校企合作视域下雁阵教师团队建设探讨——以中职服装专业为例

施捷

（江苏省南通中等专业学校，江苏 南通226011）

校企合作视域下雁阵教师团队建设探讨
——以中职服装专业为例

施捷

（江苏省南通中等专业学校，江苏 南通226011）

目前中职服装教师团队建设过程中面临很多问题。文章根据雁阵原理对教师团队建设问题从以下4个方面进行探讨，即整体规划设计的运作、个人边界能力的发挥、团队核心技能的磨砺、校企典范项目的植入。

校企合作；中职服装专业；教师团队建设；雁阵原理

教师团队是中职服装专业技能人才培养、知识传播的主体。开展教师团队的建设，可以有效整合师资、管理人员、企业专家等多方资源。组建一支理论功底深厚、实践经验丰富、教学艺术精湛、团队高效合作的教师团队，是中职服装专业教学质量的根本保证，也是推行“工学结合、校企合作”人才培养模式的重要内容。

1 中职服装专业教师团队建设面临的问题

国外高校教师团队建设起步于上世纪70年代，在美国高等教育中，有80%左右实施某种形式的团队教学[1]。然而我国中职服装专业教学团队的发展历史不长，尤其服装专业教师来源渠道单一。企业的服装设计师有精湛的技能，但缺乏教学能力；教师熟悉教学，但缺乏企业实践经验。在教师团队建设上，中职学校把较多的精力放在教师的学历进修培训上，缺乏提升教师职业能力和职业素养的有效机制，忽视了教学团队的实效建设和创新意义，忽视了职业教育的自身特色和现实需求，忽视了校企合作的真实目标和互惠共赢。在这种状况下，校企合作中的共同培养教师、共同开发教材、共建产品技术研发中心、共同开展师生技能大赛、共建技能大师工作室等工作也就难以真正实现，教学团队的产学研结合就难以落到实处[2]。最近颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件指出将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则。团队建设应以此为契机，以开发设计和实施中职服装专业人才培养方案为中心，为完成多层次教学目标而明确分工协作，形成知识技能互补的教师高效团队。

2 运用雁阵效应原理，建设教师团队

为了在专业教师团队建设中卓有成效地提高团队高效创新能力，南通中专服装与艺术专业部以先进的职教理念为指导，借助校企合作平台，提出运用“雁阵”效应原理发挥“头雁”（专业带头人）与团队教师的协同作用，有效促进共同进步；重视团队教师中的个体差异与互补，发挥雁阵对个体的吸引作用，像雁阵一样，不断根据“教师能量”需求，及时、积极、灵活的变更“领头雁”，保证“领头雁”位置的优势与强势，能有效培养团队凝聚力意识。坚持不断完善以点带面的运行机制，能有效促进教师良好发展素养的达成，达到“群雁齐飞”的良性效果，实现教师团队管理模式的优化组合，保障团队管理建设的先进性。

针对目前中职服装专业的具体情况，团队建设在校企合作优势、专业特色项目、课堂教学实践、教师成长规划等方面梳理关系，促进教师“雁阵团队”的创建。团队教师一起挑战教育教学新形势，彼此开放课堂，参与专业、行业研讨会，并借助这种同行作用力促进个体自身的发展。

2.1 整体规划设计的高效运作

在“雁阵”建设和发展的过程中，“雁阵”中的“头雁”要把握好飞行速度，恰到好处地带领雁群前进。工作思路、工作方法要因地制宜，具体问题要具体分析，在不同阶段，有不同重点[3]。譬如江南大学崔荣荣教授、邱华副教授与服装企业负责人近期洽谈2015年度产学研合作项目中，对儿童服装研究方向规划提出如下建议：近期规划，轻质保暖产品的开发（3个月内）；中期计划，儿童服装热湿舒适性仿真研究（10个月内）；未来规划，智能纺织品的研究与开发（24个月内）。服装企业品牌需要分阶段缜密规划，一个高效的服装教师团队建设也应如此。借用“雁阵原理”中“要有足够的人去飞行”、“要自发自动飞行”、“要大家一起飞行”、“要大家比着飞行”、“要大家努力飞行”的效应，合理规划中职服装教师团队阶段成长目标或专业发展研究方向，通过团队的高效来体现教师个人的定位和补位，放大团队教师个人的勇气和智慧，从而提高教书育人绩效，扩大学生就业增值空间、提升团队成员境界，谋求实现中职服装专业创新之路的愿景。

2.2 个人边界能力的有效燃烧

“领头雁”是教师团队中最核心的成员之一。在服装专业教师团队建设中，“领头雁”就是学科带头人，要对专业建设有正确的定位、明确的目标、清晰的思路，能组织和带领团队教师进行服装专业建设。同时，中职服装专业“领头雁”角色需要经常保持一种专注而积极的工作姿态，不断调试自己的工作方法和心理状态，并潜移默化地扩大施展自己能力的疆域。团队每位成员应精诚合作，相互配合，保证服装专业教育、教学工作有序进行。只有最大程度地燃烧自己的边界能力，才能更准确地找准与拥有自己的位置，从容不迫地用最适合自己的方式帮助学生获得成功。

