浅谈说明文教学中多媒体的运用

金雪花

（延边第一高级中学，吉林　延吉　133000）

浅谈说明文教学中多媒体的运用

金雪花

（延边第一高级中学，吉林延吉133000）

多媒体教学手段在说明文教学中占有多种优势。在说明文教学中多媒体手段的介入让说明文教学变得更为精彩，能够激发学生对所学内容的兴趣，使得说明文教学的课堂教学效率和教学效果有很大提高。

说明文文体特征；多媒体运用；教学实践

伴随现代电子技术的不断进步，在传统教学模式的原有基础上发展起来的运用电影、投影仪、摄影机、电脑等现代多媒体手段的教学大受欢迎，已成为教学手段的主流，并在教学领域的各个学科都得到了广泛的应用。当然由于各学科特点不同，在具体操作过程中效果也不尽相同。在汉语学科的说明文教学中现代多媒体手段也同样具有发挥其长处的用武之地。

一、多媒体手段在说明文教学中的优势

1.“转化”微观世界与宏观世界

这里所说的转化，只是语意上的借用，实质是观察方式的变化。即把微观世界中那些不易为人们肉眼所观察到的现象转变为我们可以很容易看到的情形。举例说，显微镜下面的世界不是人人所熟知的，肉眼看不到的细菌无时不在我们身边。对于这些只有科学家才能有机会看到的现象，我们如果把它制成影像播放出来，让学生亲眼看看什么是细菌，什么是细胞，这必然是老师语言讲解永远无法超越的。《桥梁远景图》一文中作者对桥梁建筑的发展远景做了一番科学的描述。文中有对桥上自动远距离控制设备对桥孔开关的调控与两岸车辆预先发出信号的简练而准确的说明描述。如果配上flash动画来演示远距离调控的每一步骤，将这活生生的过程与文中语言相结合，会让学生更切身地体会到说明文语言的准确性与科学性。

太小的我们看不见，太大了同样也是难识庐山真面目。对于无限的太空，浩瀚的宇宙我们又了解多少呢？能够去太空遨游，那只能是极少数人的专利，平常人又如何去认识它呢？利用多媒体手段，这些问题的解决就能变得轻而易举。《月亮----地球的妻子，姐妹，还是女儿》一文中，关于月亮的起源，有三种说法：俘获说，同源说，分裂说。利用多媒体手段模拟月亮是如何被地球俘获，或如何在宇宙形成初期与地球共同产生，或又如何从地球身上飞出去而成为地球的卫星，这样加工后的课堂会不会让学生更能直观而轻松地学习和了解课文内容呢？

2.化理性为感性，化静止抽象为生动具体

多媒体由于其直观性、形象性、丰富性等特点，它所提供的灵活多样的外部刺激——动画、声音、图像、文字等使它独具化理性为感性，化静止抽象为生动具体的表现。而学生又对具体、直观或动态的的形象更感兴趣，这就使多媒体运用非常有利于学生对文本特定语言的快速理解、获取、存储以及运用。如《中国石拱桥》一课，在讲析赵州桥“大拱的两肩上，各有两个小拱”的作用时，生动的动画效果会使学生很快理解了

它的三种作用，可谓化繁琐为简明，化呆板为生动，能使学生直观而快速理解课文内容。

又如《向沙漠进军》主要讲了沙漠对人类的危害及人类对沙漠的预防、治理。文章内容生动，容易使人产生联想，但也不过如此。如果播放一段影片资料，那就完全不一样了。其强大的视觉效果会让你心灵受到震撼。片片沙丘接地连天，昔日繁华村镇成为今日荒凉废墟，幼小禾苗在风沙中拼命挣扎……看到这些相信每个学生都会被感染，其说服力绝非教师语言所能及。

在《死海不死》一文中，可以利用图片来说明死海的历史发展沿革。可用三种图片将死海过去荒凉寂寥，现在的生机盎然与未来的无奈干涸作一个直观的对比。尤其是当学生看到未来的死海龟裂的地表，再看到它现在的繁荣景象，心中会不免涌起一股责任感----不能让这么一个好地方就这样从地球上消失。这也能为后来讨论如何保护死海，维护我们生存家园创设了具体的语言情境。

