生态化教学视角下高职高专应用英语专业教学改革探索

○ 肖琼 余洋

(郑州城市职业学院，河南 郑州 452370)



生态化教学视角下高职高专应用英语专业教学改革探索

○ 肖琼 余洋

(郑州城市职业学院，河南 郑州 452370)

文章由最新的社会动向和新的教育导向所启发，力图解决高职高专英语专业发展中遇到的招生和就业难题。旨在通过生态化教学视角对高职高专英语专业人才培养模式，课程设置体系，课堂教学方法，以及教学评估方法进行生态化的改革，最终实现学生的全面发展，实现教师和学生的和谐共进，实现学习与社会应用和社会实践完美结合，从而解决高职高专英语专业发展中遇到的招生和就业难题，实现高职高专应用英语专业的可持续发展。

英语专业； 高职高专； 教学改革； 生态教育理论

近几年，高校英语专业被亮起了红牌，高校培养出来的英语专业学生一方面供大于求，另一方面由于学生的专业知识面过于狭窄，学生面临严峻的择业就业问题。与之同时，各高校的英语专业报考人数骤减，高职高专的英语专业招生更是面临史无前例的严峻挑战，在变化了的社会环境下，高职高专英语专业既定的人才培养目标和人才培养模式已经远远滞后于当前的改革趋势。面对当前高职高专英语专业发展的困难瓶颈，高职高专英语专业该如何生存，如何发展，如何改革，是一个迫切需要解决的问题。

一、生态教育学理论

生态环境问题的逐步恶化促成了生态学的流行与发展。最近几年，生态学的研究方法已经渗透到各个学科领域，生态学与教育学相结合产生了新兴的生态教育学和生态化教学理念。生态学教育理论融合生态学的精髓，将教育视为一个大的生态系统，在这个生态系统中，教师，学生，学校，教育决策机构和社会大环境是共生共存，相互作用的有机整体，在这个整体中，社会的快速和可持续发展需要优质的人才，同时，教师和学校教育的最终目的也是培养出能够快速适应社会发展，社会需要的人才，从而促进社会的快速可持续发展。这种和谐共生，相辅相成的关系就构成了典型的生态关系。教育生态学的发展为当前高等教育理论和实践的研究提供了更为科学，更为系统和全面的研究方向。人是从事，参与，和接受教育活动的主体，人的全面发展和社会的全面进步与发展密切相关。本文主要依照生态教育学原理和生态化教学理念解决当前高职高专英语专业人才培养过程中出现的种种不和谐，落后和矛盾冲突，旨在通过生态化教学的系统观，对高职高专英语专业教学和人才培养模式进行生态化的改革，扩大英语专业教学情景的内涵和外延，强调在教学中创造良好的学习环境和丰富的资源环境，将教师，学生，学校和社会紧密的联系起来。最终实现学生作为自然人的全面发展，实现教师和学生的和谐共进，实现学习与社会应用和社会实践完美结合，从而解决高职高专英语专业发展中遇到的招生和就业难题，实现高职高专应用英语专业的可持续发展。

二、高职高专英语专业发展困难瓶颈

高职高专英语专业的发展在近几年内出现了较大的困难，这些困难不仅是少数学校的个别问题，而是全国范围内的典型问题，这种困难和问题已经开始蔓延到普通本科教育，这些困难和问题主要表现在以下几个方面。

1.招生危机。在招生上，由于被列为红牌专业，英语专业在全国范围内的普通高校都遭遇了冲击，高职高专英语专业的招生更是惨烈，个别民办的高职学校的英语专业招生甚至只有个位数。在招生危机下，部分高职院校的外语系已经或正在进行着改革的阵痛，有的外语系已经更名，有的外语系被合并到其他院系，更有甚者，外语系被直接取缔，讲授外语课程的教师开始尝试其他课程。在部分高职高专院校中，已经不再有英语专业的招生了。

