探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读

孟 琳

探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读

孟 琳

在小学英语教学过程中，绘本阅读作为一种新型模式，以其独有的声情并茂、生动有趣的特点，突显出别具一格的使用价值。绘本使传统的英语教材从平面走向立体，让刻板的语言教学变得生动起来。

英语绘本；教学实践；绘本阅读

绘本是带有讲述连续性故事情节的文学作品，以图画或是图画与文字相配合的模式体现。图画通常具有独立的特殊价值，而不仅仅只体现文字的意义。教育、美术、文学的有机结合，是一本优秀绘本的主要特点。

一、现阶段的小学英语阅读状况

在小学基础教育的开展过程中，英语教育的教学目标和教学任务也随着不同的阶段逐步增加。这也要求小学生必须掌握更多的单词以应对更复杂的语境和阅读能力要求。而日常的教学只是照本宣科，重复背诵单词、理解语法，却在不知不觉间忽视了学生对英语的实际使用能力。导致学生在短文阅读时往往不知所措。学生在做阅读题时，基本是习惯性地先专注语段，再看题目，最后在语段中找到答案作答（白薇2012）。这样照本宣科的答题方式一旦遇上单复数形式的转换，时态变化时就很容易出现错误。虽然学生找到了答题的方向，但是往往也体现了机械化的阅读习惯。这也表明了以课间教学带动课余扩展的模式进一步落实的必要性。

二、小学生阅读英语绘本的优势

（一）图文并茂，情景交融

作者往往会在英语绘本中融入自己的理念，用图画来解释文字。如The Giving tree中，作者使用简洁的黑色线条，以黑白两色配以短句，读者便能从中体会到树悄无声息的细腻温暖的感情。文中反复提及“and the tree was happy”，具有持续多样的情感含义，让学生怀着不同的语调来表达，通过感情和图画、语句的结合在脑中构建画面。当在话本中读到陌生的词句时，还能结合图片，故事情节，揣摩词义，得到解答。

（二）词真意切，举一反三

绘本多采用易于上口多用韵脚等的句子编排方式，使文章和图画的内容跃然纸上，真切地表现故事，或滑稽，或有趣。如出现在Silly Sally中的一句话，“Dance a jig with a silly pig.Play leapfrog with a silly dog.”滑稽的画面仿佛就在眼前。学生在阅读时感受到了音乐的旋律，更能调动阅读的积极性。

三、小学生英语绘本的使用

（一）对绘本的选择

1.具体学习对象

在低年级的英语教学中所选用的绘本应当具有图多字少，简洁短小，情节节凑，语法、词句结构难度低的特点。如在Elfabet中，通过把可爱精灵与字母表结合在一起，用暖色线条勾勒内容，使字母和故事在思维和时空上发生联系，将分散的字母变成立体的形象。而在面对高年级学生时，作为学生课余阅读的补充和拓展，还应选用原版绘本。但要注意的是，在学习过程中，教师可以有针对性地对原版句子进行编辑，把生词改为常用词，将时态统一等，这样做可以有效帮助学生克服在阅读原版绘本时相比课本出现难度突跃后心理上的恐惧感。教师适时地引导，通过配合教材使用绘本，才能收获更好的学习效果（李左红、李晓云2010）。

2.具体学习目标

英语绘本通过形象生动的内容和图画文字间的紧密性很好地激发了学生学习英语的热情，以兴趣为基础，结合通过教材掌握的知识，培养了学生对英语的自信，并在读、说、听、写的能力方面有显著提高。英语绘本所起到的作用完全符合《英语课程标准》关于英语在基础教育阶段的教学要求，教师也可在绘本的基础上开展各种有趣的活动来丰富英语教学。

（二）对绘本阅读的引导

1.通过主线，掌握整体

首先，可以让学生观察绘本的封面，通过对封面的理解联想绘本的内容。如在阅读《猜猜我有多爱你》时，大致清楚了故事的主题是兔妈妈和兔宝宝之间有关爱的形容。其次，对扉页进行观察，联想内容，结合图片的表达，注意到它们之间行为上的微妙差异。或由教师把对话读给学生听，让学生在把握内容的同时体会故事的真情实感。

2.细心品味，融入语境

教师可以在学生阅读完绘本之后，引导学生把握绘本中的图画、语句表达的时态，或从中发现反复句式。如The very hungry caterpillar，由于全文使用的均是过去式，就非常适于相应时态的学习。丰富多彩的图画同时又使学生享受到了视觉的快感。在全文学习结束后，要给学生时间发挥想象，将学到的时态融入生动的画面中。

