有效课堂教学的探索与实践——以珲春市第二实验小学校为例

董满堂（珲春市第二实验小学校，吉林 珲春 133300）

有效课堂教学的探索与实践
——以珲春市第二实验小学校为例

董满堂
（珲春市第二实验小学校，吉林 珲春 133300）

有效课堂教学的探索可从以下几方面入手：一是转变观念，营造有效课堂教学研究氛围；二是加强管理，构建有效课堂教学模式；三是优化育人环境，做好有效教学的保障工作。

有效课堂教学；研究氛围；教学模式；育人环境

新课程改革以来，我们珲春市第二实验小学校以课堂中小问题、小研究、小讨论为主线，以提升教师专业素养为目标，开展了有效课堂教学研究活动。我们的研究立足学校，立足课堂，针对教学中出现的问题进行研究，注重经验积累，及时进行反思、总结，把解决问题的方法付诸于教学实践，初步构建了符合学校发展实际的有效课堂教学模式，提升了教师专业发展水平，使学校教育教学水平明显提高。

一、转变观念，营造有效课堂教学研究氛围

新课改过程中，我们曾采用各种方式来转变教师的教育教学观念，激励学生学习的主动性，培养学生自主学习、合作学习的能力与意识。但在实际操作中我们发现，课堂上教师讲得多、学生动不起来的现象仍然存在，课堂教学效果一直不太理想。怎样才能让每个学生都参与到课堂学习中来，使课堂教学更有效呢？我们组织全校教师进行了有效课堂教学效益观的大讨论，要求老师结合自身的教学实际，反思自己的课堂教学，努力转变传统的教学观念，积极探索和构建有效课堂教学新模式。在分析课堂教学中存在的弊端的基础上，确定了我校落实课堂教学效益年活动和“以学为主，当堂达标”的教学策略，即三步走的实施方案：“学习借鉴、拿来主义，熟练掌握、灵活运用，实践创新、形成特色”，并制定了《学校课堂教学效益年活动方案》，确定了校级领导在开展课堂教学效益年活动中应发挥的作用和承担的责任，安排了学校开展课堂教学效益年活动的“时间表”，选择年富力强、有一定教学经验的教师担任实验教师，在全校范围内拉开了“聚焦课堂，实施有效课堂教学”活动的帷幕。

二、加强管理，构建有效课堂教学模式

观念的转变、课堂教学的转型不是一蹴而就的，它需要时间，更需要立足实际，在原有的教学基础上汲取合理性因素，循序渐进，推陈出新。为此，我们一方面继续加强课堂教学常规的执行力度，在教学规范化上下功夫；另一方面，抓实校本研修，采取强化教师学习培训，年级组、备课组集中研讨，骨干教师示范引路和上常态课等方法措施，逐步推进有效课堂教学模式的构建。

1.严格落实教学常规

教学常规执行的好坏直接关系到课堂教学的质量。按照州、市教育行政部门要求，我们健全了学校各项教学规章制度，细化了教师的备课、教案设计、上课、作业批改、辅导和检测等工作的检查指标体系，明确的提出教师要做到“有效利用教材、有效备课、有效组织教学”，课堂要达到“教学设计精妙、讲课精炼有效、主体作用发挥、分层教学落实、师生关系和谐、教学目标达成”的基本标准，促使课堂变成和谐的课堂、活泼的课堂、以学生发展为本的课堂。

在有效利用教材上，我们要求老师做到：一是有效利用教材资源，二是改变教材信息资源的呈现形式或调整、补充教材资源，三是尝试开发新的教材信息资源。在有效备课上，我们要求老师做到：基于课程标准确定教学目标——充分准备和合理处理教学材料——精心选择教学行为和组织形式。

在有效组织教学上，我们要求老师做到：第一，有效的讲授。讲授要精练、清晰、适当，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节要合理组合。第二，有效的提问。要把握好空间上的开放度、内容上的深刻性、对象上的层次性；要激起学生的学习兴趣，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，使学生都有收获。第三，有效的倾听，教师要养成倾听学生的习惯，要关注“学情”，善于发现学生的回答、作业中的问题和学生的闪光点。第四，有效的反馈，反馈要适时、积极，要保护学生学习积极性，发挥好“反馈--校正的作用，及时调整或改进教学进程。第五，有效的管理。课堂既要学生放开思维去想、去做、去活动，又要学生想有方向、做有目标、活动有收益，达到效果好起来的目的。