2.就业困难。麦克思所做的2013年英语类高职高专社会需求与培养质量年度报告中显示，英语类高职高专2012届毕业生毕业半年后的就业率为93.4%，比2011届高2.8个百分点，比2010届高出3.8个百分点，比全国高职高专2012届高出3.0个百分点。英语类高职高专业毕业生毕业半年后的就业率连续三年呈现上身趋势，且均高于全国高职高专毕业生。虽然从表面上看，高职高专英语专业的就业率相对较好，但是从毕业生就业的专业相关度来看，英语类2012届高职高专毕业生的工作与专业相关度为54%，比全国高职高专2012届低了8个百分点。英语类高职高专毕业生的工作与专业相关度连续三届均低于全国高职高专毕业生。他们选择与专业无关工作的主要原因是“专业工作不符合自己的职业期待”(34%)，“达不到专业工作的要求”(29%)，“专业工作岗位招聘少”(22%)。

从离职率来看，英语类高职高专2012届毕业生毕业半年内的离职率为44%，比全国高职高专2012届42%高出2个百分点。从上述数据中可看出，英语类高职高专毕业生在择业时会面临选择较少，而不得不选择与所学专业的相关较少或是无关的职业，同时在走上工作岗位之后，因为专业和职业的契合度较小，职业满意度较低，从而更多的选择离职。

3.学生学习和就业期待变化。高职高专英语专业的学生学习积极性相对较高，对于学习和将来的就业都有一定的期待。我们的问卷调查显示，高职高专英语专业的学生希望能够在听力和口语有较大的突破，希望能够用外语进行无障碍交流。他们希望能够在英语专业知识学习之外，学习掌握一门新的专业技能，尤其以国际贸易，旅游管理，邮轮乘务为多数。在就业上，大部分高职高专英语专业的毕业生希望到一个工作条件较好，社会认可度稍高的外贸公司做外贸业务员，也有学生希望从事国际导游或是到国际邮轮上工作，只有很少一部分希望成为中小学教师，更不愿意在毕业之后选择与英语无关的职业。

4.社会需求变化。从社会需求上来看，前几年的英语专业大扩招，使得英语专业人才过于饱和，加之最近几年出现的国外进出口业务冲击影响，国内对于外贸业务员的需求量有所下降。同时，在全民英语水平整体提升的背景下，社会真正需要的是具有高水平，高能力的高级英语人才，比如同传译员，精通某一个或多个其他专业领域的高级翻译。处在夹缝中的高职高专英语毕业生，其薄弱的专业知识，狭隘的专业知识广度，都会长期牵制其发展。

三、生态教育学下的高职英语专业教学改革

达尔文1859年发表《物种起源》，提出了过度繁殖，生存斗争，遗传变异和适者生存的四大观点。其中，自然选择学说被认为是生物进化过程的重要机制。自然选择学说的核心是“物竞天择，适者生存”。自然选择学说被应用到社会环境中就表现为很多社会现象背后折射出适者生存的灵魂。生态教育理论以生态学中的和谐共生，协调发展的理念为核心，把生态学中的“协调”“持续性”“系统”原则融入国内的教育体系之中。教育的生态化发展就意味着“教育必然要适应未来社会生态化发展的需要，致力于自身的生态化改革，并通过自身的生态化而为社会的生态化发展服务。”[1]52-55根据这一原则，教育的生态化改革必须要适应当前社会发展的趋势，改革要有彻底性和前瞻性，在教育观念，课程体系，课程目标，教学内容，和教学方法上有根本性的改革。

1.就业导向调整。高职高专教育的目的是培养能满足社会实际需求的，具有一定职业技能的专业技术人才。教育目的其实完全体现生态化的教学理念和原则，教育就是为了满足社会的需求，所以对教育而言，科学的发展方向就是以社会需求为导向，以社会需求指导教育的良性发展。虽然长久以来，高职教育一直高喊“以就业为导向”的口号，但从现实情况看，很多高职院校设置的专业都没有明确具体的就业方向，学生在生活学习中依然迷茫不定，找不到未来的就业方向，学生一直被动学习，盲目学习，那些将来在专业领域中具有实用意义的知识可能得不到应有的重视。以高职高专英语专业为例，现行的高职高专英语专业所开设的课程大致从就业方向上可以分为商务英语方向，应用翻译方向和旅游英语方向，虽然分出了专业方向，但是学生学习时候并不是术业有专攻，而是这三个方向的基础课程和专业课程都在学习，学生在学习中由于精力分散而不能够集中精力在某个行业方向进行深入的学习。因而，为了适应社会的需要，为了促进高职英语专业学生学习和就业的和谐发展，高职学校可以尝试在新生入学之后就对学生进行专业方向分类，并根据每年不同的行业就业行情和人才需求状况，以及不同行业中出现的对于人才专业素质的更新变化，随时根据就业方向和就业导向做出人才培养的相应调整，并对学生进行专业化的人才培养。

