初中英语课堂提问的技巧和策略分析

2015-02-14佘静

英语教师 2015年18期

佘静

作者信息：332000，江西九江，江西省九江市实验中学

初中英语课堂中的提问环节如何设置才能有效引导学生主动参与到学习中来是一个深度与难度并兼的重要课题，也是初中英语教师进行课堂教学改良的主要难题。合理有效的课堂提问是教师与学生进行语言沟通、思维交流的桥梁，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以加强教师对学生的有效引导，使课堂氛围从紧张变为融洽。本文通过对初中英语课堂提问环节的深刻分析，提出了一些可行性建议。

一、完善初中英语课堂的提问环节

初中英语课堂的提问实际上是教师与学生之间的互动环节。如果教师一整堂课都在灌输教材知识而没有对学生进行提问，那么这堂课无疑就是失败的。如果教师的课堂提问缺乏针对性和合理性，那么这种提问既不能活跃课堂气氛，也无法引导学生主动参与到课堂教学中来，既耗费了教学时间，又无法取得教学效果，这无疑也是不成功的。从学生的角度来看，假设学生对教师的提问不感兴趣，或是由于自信不足而不敢回答问题，那么整堂课的氛围就会变得压抑、乏味，不仅学生学不到知识，教师也会感到十分尴尬（韩忠兰 2012）。综合上述种种现象及其教学效果可见，教师必须改善自己的教学模式，转换教学策略，根据教材内容和学生的实际情况，完善初中英语课堂的提问环节，为提高学生的学习质量与自身的教学质量做好充足准备。

教师在进行英语课堂教学之前，需要对学生进行多方面、多角度的了解，特别要对学生学习英语的心态、状况、困难、期望方向等情况进行全方位的了解。在此基础上，教师可以在课堂教学过程中，创设出适合本班大多数学生学习情况的趣味性、多元化、生动化的教学情境，促进学生积极主动地投身于英语课堂学习中，激发学生学习英语的兴趣。例如：教师在讲授八年级英语上册Unit 5 Do you want to watch a game show？时，可以充分利用多媒体技术，播放几段微视频或者展示几张图片，让学生了解与game show相关的电视节目，以便让学生在下一阶段的讨论环节有话可说。在学生讨论环节，教师可以要求学生围绕自己喜欢的电视节目发表观点，并鼓励学生用英语交流。这种讨论式的互动环节，既可以激发学生学习英语的兴趣，又可以发现学生存在的语法问题并及时予以纠正。另外，教师的鼓励对于学生而言也非常重要，甚至会影响学生的一生。

在新课程核心理念的指导下，教师可以在课堂教学的过程中采取情感教育的方式，对学生的行为进行评价。学生如果表现得好，教师就可以用鼓励性的语言加以褒奖，例如“Excellent”“Well done”等；学生如果表现得不好，教师也要运用合适的语言来鼓励，因为只有尊重学生、保护学生的自尊心，才能赢得学生的信任。

二、初中英语课堂提问的技巧和策略分析

（一）引导学生独立思考

在课堂讲授过程中，教师不能只注重知识的机械传播，还要积极发挥自己的主导作用，采取多种教学方法来吸引学生的注意力，调动学生主动参与到课堂中的积极性。初中生的思维比较活跃，接触的新鲜事物也比较多，机械传授课本知识对于他们而言没有什么感染力。此外，学习压力的日益增加会使学生产生懒散与烦闷的情绪，如果不能很好地激发他们的学习积极性，那么课堂教学的效果就很难达到教师的预期目标。因此，教师在正式讲授课本内容前，可以通过播放相关视频、音乐或者图片来吸引学生的注意力，并借此提出贯穿整篇课文内容的中心问题，让学生针对这一问题独自思考5分钟，之后进行小组讨论，回答问题。这样，就可以充分调动学生思考问题的积极性，让他们带着问题听讲，在不知不觉中培养他们独立思考的习惯。

（二）明确提问意图

目前的课堂教学中，大部分教师都会采取课堂提问的方式来配合整堂课的教学。然而，如果教师提出的问题没有涉及本堂课的中心主旨，对学生产生不了启发或思考的作用，那么这种提问环节的设置就无法实现教学效果。因此，教师对初中英语课堂中的提问环节应进行巧妙设置，在遵循教学大纲的前提下，对每位学生进行充分地了解，根据学生接受知识的能力、认知水平以及每个学生不同的个性特点，设置能够激发学生兴趣、引发学生思考、合理有效的问题（郭晓莎 2014）。只有明确了提问的意图，才能达到既不浪费时间、又活跃课堂气氛的双重效果。这种有效的提问还可以增进师生之间的感情，有效地引导学生融入到课堂教学中，提高整堂课的教学质量，达成一定的教学效果。

新课程改革的持续推进，促使初中英语教学的重点从过去只注重学生英语成绩的提高，转变为注重学生实践探究能力、自主学习能力的培养。教师需要改变过去在课堂教学中以自己为中心的特点，重视并突出学生在教学过程中的主体地位，并结合学生的学习特点、学习心理以及兴趣爱好，采取正确的教学策略，引导学生转变学习方式，从过去被动地接受知识转变为主动地发现知识。例如：在教授八年级英语上册Unit4What’s the best movie theater？时，教师可以播放The peinecess daries，Terminator等经典的英文电影，让学生自行讨论喜欢的电影或歌剧，之后再根据自己喜欢的角色进行表演，教师可以根据学生的表演提出有针对性的问题。

（三）拒绝千篇一律的问题

教师在设计课堂提问环节时，必须要避免问题的千篇一律，而要根据不同层次的学生设置不同的问题。因为每个学生的英语水平都不一样，所以教师要秉承着以学生为本的教育理念，观察并分析不同学生的兴趣爱好、知识的掌握程度、个性发展，以设置适合他们的问题，这也体现了孔子的教学理念——因材施教。例如：对于基础比较薄弱的学生，教师应该设置恰好在学生能力范围内的、恰好能使这类学生答出来的简单问题，使学生在回答出问题后增加自信心，激发他们学习英语的兴趣；对于胆小腼腆的学生，教师要尽可能地鼓励他们，提一些比较符合他们个性的问题，使学生在回答出问题后增加信心和胆量，为下一次提问做好铺垫；对于英语基础比较好的学生，教师应该提一些比较有难度的问题，促使他们进行思考和探究。

（四）教师要注重情感教育

初中英语教学目标，除了使学生在课堂上获得知识、技能、学习方法之外，还不能忽视对他们情感态度与价值观的培养。因此，教师在课堂教学中，可以针对课本内容，提一些需要学生作出价值判断的问题，并进行正确的引导，培养学生正确的价值观（苏凤玲 2015）。初中英语教学实际上是一种情感的教学，作为教师，在教学过程中应该充分将情感因素融入教学，增加学生的情感体验，把提问技巧与情感教育有机地结合起来，使初中英语提问环节更富有情感教育意义，帮助学生建立正确的价值观。