2.3 团队核心技能的特效磨砺

教学改革能否取得成效，取决于教师对自身教育工作的尊重——磨砺团队专业核心技能（知识通行证、职业通行证、事业心和开拓技能通行证）。日本佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中强调传统的课程组织方式是“目标·达成·评价”的“阶梯型”课程，这种课程的学习经验是狭隘的、划一的，评价也必然是简单的、一元化的。创造以学习为中心的课程，要着力将上述3种对话关系组织成“主题·探求·表现”的“登山型”课程，开展活动的、合作的、探究的学习。课堂教学立足于倾听每一个学生的困惑与沉默，设定比通常的教学水准更高层次的教学内容，通过针对最低水准学生的问题加以组织，在课堂教学实践中实现每一个学生真正的学习[4]。笔者在英国培训学习期间，最大受益点是：英国职业教育精神是通过教育的持久价值来实现学生就业的创造价值，意识到职业技术教育校企合作联姻对英国未来发展的重要性是不可估量的，是可持续发展的。许多职业学校都希望每个学生发挥自己的潜力，形成最专业化的学习能力。所以，在服装专业教学中，教师团队应教育学生不仅要具备良好的应用技能，同时还要做个好公民，让学生群体更加自信、乐观，从容面对服装就业的沟通，适应团队管理的协作性等等。这些举措无不说明潜力、见识、专业、技术覆盖的通用技能都在很大程度上影响着一个学生学习的方式，甚至直接关系到就业后成败。

2.4 校企典范项目的实效植入

关于专业教师团队评价标准，过去评价更看重的是教师团队的讲课能力、表达能力和专业功底，现在则非常看重教师团队在校企合作中产学研的实战经历。教师们如何用自己言行去影响或改变学生的学习状态，用团队高技能来反哺学校和社会，用多少智慧因子体现在教育教学平台上。要有这样努力奋斗的教师团队才能够保证学生小组学习、课堂展示、技能达标，保证学校职业教育能够和社会转型同步进行。例如江苏省南通中等专业学校服装专业部和江苏唯路易实业有限公司商讨共建“校企联合‘未来就业’”服装项目训练体验中心，并将基地设在服装企业工业园区内，就“中职服装专业金巧手”试点项目进行合作，根据商谈协议及教学过程安排计划，制定每个学期的学习目标和评价方法。在此过程中，专业部委派专业教师团队每周固定时间到企业进行生产技能训练和体验教学，同时根据学生的特点和现状，进行模拟项目生产流程的重新设计，使其更加适应学生的特点，学生的结构设计和工艺制作的能力得到了很大的提高。充分利用学校与企业在不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，设计出“金巧手”和“十朵金花”中职人才培养典范项目，明确项目培育实效重心。把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践进行有机结合，这种教育形式增强了中职生的社会竞争力。教师团队重视创新，提高服装专业学生的职业素质和职业能力，满足中职生未来就业高感性与高体会的认知能力。

总之，一个学校要有品牌，专业要有特色，育人要有方法，这些都离不开教师团队发展所给予的动力。团队中的每位成员不仅仅是一个学科的教师，更重要的是一个教育工作者。最好的教育是助人教育，对学生的帮助其实就是帮助学生认识自我、发现内在潜能，并将自己的潜能运用到美好善良方面，利己利人。把握今天职业教育的DNA，特别需要优质教师团队形成合力，而中职教育过程中“雁阵”教师团队建设可以紧跟时代发展的步伐，与职业教育发展做出完美的呼应。

[1]俞伟忠.高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践[J].包装世界，2011（02）.

[2]胡柏翠.校企合作背景下高职院校教学团队建设探讨[J].成人教育，2013（02）.

[3]冯拾松，何农，傅拥军.高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略”[J].金华职业技术学院学报，2009（01）.

[4]陶玉婷.佐藤学“学习共同体”理论对中国课程改革的启示[J].吉林省教育学院学报：学术版，2012（01）.

Study on the Construction of Geese-Arrayed Teaching Team from the Perspective of School-Enterprise Cooperation——With clothing specialty in a vocational school as an example

SHI Jie
(Nantong Technical Secondary School,Nantong Jiangsu 226011,China)

At present,there are many problems in the construction of teaching team of clothing specialty in technicalsecondary schools.Based onthegeesearraytheory,this paperdiscusses theconstruction ofteaching team in following four aspects,i.e.the operation of overall planning and design,the playing of individual boundary ability,the sharpening of core teamskills and the implantation ofmodel projects of school-enterprise cooperation.

school-enterprise cooperation;clothing specialty in technical secondary school;construction of teaching team;geese array theory

G642

A

1674-2346(2015)04-0084-03

（责任编辑：竺小恩）

10.3969/j.issn.1674-2346.2015.04.017

2015－10－23

江苏省职业教育教学改革研究课题 [编号：ZYB168]

施捷，女，高级讲师，硕士。研究方向：服装设计与教学