2.扎实抓好校本研修

我们实施了教研组、年级组、备课组三级校本教学研修制度，定期组织主题式、课例评析、教学案例等研修，强化了教材单元备课研修，实行教研组和备课组单元整合性集体研修，要求学科教师分工合作，人人有责，一备一周，要体现“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”的内涵，在此基础上形成教师个性化教案。每月组织开展一次针对课堂教学实际问题的专题研修，把教师在教学中遇到的实际问题、困惑提出来，组织学科教师进行系统研究，并提出解决的办法，在教学实践中进行操作。

为了促进教师专业化成长，我们开展了“十个一”创优活动，即教好一门学科、当好一名班主任、培养一批特长生、转化一个问题生、上好一堂教研课、设计一份最佳案例、出好一分优秀试卷、搞好一项实验课题、写好一篇教学论文、做好一次教学讲座.同时，我们组织了领导班子成员上示范课，作专题讲座等活动。加强了骨干教师培训，利用郑洁校长工作室来我校培训和外出学习等形式，开阔了教师的视野，提高了教师对有效课堂的理解和执行力。

为了形成有效课堂教学研修的氛围，我们组织了教学展示活动，要求每位老师都参与的基础上，从单纯的上课向精品课转化，向常态课要质量、要效益，努力杜绝课堂教学的形式主义和低效率的“花课”。我们评价一节课好坏的标准不仅要看老师讲得精彩与否，而且更看学生主动参与的程度，看学生对知识的掌握情况，看一节课结束后目标的达成度。学校成立教学评估小组，制订相应的评价标准，采取推门听课或告知听课的方式，加强集体备课和常态课的量化考核，并严格奖惩制度。

3.探索构建有效课堂教学模式。

我校实验教师在学习杜郎口等先进学校课改经验基础上，传承吸取我校原有的“导、读、议、启、练”教学模式精华，按照小学生认知特征和情感特点，遵循学科课堂教学一般规律，尝试探究了“预-展-练”三个模块和“目标导学-自主预习、小组合作-展示交流、达标反馈-课后跟踪”的六环节教学方式，初步构建了有效课堂教学模式。

（1）预的两个环节：目标导学-自主预习。教师通过课前制作好的投影或小黑板让学生看本节课的学习任务，教师准确揭示目标，激发学生求知欲望和学习兴趣，缩短学生进入学习状态的时间。我们要求教师制定的学习目标，要层次清楚，简明扼要，不要太长。在具体操作上，要引导学生认真默看，不要急于切换投影或放下小黑板。在学生产生迫切解决问题的兴趣后，教师顺势安排一定时间，让学生运用学案（学生学习工具书、辅助教学资料等，可采用多媒体、讲义、小黑板等多种载体），独立预习教材。在学生独立预习期间，教师要不断巡视和辅导，督促学生看书思考，指导学生阅读看书和学习的方法，帮助学生控制时间和进度，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们；重点巡视自学有困难的学生，帮助他们端正学习态度，并给予个别指导。预学学案一般以问题形式显现，题目设计围绕三维目标，体现知识完整性和系统性，难度有层次性。

（2）展的两个环节：小组合作-展示交流。在学生预习学习、独立思考的基础上，教师点拨引导，通过生生互动，师生互动，实现合作交流，共同提高。小组组长组织本组成员进行自学成果交流，生生互动，排疑解难。根据小组分工，把小组合作研究的问题，利用“黑板展示”、“小组抢答展示”、“对抗展示”等多种方式，向全班展示；展示时，教师着重检查学生自学效果，让中差生登台对所学知识进行操作，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，对登台学生操作展示中出现的问题，由小组学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。教师巡视参与各小组的学习研讨，确保每个学生都在认真演练，及时了解小组合作研讨未能解决的问题和探究出的新问题，适时组织全班学生研讨或直接由教师解决。展示课中，教师要注意三个明确，一是明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，对学生通过自学已经掌握的，坚决不教；二是明确教的方式，让已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以相互质疑讨论，最后教师再引导、补充；三是明确教的要求，教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生找规律，真正让学生知其所以然。