3.图以说话，文以增闻

学生通过绘本的阅读使原本想象的空白被图片填补，绘本作为一种带有较强艺术性的教学方式，以新颖的方法对学生看图说话的能力进行培养。学生在学习时充分调动发散性思维，通过绘本感知世界，拓展见识。

四、实践中英语绘本教学的操作

在开展课题实践活动的过程中，笔者曾在英语课上对三年级4个班的学生（总人数约48人）实践英语绘本教学，所使用的是英语原文绘本，题名为Fish how to sleep（鱼儿是如何睡觉的）（陈丽丽2011）。故事的大致内容是：在夜晚到来后，鱼儿是如何睡觉的。如果开着灯的话它们会睡不着吗？它们睡着的时候眼睛也会闭上吗？睡着的时候它们会呛着水吗？小鱼也会睡在妈妈身边吗？然后用小鱼的口吻来解答种种疑问。

来听课的四个班级，有两个班级的学生是从一年级就开始了英语学习，并有提高班强化训练的经历，具有很好的词汇量和口语表达能力。另外两个班级从三年级才开始学习英语，对于课间教学要求的词汇量和句态有基本的掌握。

（一）教学流程及方法

1.Warming-up

师生互致问候后，开展Do some Application。（将绘本中的关键词汇进行梳理，如turn on the light，sleep，fish，swim，cry，say good night，water，close your eyes，with。）

2.用封面揭开故事背景，引出故事缘由，学生思考问题

3.Watch some video

由于生词在绘本中占到较大比例，并且有一些较难的词汇，可以借助多媒体的方式，把绘本内容制作成动画，帮助学生串联起故事情节。

4.Read the story

教师利用提前准备好的绘本教学课件，结合表演与讲述，有针对性地把具有动词词性的词汇单独列出，让学生边模仿边学习。

5.Learn the story

让学生自己以小组形式利用绘本中出现的情景和词句，互相练习；还可以让学生到讲台上做表演。既活跃了课堂氛围，又能收到很好的学习效果。

6.Homework

让学生在课余观察鱼儿的活动，并用英语作一份记录表。或是发挥自己的想象，用英语写一篇短文，说说在你睡着的时候鱼儿都在干嘛。

（二）绘本教学的效果与分析

在绘本课的进行中，学生明显表现出了很高的积极性，他们对于鱼儿是如何睡觉的内容十分感兴趣。英语能力较强的学生在小组合作的过程中，一方用英语提出鱼儿是如何睡觉的诸多问题，另一位学生则模仿鱼儿在水中游动的状态，并用英语绘声绘色地回答。但是，由于文中存在较多难度较大的词汇，造成表达上的困难，在教学方式上还需多做尝试。而基础较差的学生只能做到对绘本内容有大致把握，在具体的读、说过程中力不从心。针对这一部分学生，在绘本难度选择上还需慎重。在课堂上，所有学生都对绘本教学十分热情，并表现出了相当高的学习积极性。

结束语

传统的小学英语教材以固定的插画配上语句的形式，用英语来解释图画，模式僵化，在教学过程中往往显得刻板。学生只能通过死记硬背的方式记住那些生硬的单词和语句。这样虽然拥有了丰富的词汇量，却失去了举一反三、活学活用的能力。绘本以其精短的篇幅，如同一出单幕话剧，将学生引入到情境中，同时又拓展了学生的眼界。把英语绘本作为一种新型的教学方式引入小学课堂，同时将多媒体和绘本表达形式相结合的尝试，并不是简单地叠加，其中既涉及对学生英语能力水平的评估和分析，也涉及绘本难度以及内在含义的思考和取舍。这些在教学资源、教学方式的可行性选择上都要考虑到。只有在实践中反复尝试，开拓进取，勇于创新，才能将绘本教育的效果最大化，在小学英语教学过程中真正做到“寓教于乐”。

引用文献

白薇.2012.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，（15）.

陈丽丽.2011.浅议小学英语中的阅读教学[J].小学教学参考，（8）.

李左红，李晓云.2010新课标下任务型教学在小学英语教学中的应用[J].经营管理者，（25）.

作者信息：222000，江苏连云港，江苏省连云港市建国路小学