私人订制式双导师制在论文指导中的应用

陈求芳，王小燕

广东药学院中药学院 (广州 510006)

毕业论文是对本科生所学知识和自身素质的自我检验与认定。同时，毕业论文也是对高等学校培养目标和教学质量的评价。如何加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计(论文)质量，强化实践育人环节已经成为现在高校本科教育的重点［1］。双导师制是校内外导师对本科生在毕业实习期间完成论文撰写的过程中进行“私人订制”式一对一的指导，主要针对校外实习的学生，因实习单位条件有限，缺乏规范的论文写作指导［2］。学校则安排校内导师进行全程指导，充分利用校内教学科研资源进一步提高本科生的论文质量。

笔者对广东药学院中药学院近三届的中药学专业的本科论文设计进行分析，内容涉及药品(包括饮片、中药提取物等)的生产、仓储、销售、调剂及研发等领域，并进行全程跟踪，从选题、开题报告、论文写作、论文答辩四个环节进行阐述该院在提高本科毕业论文的设计质量的方法和经验。通过论文指导教师和校外导师联合对学生进行一对一的全程论文指导，从而严格控制论文立项选题关，并在开题报告、中期检查中及时发现并修正问题，严格把控答辩关，杜绝“复制粘贴文”、“走过场”现象。

1 双导师制模式

1.1 导师制建立的基础条件

中药学院在遵守学校各项管理制度的基础上，根据各专业的具体情况，编写了本科毕业实习指导手册，制定了指导教师工作职责、开题报告填写格式与规范、论文撰写格式与规范、答辩程序及评分标准、毕业论文成绩评定办法等一系列管理制度，保证了毕业论文管理有章可循。

1.2 实施方案

首先对学生在大三下学期进行实习意向的摸查，通过学生前期自由选择实习单位，并由学院根据学生专业条件和实习意向安排固定的校内指导教师。且校外实习生均安排一位校内指导教师，并且根据指导教师职称级别限定安排带教学生人数，以保证指导论文质量。实习前进行实习见面动员会，校内指导教师与学生面对面交流，并对实习期间可能遇到的问题一对一进行说明。学生与导师双方互留详细联系方式，包括手机、邮箱、QQ、飞信、微信等各种通讯方式。保证实习期间相互联系畅通，便于校内指导教师对学生的毕业实习过程全程跟踪指导。

1.3 必要性

校外导师一般多为中高层管理人员，很难对每一位实习学生进行面对面实时指导，而校内导师为中级以上专业技术人员，能够提出具有中药学特色专业建议和指导，并且校内导师大多为专业课任课教师，曾给学生上过专业课或基础专业课，与学生有一定的情感交流基础，有助于把实习过程中与学生的互动环节顺利实施。

2 双导师制在实习过程中指导论文具体实施

2.1 选题

“立好题就可以说论文成功了一半”，如何合理选题成了把控论文质量的关键。各实习单位情况不一，因此立足实际并充分考虑本科生的操作能力和理论基础进行立题，可操作性强。根据实习单位安排实习岗位情况，学生与校外指导教师拟定好选题，并报送学校，由校内导师进行进一步确定。从立题合理性、课题开展可行性等方面进行初步审查，一旦出现选题不合理情况，及时反馈，并提出修改意见。

问题出现较多的是选题创新性不够。不少毕业生在确定论题时反复更换，难以一锤定音。其中一个重要的原因在于对所选论题的创新性和参考资料可得性的把握度不够恰当，且每年近千名学生每人一题，对于各实习单位来说有一定难度。如多名学生均在某企业技术质量部门实习，作为企业更希望实习生也能给企业带来一些新的活力，但是结合企业现状，最关心的依然是其生产的产品，因此对产品的相关质量研究课题容易开展，但产品一般比较固定，出现立题重复的现象。导致学生立题时比较困惑，企业也难以配合提供相应的设备材料开展。

