利用自主管理提升德育实效性浅谈

丁培花

（安图县教师进修学校，吉林　安图　133600）

利用自主管理提升德育实效性浅谈

丁培花

（安图县教师进修学校，吉林安图133600）

德育工作是学校的首要工作，它关系到学校育人的根本性问题，因此学校要充分挖掘并整合德育资源，形成教育合力，以提高德育的实效性。利用小学生自主管理的形式来提高德育的实效性就是一种有效的策略，可从以下几方面入手：一是以自主管理为载体，促进学校德育工作的有效开展；二是利用自主管理，培养小学生的创新精神和实践能力

自主管理；德育工作；实效性

德育工作是学校的首要工作，它关系到学校育人的根本性问题，因此学校要充分挖掘并整合德育资源，形成教育合力，以提高德育的实效性。其中利用小学生自主管理的形式来提高德育的实效性就是一种有效的策略。那么如何利用小学生自主管理的方式来提高德育的实效性呢？我们可以从以下几个方面去尝试。

一、以“自主管理”为载体，促进学校德育工作的有效开展

小学生的“自主管理”是在老师的指导下，学生参与课堂学习管理、班级日常管理、班级特色活动管理、家庭生活管理等方面的互动式教育，是学生“自育”与“他育”的有机结合，是实现班级“人人有事做，事事有人做”，使学生真正成为班级管理主人的一种全员性德育教育机制。小学生的“自主管理”模式与理念，是对传统、被动式德育教育的冲击与挑战，它既是小学生的自我管理与教育，又是学生之间的相互管理与教育，充分体现了“以人为本”的教育思想，是学校实施德育工作的有效载体。

1.利用自主管理，培养小学生良好的学习习惯与品质

养成良好的学习习惯与品质，对于小学生的成长与发展具有重要的意义。因此教师、特别是班主任要注重对小学生的良好学习习惯的培养，以促进他们的健康成长与发展，从而更好地适应未来社会进步与发展的需要。

学习习惯是学生的重要品质之一，一个人养成良好的学习习惯，将受益一生。良好的学习习惯需要从多方面着手培养的。如课前预习、课前准备、课堂学习、课后反思等环节都是培养小学生良好学习习惯的重要载体。

一是课前预习。学生通过预习，对教材的整体知识框架进行梳理，从中找出将要学习的重点和难点，以及相关的知识点。特别是有疑惑的问题要作好记录，做到心中有数，为有效听课做好准备，以增强课堂学习的针对性和实效性。实践证明：课前预习是学生自主学习的重要方式，在预习过程中，学生可以实现自我教育、自我管理和自我提高，从而养成自觉的学习习惯，并形成一种稳定的学习品质，所以这种学习方法越来越被广大教师所重视。

二是课前准备。课前准备是指学生上课前所做的一些准备工作。包括学具的准备，相关信息的收集与处理以及学习状态。为了搞好课前准备工作，以提高课堂学习的效果，要选派学习小组长对组员进行检查和监督，对一时做得不好的同学，给予及时提醒，以帮助和督促所有学生做好课前准备，使每个学生尽快进入角色。通过课前准备，提高学生对学习的认识，以增强学生学习的目的性，培养学生严肃认真、一丝不苟的学习精神。

三是课堂学习。课堂学习是学生获取知识、形成能力和情感态度与价值观的主要渠道，也德育教育的主要环节，因此，在课堂学习中，教师要时刻关注每个学生参与学习的状态。如在高效课堂学习中，学生的自研环节，教师要观察学生参与学习的积极性，看学生是否做到静、专、思，教师既关注全体，又关注个体。在互研时，要注重观察学生的多项、分层互动及积极参与互动讲究的策略，小组长组织小组合作学习是否有序、有效。教师要及时参与其中，有点评、有点拨，起到点燃和助推的作用。并成为学生学习的伙伴。在展示环节中，要指导到位，指导学生出场迅速、增强自信，展示有层次。既注重展示的内容，又注重展示的形式。教师要创设民主和谐的课堂气氛，以增强学生学习的幸福指数，培养学生正确的学习方法，掌握学习技能，并形成正确的学习态度和良好的学习习惯。

四是课后反思。课后反思是指学生经过课堂学习之后，对所学内容进行梳理、回顾和小结，将自己学习的收获和欠缺及发现的问题进行分析，从中找出解决问题的方法。课后反思不仅有利于学生查漏补缺，巩固所学知识，还能帮助学生提高发现问题、分析解决问题和解决问题的能力，培养学生积极思维，大胆质疑的心理品质，使学生形成良好的学习习惯。因此我们说，没有反思，就没有总结，就不会有提高。