3.激发情趣、陶冶情操、提高审美能力

多媒体手段丰富多彩，魅力无穷。充分利用各种多媒体软件可以充实说明文教学内容，使教学内容富有形象生动、感染力强的特点，能极大地激发学生的学习兴趣和积极性，甚至能引领学生达到一定的审美的高度，这是传统的说明文教学很难做到的。比如《苏州园林》一文，作者站在游览者的角度，将数量众多，各具匠心的苏州园林“无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特点进行了逐一说明。如果用多媒体将苏州园林美丽的画面展现在学生面前，再配上优美的音乐和文字资料就能诱发学生的学习兴趣，使学生在掌握课文形象语言的基础上，对诗情画意的各个园林能有个更深刻的认识，不仅能领悟到语言的准确性还能提高学生的审美情趣。

二、多媒体手段在说明文教学的运用

说明文教学是汉语教学的主要任务之一。传统的说明文教学总让学生有种味同嚼蜡的感觉。如何激发学生学习说明文的浓厚兴趣，充分调动学生学习说明文的积极性是摆在汉语教师面前的一大难题。在说明文教学中占有诸多优势的多媒体教学手段的介入，让说明文教学变得更为精彩，激发了学生对所学的说明文教学内容的兴趣，使得说明文教学课堂效率和效果有了很大改变。

1.利用多媒体设计新颖的课堂导入，引导学生轻松进入学习境界

在整个教学过程中，头几分钟的课堂导入是决定教学成败的重要环节。教学实践证明，如果学生在课堂的开始阶段充满兴趣，那么这堂课的效果就会更好。相较于其他文体显得更为枯燥乏味的说明文教学，更应该精心导入，才能激发学生的兴趣，让学生积极愉快地进入学习活动中来。利用多媒体教学手段设计课堂导入，就能轻松解决这个问题。用多媒体手段设计课堂导入有多种方法。如运用多媒体复习旧知法（利用powerpoint课件检查复习情况），直接切入法（用多媒体直接出示本节课任务、重难点），声像结合创设情景法（播放剪辑的一段影像或播放精选歌曲等），图片直观导入法（用powerpoint或投影仪展示相关图片）等。利用多媒体手段设计的说明文教学课堂导入更具有趣味性和直观性，能像吸铁石一样牢牢吸住学生的注意力。以《向沙漠进军》一文的学习为例，介于学生对沙漠了解甚少，可选择图片展示法导入新课。我展示的图片分别是《昔日的皇家猎苑，今日的荒漠化土地》——一个曾叫木兰围场的原始森林、清朝康熙年间著名的皇家猎苑，如今却沦为荒漠化土地。第二幅为《沙漠吞噬着人类的文明》——罩在沙尘暴中的天安门广场和北大校园，虽是拍于光线最为充足的正午时分，却如同处在黄昏一般。第三幅为《尘尘沙漠中的尼雅遗址》——塔克拉玛干大沙漠尼雅河畔的一座古城遗址——中国史籍中记载的西域36国之一的精绝国，曾经“泽地湿热，难以履涉，芦苇茂密，无复途径”的一片绿洲。但公园3世纪后，精绝国神秘消失，斯坦因的发现才让它又惊现于世。曾经茂密的森林为何成为沙尘暴的源地，一片璀璨的绿洲怎样变成死亡的废墟？几幅精选的图片配上教师自拟的标题，加上简练的讲解与步步提问，学生对沙漠的兴趣一下子就能被调动起来。这篇课文我们也可用声像结合创设情景法导入。就如上面已经介绍过的一样，可以播放一段有强大视觉效果的影片资料，让学生心灵受到震撼，调动学生学习此文的热情。在说明文教学中运用多媒体教学手段设计出的丰富多样的课堂导入，以其直观性、趣味性、生动性轻松吸引住学生的注意力，激发了学生学习说明文的欲望。