（3）练两个环节：达标反馈-课后跟踪。针对学习内容，教师采用印发讲学案、课件展示等多种形式，紧扣三维目标，有选择性的分层设计巩固练习题。教师及时批改部分已完成的学生的练习，然后采用公布答案、学生互换检查、教师抽查等多种方式，把竞赛机制应用其中，当堂检查完，当堂反馈，努力做到“堂堂清”。对于学习基础较差的学生，及时做好跟踪诊断（诊断性测试）、跟踪测试（过关性测试）和跟踪补救（补救性测试），努力保证每个学生不掉队。进而达到培养全面合格的学生的目的。

三、优化育人环境，做好有效教学的保障工作

实施有效课堂教学的最终目的是让学生爱学、会学，养成良好的学习习惯。要做到这一点，就必须延伸有效课堂教学的空间，让学生所处的课堂、学校都要成为有效学习的环境，也就是要构建有效课堂教学的“大环境”，形成一个完整意义的“学习链”。

一是校园环境保障。我校相继筹资资金，整饬了学校操场，合理规划了绿化场地，建设了一个多媒体教室和多功能厅，增设电子备课室2个，教师阅览室1个，购置图书1万多册；更换了具有书香气息的橱窗……力争让学校的一草一木、一墙一砖都会“说话”，让整个校园处处弥漫着浓郁的学习氛围，形成有效的“大教学”空间，引起学生心灵共鸣。

二是课外活动保障。我们通过组织校园艺术节、语文周、英语周、文艺会演、才艺展示、诗歌朗诵等活动；通过成立声乐组、舞蹈组、美术组、书法组、武术组等课外活动小组，丰富学生的校园文化生活，寓教于乐，为学生提供更多的展示自我才华和提高自身素质的空间，全面促进学生成长。

三是读书学习保障。在教师中，我们鼓励教师读书，完善了教师阅览室，各教师办公室也建立了书报角。为了让教师读书，我们为教师统一购买了《教师的二十一条军规》、《不做教书匠》，每月还提供给教师阅读材料，让教师把阅读材料粘贴在积累本上，写出阅读体会并上交，有专人检查。为了促进读书学习的深入，我们安排了有主题的读书（文）活动，组织老师交流自己的读书学习心得，相互学习，共同进步，对在读书活动中表现突出的老师进行广泛宣传和表彰，激发了老师读书学习的兴趣，促进了教师自身素质的提高。在学生中，我们开展了“七个一”的读书活动。即清晨一诵，每天20分钟组织晨读时间晨诵、口语训练；午间一读，中午组织30分钟的自由读书；每周一记，低年级学生以口语交流或日记的形式，中高年级学生以日记随笔或摘抄等形式，记录表达自己的读书体会；每周一课，以班级为单位到阅览室每周一节读书课；每期一赛，一学期开展一次读书竞赛并给予奖励，提高学生读书兴趣；每会一展，把学生的读书心得或笔记整理成册在家长会上展示；每年一节，一年一次读书节活动，以多种形式展示读书成果。

在当前教育形势下，在班集体授课条件下，如何实现有效教学，提高课堂教学效益，是摆在我们面前的共同课题。我们在探索研究中还有很多不解的地方和困惑，如“预-展-练”三个模块怎样搭配更合理，课时不够怎么办；如何解决目前课时少、内容多的问题；进行这样的教学模式改革，学生学习强度怎样；小组合作是否存在耗时现象，怎样才能更有效；教师如何唤醒学生的学习意识，合理设计调控课堂，让不同层次的学生对学习充满兴趣和期待等等，这些问题还需要我们不断的去探索研究。

图分类号：G420A

1673-4564（2015）06-0147-03

2015—10—30