2.人才培养模式调整。高职高专教育的特殊性决定了高职高专教育的人才培养目标是“培养从事生产，建设，服务，管理第一线需要的高等技术应用型人才。”，对于高职高专应用英语专业而言，目标就是培养具有一定英语听说读写技能，能够在一般商务工作环境中胜任国际商务活动，在国际旅游环境中胜任沟通引导工作，在初级英语教育中能够胜任教师角色的英语人才。“校企合作”“产学结合”“订单式”培养的人才培养模式在高职高专教育探索中已经被相关学者多次论证，然而在高职应用英语专业人才教育中，由于种种原因导致了英语实习基地缺乏或是没有，实习和挂钩培养的单位较少或是质量不高，所谓的实习基地和单位都是形同虚设，因而“订单式”培养在高职高专英语人才的培养上几乎没有实现。因而，在人才培养模式上，高职院校可以尝试在学生入学时就进行专业分类培养，在对学生的就业意愿和职业偏好进行全面普查之后，将学生按照就业方向也是专业方向分类，学生分类后就进行分班分专业教育。在专业平台课程上，可以进一步从横向和纵向细化课程，大胆的增加实用性课程的开设。学生在学习专业基础课比如英语精读，泛读，听力，口语，语法课程上可以在一同大班上课，大力增加专业技术课程和实践课程，并在专业技能课上比如，商务英语基础，商务英语礼仪，商务贸易函电，商务谈判，商务单证制作，进出口货物报检与通关，旅游英语，旅游管理，英语教育方法学，儿童心理学，艺术修养课等，都由各个不同专业方向的学生进行分专业上课，以便学生可以更多更深的了解本行业内的知识，从而为将来的就业真正打好基础。

3.教育教学方法改革。就业方向的调整，势必引起英语专业人才培养模式和教学方法的调整。如何优化教育教学结构，如何改进教学，以及如何改进考核方式，都是值得高职高专教师深思的。要培养出合格的学生，教师必须要时刻更新自身的知识结构和技能。当前的高职高专英语专业的教师依然摆脱不了英语专业知识结构狭窄的局限，很少有英语教师有国际贸易实际操作经验或是国际导游经验，因而在教学过程中，一旦进行专业技术课程的讲授，这些教师都免不了照本宣科。因而，作为英语教师，要时刻更新自身的知识结构，教学中多增加实际操作训练的时间，比如学生的函电制作与翻译，外贸单证制作，外贸报关程序，对外导游实训，陪同翻译，随身翻译等等。通过不同的专业化模块教学，实际场景训练，从而让学生在实际训练中真正掌握未来工作场合中的实际能力。

四、结 语

新的社会动向和新的教育导向迫切需要积极探索和找寻能够适应当前教育改革形势的高职高专英语专业教育教学模式，重新定位人才培养目标，快速调整人才培养模式，并努力使就业导向积极跟进社会发展。人才的培养与社会的需求和发展紧密相连，是一个相互依存的整体，一个教育社会环境，这个大环境要想和谐，可持续发展，就要求从生态系统观，整体观，和谐观，联系观和均衡观的 高度对高职高专英语专业人才培养模式，课程设置体系，课堂教学方法，师资状况调整以及教学评估方法进行生态化的改革，最终实现学生的全面发展，实现学习与社会应用和社会实践完美结合。

[1]温远光.世界生态教育趋势与中国生态教育理念[J].高教论坛，2004(4).

[2]麦克思.英语类高职高专社会需求与培养质量年度报告[R].麦克思数据有限公司，2013.

郑州城市职业学院校级项目“基于高考改革的高职高专英语专业教学改革研究”课题阶段性研究成果。

肖琼，女，河南平顶山人，郑州城市职业学院外语系讲师，研究方向：英语语言学、英汉翻译理论与实践；

余洋，女，河南郑州人，郑州城市职业学院外语系助教，研究方向：英语语言学、英汉翻译理论与实践。

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1672-8610(2015)06-0116-02