中职英语课堂情境教学法应用研究
2015-02-14赵燕萍
赵燕萍
中职英语课堂情境教学法应用研究
赵燕萍
教学方法直接关系着教学的成效,在对中职学生进行英语教学时更应该注重方法的选择。情境教学法是目前应用较为广泛的一种教学手段,它弥补了传统英语教学中的不足,极大地提升了学生的学习兴趣和积极性,创建了良好的学习氛围。通过对中职英语课堂情境教学法的应用分析,指出其在中职英语课堂上的重要作用。
中职英语;情境教学法;应用研究
“情境教学法”主要是指教师在进行教学活动中结合教学的内容创设学生所熟悉的场景,从而更好地去提升学生学习的效率,是一种非常好的教学方法。中职英语教学旨在提升学生对英语的实际掌握能力和运用能力,达到学以致用的目的(吴琳2014)。但是,很多中职院校更加注重技能的培训而渐渐忽略了文化的教育。英语教学手段落后,致使学生的英语水平无法得到提升。因此,教师应将情境教学法和课堂教学活动相结合,更好地提升学生的英语水平,激发学生的学习积极性。
一、情境教学法在中职英语教学中的应用价值
(一)激发学生的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师,学习兴趣直接影响学习的效率。传统的教学模式过于单一,强调让学生进行枯燥的死记硬背,这样不仅无法提升学生学习的效率,而且会让学生对英语产生抵触的心理,不利于今后英语水平的提高。情境教学法主要是提倡英语教师在课堂教学中,根据学生的心理特点和教学的需要对教学方式进行不断地创新和优化,通过一些特殊情境的创设再现,使学生更加容易地去理解和接受,化抽象的知识为形象的表达。这种教学方式可以充分调动起学生学习的积极性和主动性,培养学生的学习兴趣,使学生成为课堂学习的主体,增强课堂的教学效率,提高学生的学习能力。
(二)营造良好的课堂氛围
情境教学法的运用有助于营造良好的课堂气氛。相对于传统枯燥的教学方式,情境教学法对学生来说是比较新奇的,能够吸引学生的注意力。另外,由于语言环境的限制,国内学生缺乏学习英语的大环境,这对英语的学习都是不利的。情境教学法便是根据教学的内容进行情景的虚设和创建,让学生在课堂上能够有用英语进行交流和表达的机会,可提升英语的实际运用能力(王艳娥2015),使课堂变得更加生气勃勃。情境教学法增强了学生的参与意识,锻炼了学生的听说读写能力,提升了学生的英语水平。
(三)促进非智力因素的提升
对于英语的学习,除了要有较强的记忆力和理解力之外,还需要教师对学生的非智力因素进行培养。非智力因素也叫做情感因素,只有在情感因素逐渐加大的情况下,才可以增加学生学习英语的依从性,提升英语水平。中职的学生正处于青春期,个性特征鲜明,情绪易焦躁,所以在课堂的学习中不易静下心来,注意力无法长时间的集中。针对该年龄段的特点,将情境教学法运用到英语的教学中,可以激发学生学习的热情,培养学生的情感因素,从而有助于教师对中职学生的英语教育。
综上所述,英语环境对于学生英语水平的提升具有关键性的作用,情境教学法有助于营造一种较为正式的语言环境,增加学生在课堂上说英语、讲英语的机会,提升学生运用英语的能力,培养学生的非智力因素。因此,情境教学法在中职英语的教学中具有重要的意义。
二、中职英语课堂情境教学法应用的具体策略
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用,有利于激发学生的学习兴趣,提升课堂的教学质量。因此,教师在充分了解情境教学法应用价值的基础上,分析此种教学方法的具体应用策略具有重要意义。
(一)通过角色扮演创设情境,提升学生的学习兴趣
针对中职学生思维活跃的特点,教师应在课堂上给予学生更多的发言机会和表现的机会,从而增加学生的自信心和学习英语的热情。例如在学习第五节Making Room Reservation预订房间这一课时,教师可以让学生分组进行角色扮演,一个人充当房客,一个人充当酒店服务员,然后彼此根据课本的内容进行交流。这样的方式不仅满足了学生表现的欲望,同时也极大地吸引了学生的注意力。这种角色扮演的教学方法培养了学生的创造性思维,激发了学生学习英语的兴趣。
(二)创设语言环境,不断引导学生
中职教师在课堂上要尽可能地创设英语语言环境,培养学生的口语能力。很多教师害怕学生听不懂讲述的知识,在课堂上多是采用汉语进行表达,这样的教学方式在无形之中对学生英语水平的提高起到了阻碍作用(王媚娥2013)。所以,教师在课堂上不仅要多使用英语,并且要鼓励学生进行英语表达和交流。例如,教师可以在课堂上针对某一问题让学生使用英语进行辩论,或者是开展一些英语演讲和英文歌曲比赛等。在这样的过程中,学生会慢慢地敢说、敢讲,从而促进英语水平的提高。
(三)利用多媒体技术,创新教学手段和方式
科技的发展为教育提供了更为先进的手段,利用多媒体技术营造特定的教学情境,可以更加具有感染力。多媒体技术可以改变传统教学手段的单一性,给予学生视觉和听觉上的双重感受,并且是逼真的、严谨的(冯莉2013)。多媒体通过画面和声音使学生置身于一个较为自然的语言环境之中,有利于提升学生的英语水平。例如,在学习模块一第二节Film这个课题的时候,教师就可以根据课文内容运用多媒体制作一个电影片段的集锦,在课堂中根据课文内容的需要放映,这样不仅可以丰富课堂教学方式,而且可以缓解英语学习中的枯燥感,有助于激发学生的学习兴趣。
(四)利用实物演示增加学生对知识的印象,培养英语思维
英语思维是学好英语的基础。在中职学生的英语教学中应该着重培养学生的英语思维能力,具体可以采取实物演示的方式。目前很多学生在学习英语的过程中常常不能摆脱中式英语,导致英语水平无法提升。教师可以在课堂上创设实物演示的情境,使学生更加直观地接受新单词。例如在学习第四章Different Emotions这个课题的时候,教师可以在PPT上展示几种不同情绪的人物表情,让学生根据各种表情说出对应的单词。在这样的训练中,会加深学生对单词的印象,并且能够有效提高学生的英语思维能力。
结束语
情境教学法对于中职学生英语水平的提升具有积极的意义,它改变了传统教学方法中的不足,通过情境的创设丰富了教学的手段,使抽象的知识形象化,极大地提升了学生的学习兴趣,降低了英语学习的难度。在今后的课堂中教师应更加注重对情境教学法的运用,利用实物演示增加学生的印象,在课堂上创设英语的语言环境,根据教学的内容鼓励学生进行角色扮演,并借助多媒体的优势来保证情境教学的顺利进行。
引用文献
冯莉.2013.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报(上旬),(3):56-57.
王媚娥.2013.基于建构主义的情境教学法在高职体育院校英语教学中的应用研究[J].长春理工大学学报,(1):198-199.
王艳娥.2015.情境教学法在中职英语教学中的重要性[J].英语广场,(4):138-139.
吴琳.2014.浅谈中职校学前教育专业英语情境教学法的应用[J].读与写(教育教学刊),(7):250-251.
作者信息:215166,江苏苏州,江苏省苏州市太湖旅游中等专业学校