2.利用自主管理，培养学生的主人翁精神，以增强责任感

学生的主人翁精神是需要长期坚持才能形成的，因此要从小学生的日常活动中，并通过学生自我管理和督促等方式，开展“五个管理”活动，以培养小学生的主人翁精神，增强责任感。一是做好出勤管理，班级设立出勤检查记录簿，对学生每节课的迟到、旷课等情况进行检查，值日班长按时记录，及时报告班主任和任课教师；二是协助老师做好课堂表现管理。通过教师对学生评价，及时记录每位同学具体情况，以不同颜色的小旗（课堂表现好发红旗、作业完成好发蓝旗、自我管理好发黄旗、好人好事多发绿旗）体现在评比栏中，每月班级按照评比情况推荐出优秀学生，评为“自主管理”小标兵，在学年进行表彰和宣传；三是做好课间纪律管理，设置每天值日班长，检查、监督各小组纪律状况，保持良好的室内秩序；四是做好“三操”的管理，从出席人数到做操质量，不仅检查学生，还要检查教师；五是做好卫生清扫和学后秩序管理，创造洁净有序的校园环境。班级的日常管理是学校管理的重点和难点，也是养成学生良好行为习惯的主要抓手。学生通过自主管理和监督，不仅减轻了老师的日常管理的压力，更重要的是培养了学生的主人翁的精神，增强了学生的责任感。

同时还要与家长建立联系，形成教育合力，以进一步增强他们的责任感，培养他们的自力能力。现在的小学生都是家庭的“小皇帝”，父母除了要求他们学习以外，舍不得再给任何任务，以至于养成了拈轻怕重、好逸恶劳、自我中心等一些不良品质。为了改变这些不良的现象，可以通过家长会或家纺的形式与家长建立联系，并协商提出“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的倡议，针对每个学生家庭生活中的事情提出了相应的要求，并动员家长及时与老师配合，做好学生的监督与评价。如每天是否按时起床，自己的房间是否整洁，是帮助妈妈洗菜、刷碗，是否主动打扫家里的卫生等力所能及的事情，及时作出评价，从而激励性小学生产生浓厚的责任意识，并形成良好的生活品质。

二、开展自主管理活动，培养小学生的创新精神和实践能力

培养小学生的创新精神和实践能力，不仅是新课改所倡导的重要理念，也是新课改的根本目标。因此，在自主管理中，教师要注重学校资源的开发与利用，并根据小学生的兴趣和爱好，开展相应的活动，以培养学生的创新精神和实践能力。为此，要从以下两个方面去思考与尝试。

一是开展相关活动，培养学生的特长。随着新课改的推进，国家加大了对教育的投入，为学校开展特色活动提供了保证。如，图书室、科技馆、文体综合活动室 、综合实践活动基地等教育资源。学校要根据本校的实际和学生发展的需要，开设若干个，如写作 、科技、音乐、美术、棋类、语言、手工制等特长班。教师要依据学生的兴趣爱好，帮助与指导学生做好选择适合自己特长的，对自己有培养前途和价值的特长班。这些特长班应在各班级学生初步形成兴趣爱好之后再组建，以为学生选择提供更加自由的空间。从学校层面来讲，要有选择的配备特长班的指导教师，并做好多项互动与交流，以满足学生的需求。通过开展特色活动，可以激发学生的积极性，张扬学生的个性，发展学生的特长。培养学生的创新精神和实践能力。

与此同时，学校要高度重视综合实践活动的课的开设，综合实践活动课程是新课程改革的一道美丽的风景线，是国家规定的必修课程。实践活动课有其独特的价值和功能，对于学生转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。因此，教师要根据学校的总体规划，充分利用重要的纪念日、活动日等，指导学生开展形式多样的实践活动。如走访慰问孤寡老人、敬老院等，与武警部队、消防官兵组织联谊活动，到爱国主义教育基地、法制辅导站、社区活动站等参观学习活动，以及与其他学校同学之间“手拉手”结对子活动等，使学生通过经历、体验、感悟与内化，形成积极的情感，以培养学生的创新精神和实践能力。

二是在快乐课间中陶冶学生的情操

为了陶冶学生的情操，使学生快乐地学习与成长，可以组织与利用“快乐大课间”活动。活动的开展一是要组织以班级为单位全校性的示范观摩，使所有学生掌握活动内容和要领；二是要采取“分年级、分场地、分项目”的方式，轮换进行。比如一二年级以跳绳为主，培养学生的身体协调性，打好基本运动的基础；三四年级以技巧性的“摇呼拉圈”、跳大绳、踢毽子等游戏项目为主，各班适当加入自己的特色活动；五六年级则以球类为主，通过对足球、篮球、排球等的练习来培养基本的球类运动技能，并通过配合，提高学生间的协作能力。这不仅有效保证了学生在校每天一小时的体育活动时间，还激发学生的运动兴趣，促进师生间、学生间关系和谐，提高学生合作意识和团队精神，丰富了学生的校园生活，不仅提高了学生的身体素质，还渗透了丰富的德育教育。

总之，“自主管理”模式是学校的一项长效管理机制，是提高学校德育实效性的重要举措，因此在教育教学中要充分利用“自主管理”的模式，实现学生积极的道德体验和自我管理、自我教育的目标，并通过学生的“自主管理”促进学校德育工作的有效开展，以形成良好的育人环境，从而提高学生的道德品质。

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1673-4564（2015）01-0110-03

2014—11—18