关于初中思想政治课教学的思考

王春桐（汪清县教师进修学校，吉林 汪清 133200）

关于初中思想政治课教学的思考

王春桐
（汪清县教师进修学校，吉林 汪清 133200）

思想政治课应教给学生一把思考的钥匙，给学生铺就心灵的沃土。要通过责任意识、改革意识、创新意识引导和培养学生，使之逐渐学会并有意识地成为勇于作为，敢于担当的各种社会角色和人才，为个人和社会自觉履行其责任。

思想政治；品性；思考

初中政治课程标准指出：要增强初中思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，强调更新教育观念、改进教学方法，发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养。在教学实践中，许多教师不仅认识和践行教师“角色”的转换，也在不断思考和探索政治课的教学改革。现就初中思想政治课教学谈几点思考和认识。

一、何谓思想政治课——学科理念的由来

改革开放以来，经济的发展和物质的丰富，促进了社会进步和个人素质的提升，政治课教师更被人看成了马列主义老太，与时代相左，能否对学生进行素质教育而遭到怀疑。政治课面临着生存与发展的严峻挑战。

记得笔者当学生时，政治老师天天指导我们画书、背书、抄要点，牢记作答步骤。每堂课要么是概念、要么是原理，老师讲课头头是道，提纲式，要点是清一色的模式化教学；学生背概念、背原理、掌握的知识也是清一色的提纲和要点。老师的教是为了完成工作任务，学生的学是为了纯粹升学。教完了，学完了，考完了——全忘了。索然无味。

也记得笔者刚刚走上讲台，学生的反映直觉就告诉了我：讲出来的话要好听、要有意味、要有启发、要真诚合理、要入耳进心令人信服。先师的老套路学生已无人认可，毫不买账。从此，我一直在思考如何让政治课也具有科学性的魅力，成为学生成长中不可缺少的，心理喜爱的 ，有人文价值的文化课。多年前一个十九世纪美国人明恩博写的《中国人的素质》一书，一个在中国传教22年的外国人，对中国的国民性的认识有如此感叹，如此冷峻的批评。从此，我似乎找到了教育者的方向，也深深地领悟道：教育的出发点是人，教育是灵魂的教育。政治老师的职业定位应该是带领学生追求卓越的精神，汲取丰富的文化，关心人的情感和人类的命运。从突破教材的滞后性，局限性开始，树立科学精神，弘扬人文价值观。

这样，政治课不再照本宣科，而是以学生为主，以人的问题为中心，政治课教师需要创造性地、有选择地使用教材、去粗取精，为学生所用。学生也能找到感觉，有话可讲、乐意参与。课堂洋溢着真诚，呈现出心灵碰撞的光彩，常常可以获得共识后的快乐，以及精神和素质得以提升的满足和喜悦。例如，在讲解“树立正确的消费观”这一课题时，设计了这样的问题：“老师打算买台手机，但不知道买什么品牌，什么样的好，请同学们帮助出出主意。”同学们情绪高涨，经过一番辩论，大家恍然意识到，买手机这个看似家庭和个人生活的小事情，却牵扯到我国的消费政策和个人消费观等这么多的大问题。通过辩论，大家看问题的思路开阔了，眼界拓展了，摆托了原有的消费观念和思维定式的影响，把头脑中已有的知识与时代信息重新结合，预测了我国手机等电子产品的消费趋势，提出了具有创新意义的新设想。更重要的是，知识与生活的有机结合，思想、觉悟和实际问题的有机碰撞，真正提高了学生学习兴趣和素质，也奠定多种科学理性的意识，现代公民的责任意识、法律意识等等。

值得欣慰的是，现在的学生们，已悄悄地走在了老师的前面，他们有一双更能发现的眼睛、更充满激情、也更加的敏锐、对人类文明和精神财富的渴求比我们更加强烈，更多的时候是他们带领着我们去寻找、去进步。

二、教学形式的革命——主体性教学的学习策略。

发挥学生的主体作用，实施主体性教育必须高度重视学生主体地位，充分调动个性潜能，突出培养学生的主体人格，从而实现人的全面和谐发展。培养人的主体性也是新课改的灵魂和显著特征，新课改的要求和政治课主观性强的特点更适宜发挥学生的主体性。如何实施主体性的学习策略，首先要弄清楚是上什么课？即以什么教学思想和理念去完成教学，这是战略问题。是从教师独断，从教材的本本出发，还是从学生实际出发，从发展变化的事物及人出发？这就需要教师发挥其创新性和能动性、驾驭、挖掘教材和知识，整合、甄选知识与信息，从学生的需要出发，为了学生的发展，调动他们的创新性、能动性。在讲授“实施可持续发展战略”一课中，从我国存在的人口人口、粮食、资源、环境、安全等问题入手，从现代化、全球化、中国梦展开并落脚，启发引导学生从国情，从知识和逻辑，科学有机地整合教学内容，在思想深处接受并掌握可持续发展战略的理念和要求，使学生们坚信了自己发现、归纳、提升的逻辑水平和思维潜能，尝到了自主的、创新性的学习乐趣。促进了知识的吸收，掌握、运用和自身素质的提高。