学生把此情况报送校内指导教师，通过专业分析可以发现，论题创新空间表面上似乎变得越来越窄，相应的选题也可能会出现重复现象，但事实上实用价值高的选题未必是最新的，对于一些研究频次高的课题，正是由于研究者所处的时空条件不同、思维方式和认知方法不同、分析问题角度不同，会得出不同的结论。对于各种不同结论可以进一步地讨论总结。如某中药饮片厂对马钱子饮片实际生产技术问题有很多需要解决，但马钱子的相关课题研究已有很多。针对该厂实际生产中出现的问题，却还未有研究与报道，因此学生通过报送相关内容后，校内指导教师通过中期检查等工作，及时反馈有关问题，并明确相关学生的选题。对马钱子饮片的炮制的炒制、打粉等各个环节作系列研究对象，结合饮片厂生产中新出现的质量情况逐一进行考察，配合开展五名实习生的毕业论文工作，从生产过程中的发现的新现象中挖掘问题关键，解决生产实际具体问题。

2.2 开题报告

开题报告是研究者在完成论文选题、初步资料收集和文献综述基础上撰写的课题论证与研究计划，是毕业论文教学工作的首要环节，直接关乎学生毕业论文的质量高低。学生开题报告撰写过程通过双导师实时关注，一对一进行指导，在分析逻辑及写作思路设计上实时给学生提供建议和帮助。学生与校外指导教师讨论立题后，同时将开题报告电子版初稿发送校内指导教师，校内指导教师通过开题报告中所阐述研究问题，研究依据以及解决这些问题的基本思路，以及研究者的研究条件、前期准备及研究计划，促进学生专业系统地做好论文开题准备工作。有些学生虽然提出了问题，但所提问题过于宏大，远远超出自己的研究能力，或者根本没有可能完成相关研究任务。如某药材的质量研究，作为本科生来说题目过大，经过校内指导教师的修改建议可根据实际实验情况适当缩小范围，改为某药材中某成分的含量测定方法研究。从而避免出现“立大题，写小题”，“文不对题”，“全篇综述”等现象。

2.3 论文写作

论文撰写是毕业实习生遇到的最大困难，由于校外实习与校园理论学习在生活环境方面有着天壤之别，有些学生实习期间还需要调换不同的工作岗位，这些都需要大量的时间和精力去适应，因而学生会觉得没有精力顾及毕业论文的撰写，常常出现临到要交论文时前一两个月，才开始匆忙查阅资料，进行撰写。这也是导致出现“复制粘贴文”现象的原因之一［4］。此时正需要专业教师的监督指导与鼓励。通过校内指导教师的实时指导，询问论文撰写情况，保证撰写论文正常进度。

在课题实施过程中，出现各种问题也会影响论文的撰写。如调查对象人数或者数据不足及其合作程度低阻碍了调研活动的进行;科研实验过程中遇到各类实际操作问题，如实习单位提供材料设备不及时等，都给毕业论文的撰写带来困难，影响学生撰写毕业论文的进度以及撰写的积极性。另外，就业压力大也对论文的撰写有一定影响，学生需要抽出时间找工作，导致无法集中精力撰写毕业论文。对于此学院严控实习时间，将实习期安排在11月底至次年3月底，期间设立中期检查环节，切实走访各实习单位，及时发现和解决问题，双向辅助学生、指导教师和实习单位合理安排实习进度。安排学生能有返校查阅文献，完善实验数据的机会。

2.4 答辩前学生准备工作

经指导教师和评阅教师评阅论文合格后，根据论文内容制作幻灯片15张，约10分钟演讲时间，并将幻灯片电子版发至校内导师，导师根据其具体内容结合学生个人特点进行修改。如学生比较擅长讲演，语言表达能力较强者，其幻灯片内容可简洁明了;对于比较内敛不善于表达的学生，一方面鼓励学生多练习讲演，一方面指导学生在幻灯片的制作中可采用插图，添加动画等方式，丰富幻灯片的内容，提高答辩过程可观赏性。

