外语教师业务素质提高相关问题研究

彭　舜

外语教师业务素质提高相关问题研究

彭舜

英语教师具备较高的业务水平，有助于自身教学能力和课堂教学质量的提高。从教学水平、教学方式、教学理念和教研能力四个方面，提出实现英语教师语言能力、交际能力、组织能力以及教学方式等业务素质全面提高的策略，从而真正提高教师的教学能力和课堂教学质量。

英语教师；业务素质；教学方式

一、英语教师需要具备较高的外语水平

英语教师需要具备较高的外语水平，能够从容地与他人进行英语交流。英语教师的英语水平包括以下四个方面：

（一）语言能力

英语教师的语言能力包括英语知识和英语技能两个方面的能力。英语知识是指英语的语法、语音和词汇。英语技能是指读写听说译等方面的技能。英语教师应该掌握这些基本的语言能力。

（二）社会语言能力

社会语言能力是指英语教师能掌握英语国家的语言知识、文化知识、语体知识等语言背景，能在不同的场景中使用不同的交际方式，这些背景知识能帮助英语教师正确地理解和翻译英语。

（三）语篇能力

语篇包括语篇的类型、结构、衔接，英语教师应该掌握基本的语篇知识，明白语篇的组成，掌握语篇的意思，提高修辞和组成语篇的能力（黄吟2014）。

（四）交际能力

交际能力指的是英语教师通过使用语言或者非语言的交际方式，克服交流过程中出现的障碍，达到成功交流的目的。交际能力包括知识和技能两个方面：交际能力的知识是指英语教师需要掌握基本的语言交际或者非语言交际的策略；交际能力的技能是指英语教师在使用语言交际或者非语言交际时，能克服交流、语言知识和文化背景等方面的障碍。因此，英语教师要想提高自己的交际能力，就必须提高自己的语言能力和语篇能力（胡胜高2013）。

二、英语教师需要掌握基本的教学技能

英语的教学技能包括课堂教学和教学测试等工作。首先，组织课堂教学活动，包括设计教案、板书和组织管理课堂教学活动等，英语教师应该掌握这些基本的教学手段。其次，教学过程中教师应该掌握不同种类的教学方式，尤其要掌握多媒体教学的方式，将音响、动画、视频等应用在教学过程中，以增强教学效果。再次，教师应该掌握教学测试的技能，对学生所答的主观题和客观题进行评分，结合学生的日常表现，对学生进行客观的评价。我国的英语教学测评工作逐步采用计算机技术，英语教师也应该掌握计算机测评方式和基本的软件使用方法，优化自己的教学方式，提高自己的教学质量和教学效率。否则，随着科学技术的进步，教师将更加无法掌握先进的教学方式，最终必然会被时代所淘汰。

三、英语教师需要更新自己的理论知识

英语教师要想加深对英语的理解，就要先加深对语言教学理论的了解，逐渐发掘出理论研究对英语教学的作用。英语教师应该主动学习国内外英语理论研究的成果，包括研究的本质、英语学习的理论、学习成就、教学方式等，不断地更新自己的理论知识，学习先进的理论知识。英语教师应该懂得先进的教学理论，从科学的角度进行教学，提高自己的教学质量。

（一）研究语言的本质

我国英语教学的研究重点大多停留在语言形式上，过于重视英语语法的教学，而忽视了英语作为语言工具的意义。语言是一种交流工具，具有各式各样的表达功能。我国英语教学研究需要转移重点，强调英语作为语言的功能，而英语教师对英语的认知决定了课堂的教学方式。当英语教师将英语作为一种规则时，便偏向于强调英语的形式；当英语教师将学习英语作为习惯时，便偏向于使用听说读写的教学方式；当英语教师将英语作为人的一种认知时，便偏向于对学生英语认知能力的培养。

（二）学习英语的理论

目前的英语学习研究存在多种不同的学派，包括行为主义、理性主义、认知派等。英语语言学习也根据其研究成果分为两种不同的模式：模式学习和自然学习方式。模式学习的方式即通过学习英语的词汇、语音、语法等，使学习者有意识地学习，了解英语的句法结构等，这是我国目前使用最多的教学方式；自然学习方式是让学习者处于英语自然环境中，在交流的过程中自然而然地学习英语。当学生处于英语语言环境中时，就不需要刻意地学习英语的语法规则，而仅仅需要关注英语的句意和表达方式，并可以在无意间学习到英语的语音和规则。自然学习法是国外使用最为广泛的教学方式，尤其可以帮助幼儿在英语语言环境中更好地学习英语。

（三）对学习者的研究

不同的人需要不同的教学方式。在英语教学的过程中，教师无法找到一种适用于所有学生的教学方式，因此教师不仅需要对英语语言、英语背景等各个因素进行研究，还要对英语学习者进行研究。教师需要根据不同的学习者采取不同的教学方法。英语语言特点、教学方式、英语教材的选择等都是影响教学效果的外部因素，而学习者自身才是决定教学效果的关键。对学习者的研究可以从学习者的个人差异和心理变化入手，了解不同年龄、不同性格、不同学习动机、不同学习目标的人的学习方法和学习特点，有针对性地制订教学方法。

（四）英语教学方式

国外使用较为久远的教学方式是翻译法，在对这一教学进行发展改良的过程中还出现了听说法、交际法、自然法、暗示法以及其他的教学方式。因为英语教学方法较多，所以教师应该了解不同教学方式的特点，并结合教学目标，根据我国的语言环境和学生的学习特点选择较为合适的教学方法。

（五）英语语言测试

英语教师应该对学生的学习成果进行测试评价，以便掌握学生的学习情况，了解课堂的教学效果。教师应该掌握多种测试方式，通过科学的测试方式和评估方式，准确地评价自己的教学水平。英语教师在设计测验时要考虑多方面的因素，遵循一定的测试标准。英语的语言测试包括水平测试、进度测试、学业成绩测试等，英语教师进行测试时可以根据不同的标准进行测试，从可行性、信度、效度、难度等多种标准入手，从而使评估结果能够更好地指导教学实践。

四、英语教师需要具备基本的教学研究能力

英语教师应该具备基本的教学研究能力，不能仅仅通过学习其他教师的研究成果来提高自身教学水平，而应该加入研究者的队伍，脚踏实地进行研究探索。研究英语教学可以从以下几个方面入手：

（一）本体论

语言是复杂多样的，我们很难对它进行确切的定义。语言的本体论是研究语言的最高层次，需要研究语言的本质，但是目前无法研究英语的本质。因此，英语教师可以从研究英语的学习理论入手，研究学习语言的心理过程以及学习者之间的差异。

（二）实践论

研究英语的实践，可以从如何更好地进行教学这一问题入手，研究教学大纲、教材制订、评估能力等。

（三）方法论

方法论主要研究的是英语教学的方法和手段。

英语教学的研究应该与语言理论学习、应用语言学、社会语言学、心理语言学等各个学科相结合；英语教师应该学习先进的教学理论研究知识，同时在实践过程中完善这些理论知识，吸取其中的精华。随着时代的发展，英语教师应该提高自身的综合素质，更新自己的知识和技能，适应时代的发展。

引用文献

胡胜高，谭文芬.2013.外语教师专业素质与专业发展认知研究［J］.重庆三峡学院学报，（5）：151-154.

黄吟，李冬鹏，孙灏楠.2014.网络时代高校外语教师职业发展创新模式［J］.英语广场（学术研究），（1）：85-86.

作者信息：410000，湖南长沙，湖南师范大学英语教学部