促进学生自主学习能力的提高。

四、运用多媒体有利于丰富学生的写作素材

在作文教学中，增加时事教育的内容是对语文课教学内容的重要补充。时事教育内容所涉及的重大新闻事件，以及发生在我们身边的新闻事件都是语文课教学内容的重要组成部分，我们要充分利用好这些从报刊、电视、广播、网络以及耳闻目睹的新闻资讯来唤醒学生的情感体验，加深他们对时政教育内容的理解和掌握，从中进一步了解社会，体验人生的意义，树立正确的人生观、世界观、价值观。例如，在命题作文《改革开放带来的新变化》时，适时播放改革开放带来经济建设翻天覆地的巨大变化；社会进步发展的巨大成就；国民生产总值翻番，人均GDP和居民收入不断增长与提高。展示播放一组组反映改革开放以来我们身边发生的巨大变化的照片：富足的生活，肉、鱼、蛋、菜应有尽有，不仅吃得丰盛，而且吃得营养，吃得健康；人们穿着靓丽的服饰，新潮的款式服装；住的是一排排崭新瓦房和一座座拔地而起宽敞明亮的楼房；乡村也和城里一样有了宽敞笔直的柏油路，不少家庭买了小轿车……在这样情感丰富的背景下，学生的肯定会写出内容丰富，情感真挚的文章来。

总之，在语文教学中，适当和有针对性的利用多媒体进行教学，创造了全新的近乎真实的教学情境，极大地激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，同时，对丰富课堂容量，提高课堂教学的密度，拓展学生的空间和途径来获取专业知识，突出教学重点，化解教学难点，弥补传统教学的不足，帮助学生不断提升语文素养。

时湘菊，教师，现居河北迁安。