其次是怎么上？即用什么手段，什么方法，什么媒体，什么过程实现，这是战术问题。是教师唱主角，还是以学生为主体，师生共同参与，突出学生学习的主体性地位，让学生由被动教育转变为主体发现学习？即由“要我学”转变为“我要学”；必须让学生的探索求知在先，教师的指导帮助在后，使教师的“教”由学生的“学”来安排，把课堂变为学堂。在公开课“我国的经济制度”获得了一些切身的体会。学生通过分析课件展示的典型事例，引发思考，产生问题：改革开放了，就要大胆采用发达国家的经济制度，既站在了巨人的肩上，又少走了弯路，我国经济制度确立的核心原因究竟是什么？全社会发财致富，经济繁荣的根本手段是什么？全社会应推崇什么样的致富观？等等。在教师的引导点拨下，学生达成了以下共识：没有共产党就没有中国特色社会主义，只有中国特色的各种制度，才能更好更快地发展中国，中国的经济制度是符合国情和经济发展的最佳选择。致富的最大前提和基础必须是合作经营和劳动致富，我国经济制度的目标和根本追求是实现全社会的共同富裕等。值得说明的是，这些知识和结论已经从广度和深度上超越了教材，而且整合了知识。

诚然，在主体性教学的课堂上，教师也要讲，教师的活动是为了学生的学服务的。及时发现暴露的问题及时纠正。这就要求教师必须开动思想机器，对学生提出的问题进行快速筛选、归类、提炼、抓主流抓本质，统摄学生的思维。学生在质疑，释疑过程中思维如脱缰的野马，教师的“主导”就在“放得开”之后“收得拢”，使重点突出，难点清楚、疑点消除。教师由“主讲”变为“主导”，学生由“主听”变为“主体”。课堂气氛变了，学习情趣浓了，课堂就会活而不乱，内容全而有序，学生变“苦”学为“乐”学。

三、政治课的功能——培养有良知、会思考的、有创新精神和能力，勇作为有担当的人

教育的目的是促进人的发展，作为注重思想品质教育主渠道的政治课，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是教师要有意识地启迪学生的思维，陶冶情操，把学生培养成有良知、会思考、勇作为、敢担当的人。政治课的功能就要为人的精神道性家园添砖加瓦，注入道义的灵光。现代社会与底线道德相统一的道德良知，就是真诚的责任教育，这也是为人之本，做事之本。关于真诚，即真实诚恳，不仅贯穿在教师自身的举止言行，道性修养和职业操守中，更体现在教学中要真诚对待学生，肯定他们的才能和智慧，尊重他们的人格，建立宽容平等的教学氛围和育人环境，并且真诚对待学生的各种知识性问题，引导学生科学合理地思考、判断、掌握，以更好地接近真理，这就必然要求教师的一举一动、一言一行、敢于担当、尽职尽责。长期潜移默化就转变成人的道德及人文素养。更有助于学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的希望在于青少年，培养青少年的创新精神和能力极端重要。政治课所传授的思想与内容就是为政治文明、精神文明、物质文明和社会文明打基础。在教学过程中，要教给学生学会观察问题，分析问题、认识问题、解决问题的方法和手段，就是在不断培养学生的创新精神和能力。道德为社会而生，法律为文明而生，革命及改革，以及所有文明制度的建立发展无不为解决社会各种问题应运而生。这本身就是创新，因此，政治课培养的，正是这些为解决问题而具有创新精神和能力的人才。

用科学精神思考人文领域中的问题，用人文地理去面对科教的应用，以此使政治课在发挥功能意义的同时，也必然地走向现代教育，彰显出更有分量的价值。任何的问题似乎都要回到思考和评价上来，都要回到人、群体、国家的自我约束和相互制约上来。教给学生一把思考的钥匙，给学生铺就心灵的沃土，成为日常平凡的教学工作中不平凡的理想。同样，通过责任意识、改革意识、创新意识引导和培养的学生就能逐渐学会并有意识地成为勇于作为，敢于担当的各种社会角色和人才，为个人和社会自觉履行其责任。

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1673-4564（2015）04-0105-03

2015—05—21