小学科学课教学中学生自我管理能力的培养

姜桂芹（延吉市进学小学校，吉林 延吉 133000）

小学科学课教学中学生自我管理能力的培养

姜桂芹
（延吉市进学小学校，吉林 延吉 133000）

在小学科学课教学中，如何培养学生自主学习、自主探究时的自我管理能力是一个值得认真研究的课题。教学实践中可通过激发实验兴趣、引导学生倾听和建立评价、激励机制等方式培养学生的自我管理能力。

小学科学课教学；自主学习：自主探究；自我管理能力；培养方法

小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。但在小学生自主学习、自主探究过程中，由于学生缺少自我管理能力，有些学生参与探究活动的积极性不高，觉得自己是观众，毫不理会教师和同学是怎样去研究的，有些学生会把实验仪器牢牢地控制在自己手里，把探究的机会留给自己，并没有与同学合作的意识。这些现状使得很多学生在探究学习过程中处于十分被动的状态，探究问题的兴趣和动手创造能力更是不能得到充分发挥，这直接影响着学生对科学知识的积累和科学能力的培养。因此，在小学科学课教学中，如何培养学生自主学习、自主探究时的自我管理能力是一个值得认真研究的课题。

一、通过激发实验兴趣培养学生的自我管理能力

兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有选择性的态度和情绪。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，从而才能自律。因此，教师只有准备好每一个实验，才能抓住孩子们的眼球和心理；只有狠抓实验的各个环节，进行强化训练，才能不断提高学生自主探究时的自我管理能力。在科学课实验中，应该让每组同学都能在实验后进行讨论和交流，正因为学生的见解未必是全面、有效的，在头脑风暴和思维的碰撞中，学生才能集思广益，对信息进行适时的整理、修正，步步向真理逼近。要达到这一效果，教师必须做好充分的准备，最重要的就是教具和学具的准备。如在第三单元“宇宙”《太阳系》一课的教学中，教师在教具和学具的准备肯下功夫就会取得好的教学效果。因此，想要引导学生进行主动探究、自我管理，科学课教师不仅要注重教具学具的准备，还要在问题的设计上下功夫，只有这样，科学课堂才能灵动起来，孩子们才能得到更多学习的乐趣，才能形成自我管理意识，教师也才能更加体会到教育教学的快乐。

二、通过引导学生倾听培养学生的自主管理能力

在小学科学课教学中，自主学习、自主探究固然重要，但引导学生倾听更为重要。因为学生终归是学生，科学探究的程序，要研究的问题，无不体现学生思维的火花。但是现在的科学课上往往出现一名学生回答问题时，其他人无所事事的情况。小组合作探究时，一组学生的代表在阐述自己的观点，当被老师和同学否定后，下一组代表上来还会重复上一组的错误，第三组亦然。尤其是观察、实验后的汇报阶段，很多孩子只关心自己组的结果，而不愿听其他组的发言，课堂秩序较为混乱。因此教师主导作用更多的应体现在引导学生的倾听上，因为学生只有在课堂上认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动整个过程之中去，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

教师要静下心倾听学生的声音，要自始至终地保持专心地、郑重其事地听取每个学生发言的态度，同时还应做出敏感的对应。教师要慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样学生之间才会开始互相倾听，才能形成仔细倾听别人的讲话，互相交换意见的好习惯。教师可在教学中经常问学生这样的问题：我强调的重点是什么？我说的关键词语是什么？……当学生回答正确时，教师要及时评价：你很会倾听，你真有礼貌，这么尊重老师，老师要谢谢你。久而久之，学生就会形成认真倾听的好习惯。

三、通过评价、激励机制培养学生的自我管理能力

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育自我管理的教育，只有学会自我教育，自我管理的人，才可能成为真正的人。”现在的学生多少都能意识到人际交往能力是他们社会生活中不可缺少的能力，也是个体自我完善的重要内容。但是，由于他们对交流的原则、交往的技巧、交往所应具备的心理品质等知识还没有足够的掌握，往往出现各种各样的小问题。在实际学习生活中会表现出个别学生同本班级、本年级的同学合不来、甚至和老师发生冲突，产生矛盾。这些都是学生在自我管理上存在问题，因此在教学中应建立起可操作的学生自我管理评价和激励机制。

在引导学生自我管理的同时要特别注重加强对学习效果的考核和评价、定期考核和奖励。评价可采取教师评价和学生评议相结合的方式，尽可能的保证过程与结果的公正性和民主性。为改进和完善学生的自我管理，可采取激励手段，以保证学生参与自我管理的积极性。学生自我管理的目标是通过对学生充分信任，大胆放手，积极引导学生开展自我监督、自我教育、自我控制、自我检查、自我总结、自我评价等，充分调动他们的积极性和创造性，培养他们的实践能力和自我调控能力。教师要不断增强学生的自我管理意识和培养学生的自主管理的能力，实现学生从被动管理向主动参与管理的转变，从强制管理向自觉执行管理的转变，从接受管理向自我管理的转变。学生离不开管理，在发挥教师管理主导性的基础上，应给学生留出足够的自我发展空间，要让学生意识到自我管理的必要性和重要性。教师要不断摸索学生自我管理的方法，努力挖掘学生潜力，充分发挥学生的创造力，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

学生自我管理能力的培养必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地进行修改和细化。在学生自我管理实践中，教师还应密切关注进展情况并在方法上不断进行指导，使学生的自我管理能力得到逐步提高。在学生自我管理能力培养中要充分发挥班级中每个学生自身的潜力，让学生在实践活动中逐渐形成自主学习能力、自主探究能力和自我管理能力，从而使每个学生的个性得到和谐发展。

图分类号：G623.6A

1673-4564（2015）06-0140-02

2015—10—24