2.运用多媒体丰富的信息量和资源库，给课堂注入新鲜活力，促使学生积极主动地思考

说明文中经常会出现一些较难理解的知识或生涩难懂的语言，这使学生容易对说明文抱有没兴趣听的态度。语言学家吕叔湘先生说过这样一句话：“……成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见上好一节课，“活”字是关键。想把说明文讲“活”，自然需要教师个人较高的的素质，但如果借助多媒体的手段，将更容易给说明文课堂注入新鲜“活”力。《洲际导弹自述》一文中，导弹的结构和发射与爆炸原理是学生单靠说明语言难以理解的部分。多媒体丰富的资源能轻松提供给学生这方面的图片和影像资料，将这些复杂、抽象、难懂的语言和原理以直观易懂的形式表现出来，迅速调动学生学习兴趣，会达到很好的教学效果。再以《向沙漠进军》一文的学习为例，如果运用flash动画模拟沙漠的两种进攻方式，就能及时帮助学生更为容易理解本文对这两种进攻方式的科学而准确的说明，会促使学生积极思考下一个问题：那该怎样抵御风沙的袭击？接下来学生就可以根据这一疑问主动地去阅读相关语段并会试图进一步理解和想象、交流抵御风沙袭击的方法。这时老师再来播放有关放防护林的影像资料或图片说明，就能使课文内容变得更为生动形象，学生心里的疑惑也会瞬间解开，学生在获得愉快的学习体验的同时，也会对文章内容有更深的印象。课堂能不能活起来，在于能不能把学生积极主动的思考调动起来，而多媒体的介入，恰好能帮助我们达到这个目的。

3.利用多媒体手段为学生创设生动有趣的语言情境，使学生乐于进行汉语实践活动

说明文的客观性和科学性比较强，不像记叙文和议论文有丰富的感染力。因为趣味不足，说明文很难引起学生兴趣。如果在说明文教学中也能创设生动的语言情境，就能使学生主动去感受说明文的科学精神，培养学生的人文情怀。但如果想要单靠教师个人魅力在说明文教学中创设鲜活的语言情境，让学生主动进行丰富多彩的汉语实践活动是较难办到的。多媒体手段的合理运用，不仅能解决这个难题，还能极大地提高课堂教学的实际效果。以《晋祠》一文为例，把优美的自然风景、有悠久历史的古代“三绝”以及极具匠心的园中小品的画面一一展现在学生面前，同时配上优美的音乐，就能诱发学生学习兴趣，使学生在掌握课文形象语言的基础上，对诗情画意的晋祠也就能有更深刻的认识。学生在领略到说明文准确而生动的语言的同时也有了美的享受。此时，便可调动去过晋祠的学生说一下自己眼中的晋祠，也可随着图片给同学们当一回导游，还可以介绍自己去过的其他古建园林。这样的情景训练，既能很好地锻炼学生口语表达能力，也能增强学生珍惜祖国历史文物的情感。再以学习《珍奇的稀有动物---针鼹》一文为例，可利用多媒体展示各种珍奇动物的图片或影像材料，激发学生热爱动物，保护动物的情感。也可以用powerpoint出示收集到的猎杀国家一级保护动物的反面材料，创设具体语言情景，让学生发表各自看法，使他们通过这样的语言实践活动认识到保护动物的重要性，树立保护动物的责任感。可见，如果在说明文教学中有效利用多媒体，我们完全可以给学生创设一个施展身手的天地，使他们兴致勃勃地去感悟、积累并会在训练过程中力求做到语言的准确表达。

在说明文教学中可让学生借助多媒体手段，自主探究，合作交流，使学生拥有创造性学习的发展。 新课程理念倡导学生自主探究，合作交流的学习方法，而说明文文体特征正好适合让学生亲自动手操作多媒体，进行自主探究和合作交流学习，以此来获得知识，解决课堂重难点。多媒体手段的运用搭建了师生、生生间互相学习的平台，并使学生拥有了创造性学习的发展。以《南州六月荔枝丹》一课的学习为例：第一步，根据导学案，学生自己动手查阅资料（网络或其他资料），对本文的说明顺序，说明方法以及说明语言的特点进行分析整理。第二步，质疑解惑，整理出不理解的问题。第三步、把不能解决的问题在小组内进行交流，整理出本课知识点，创设问题情境，并绘制课文内容结构图，再由小组成员共同制成powerpoint课件。第四步、全班师生共同汇报交流，演示课件，重点问题重点解决。多媒体手段可帮助学生自主学习，并通过合作交流高效达到学习目标，突破重难点。由于很多学生对电脑的操作都胜过教师一筹，制作出来了多媒体课件花样繁多，在对比交流中又多了一次互相学习，取长补短的机会，这也给学生提供了更有趣的学习途径。

但是，利用多媒体手段进行教学并非放之四海而皆准的灵丹妙药，我们要注意的是运用多媒体手段实施教学，意在辅助常规教学，不是替代常规教学。因此，进行说明文教学，我们要注意把多媒体手段定位在辅助使用上，要因“课”制宜，扬长避短，不能喧宾夺主。

总之，正确使用现代多媒体教学手段可以调动学生学习说明文的热情，使说明文教学变得更加兴味盎然。

G633.3

A

1673-4564（2015）01—0064—04

2014—12—20