学院安排所有校内外学生统一返校参加答辩，设立答辩小组，并对答辩小组进行监管，注重答辩组成员职称搭配，要求高级职称的教师作为答辩组组长，各答辩组成员按照专业设置安排。以科学规范的管理制度避免人为因素的不公正性，严格实行指导教师回避制;对有争议的论文提出修改意见，由校内专业指导教师负责指导学生进行修改，并安排二次答辩，保证毕业论文管理有章可循。

3 双导师制中存在的问题和进一步改进建议

3.1 实习单位与学生实习需求供求不均的问题

由于本校有多个分校区，存在分校区学生在选择实习单位时有一定的局限性，很难完全满足对毕业实习课题的需要，今后工作中对分校区学生的课题需要可通过多校区协调工作安排进行［5］。鼓励和支持分校区学生更多校内实习机会。

3.2 校外指导教师辅导能力参差不齐

由于校外实习单位对口专业资源有限，相应的校外指导教师也多为中高级管理人员，多为应付学生的毕业实习课题需求，大部分是根据学生的兴趣或岗位自己拟定的题目来选题，缺乏一定的专业性，建议对校外指导教师资格进行一定遴选，进一步完善校外实习单位对学生的实习培养环境。

3.3 本科毕业论文选题方向受限

对于本科毕业论文课题立项，若实习单位是科研机构，可用科研立项的子课题，如干姜挥发油GCMS指纹图谱的建立及其血中移行成分的研究;若实习单位是药房或药店，可结合工作性质情况，选择调研性课题，如“中药饮片半成品仓库药材质量与储存环境关系的调查研究”。

结合指导教师的专业特长选题，如中药资源专业对比中药制药专业。中药资源专业以“黄芪药材资源及可持续发展研究”为题、中药制药专业以“苦参素分散片制备工艺研究”为题。也可以通过学生兴趣开展课题研究，学生要在选题前期根据研究兴趣选择研究主题，并完成社会调查、文献阅读等选题准备工作，而具体研究问题及论文题目由学生在教师指导下逐步确定。

通过常年举办学生科技创新活动，组建课题组并聘请指导教师。将科技活动中的论文选题作为学生科技创新活动的延伸和提高，形成连贯系列模式，既保证了课题的创新性，又保持了课题的完整性。如2011级本科生毕业论文“土瓜根软膏的制备工艺研究”，就是2010年校级学生科技立项课题。学院还采取了校企联合模式培养应用型中药学本科人才，已初步取得成效［2］。

3.4 学生与指导教师相互交流不便

部分教师由于教学科研工作多，未能及时回复学生的邮件。有部分是由于学生发送邮件时间多为夜晚，有的甚至深夜。可以建议学生与教师交流时，采用多种联系方式结合，可用飞信、微信、QQ、博客等聊天交流工具［6］，或者由学生与教师约定交流方式和时间，以便于双方的工作和休息。另少数导师采用研究生进行回复本科学生邮件的方式，虽然是从某种角度来说有利于培养研究生的教学科研能力，但应充分考虑到本科生毕业论文的需要，建议导师仍应亲力亲为，可通过研究生查阅后再总体把握其基本情况，及时反馈并回复本科生毕业论文的相应问题。

［1］教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(教高［2012］4 号)［Z］．

［2］沈志滨，严优芍，郭丽冰．中药学应用型本科人才培养的校企联合模式研究［J］．药学教育，2012，28(4):5-8.

［3］王如峰，赓迪，李雪飞，等．中药制药专业本科毕业设计教学现状分析［J］．药学教育，2012，28(2):42-44.

［4］郭长立，潘昊．关于本科毕业论文(设计)抄袭现象的思考与对策［J］．实验技术与管理，2011，28(8):186-188.

［5］李宇辉，陆海华．多校区背景下教学辅导模式的构建［J］．长春理工大学学报社会科学版，2014，27(1):178-179.

［6］蔡永铭，罗漫．博客技术在多校区互动教学中的应用［J］．广东药学院学，报 2006，22(4):449-450.